1、经过不懈的努力，在长期的教育实践和探索中陶行知学前教育思想逐渐形成。(陶行知的教育思想思维导图)。
2、在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作的是()
3、从效力上说，教育要通过生活才能施展力量而成为真正的教育。
4、(2)等级性：不同阶层的人接受教育的内容、程度均不同。
5、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.
6、第重视“行”“做”和“实践”，促进人的智力、体力和品德等和谐发展，有利于培养全面发展且具有独立个性的健全个体。陶行知指出，智识与品行分不开，思想与行为分不开，课内与课外分不开，做人、做事与读书分不开，即教育与训育分不开。重视实践，强调知行合不仅促进智力、体力的发展，而且是德育的重要方法，使学生在具体的实践中操练品行，深化认识。
7、A.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练
8、杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组改造”、“学校即社会”。
9、转转牛·育儿读书会邀请您在12月7号8:30-9:30一起继续学习《陶行知人生为一件大事来》主题5:陶行知哺育下的安庆幼童工学团。(陶行知的教育思想思维导图)。
10、1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。
11、他结合中国只有少数人能得到教育的国情，提出了要根据社会需要办学的思想。
12、“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；
13、“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上述主张的是( )
14、在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作的是()
15、“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’.”
16、①抱定宗旨，改变校风。改变学生观念；整顿教师队伍，延聘积学热心的教员；发展研究，广积图书，引导师生研究兴趣；砥砺德行，培养正当兴趣。
17、同年7月，他在《生活教育》上发表《行知行》一文，把自己的名字改为“行知”，主张“行知行”。这是他关于学习过程认识的升华，也是对会考制度见“知”不见“行”的有力回击，对应试教育的坚决抵制。
18、杜威认为教育即生活，教育目的来源于内部，不应该从外部寻找目的强加给教育。教育目的就是使学生不断的生长。(教育无目的论)
19、认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是()
20、馆内有两个展厅，展出内容分为八个部分：青少年时期，提倡教育改造时期，乡村教育时期，普及教育时期，国难教育到战时教育时期，全面教育时期，民主教育时期，纪念陶行知、学习陶行知。
21、推动教育学发展的内在动力是()的发展。
22、人民教育家陶行知先生的一生历经艰辛无数，通过坚持不懈的努力、探索和实践，结合当时的社会背景，对中国旧的教育制度，进行了改革和创新，在长期的教育实践和探索中创造并形成了独具自己风格和特色的学前教育思想。当前，我国的学前教育事业逐渐发展起来，但许多问题也日益凸显出来。陶行知的学前教育思想和他对幼教事业发展的实践和探索，为我们解决当前学前教育事业中存在的一些问题提供了宝贵的经验，为我国现阶段全面推进素质教育，搞好教育改革提供了理论依据，也为儿童创造力的培养提出了具体的策略和要求，为家庭教育指明了方向，对我国的学前教育有重要的启示和价值。
23、强调批判以书本、以文字为中心的“老八股”和“洋教育”教育，主张始终把教育和社会生活联系进行观察。
24、在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作的是()
25、关于幼儿教育的师资培训陶行知认为:“普及教育的最大难关是教师的训练。”为了解决这一难题，陶行知提出了培养幼儿教育师资的两种途径。
26、“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.” “在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”
27、(1)有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
28、D.古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家
29、(2)文字的产生和传递文化的工具达到了一定水平。
30、B.印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想
31、摘要：陶行知是我国历史上伟大的人民教育家，他的许多教育思想对我国的教育事业的发展具有很大的启发。尤其是学前教育思想，即生活教育理论、“六大解放”思想和家庭教育思想，对我国现代幼教事业的发展具有重要的启示和价值。
32、目前我国教育在很多方面不同于建国初期的教育，这反映教育具有( )。
33、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标.”
34、 “做中教”和“做中学”，培养实践型人才
35、陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。
36、三大原理是:生活即教育、社会即学校、教学做合一。
37、作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，在特定的时期，教育存在“超前”或“滞后”的现象，这说明教育具有( )。
38、(3)教育的民主化(对等级化、特权化、专制化否定)。
39、(2)关于教育对象：提出“有教无类”的教育思想。但其中“无类”是相对于贵族而言的，不包括那些生活在底层的劳动人民。
40、陶行知遵循“生活即教育”“社会即学校”的主张,对课程资源认识的视野极为广阔。他说“我们的实际生活,就是我们全部的课程我们的课程,就是我们的实际生活。”“全部的课程包括了全部的生活一切课程都是生活,一切生活都是课程。”“家庭、店铺、茶馆、轮船码头,都是课堂。”“您必须以大自然为您的生物园”。陶行知课程视野中的课程资源观是丰富的,是多元的,是在生活中生成的。陶行知在教学观上有许多真知灼见,是他课程观和教育思想中的宝贵资源。
41、六大解放是指解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。
42、即创设疑难情境，确定疑难所在，提出解决问题假设，推断哪个假设解决问题，验证假设。
43、教育对社会政治改造具有作用，教育不仅改造着社会生活，也改造着每个人的生活。
44、主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。
45、陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。
46、(4)有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
47、(5)道统性：教育反映统治阶级政治思想和伦理道德思想。
48、(2)两大理论基础：哲学理论基础和心理学理论基础。
49、 (2)强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养