1、2017年执教以来，学到了丰富的知识，充实了自己。在教学中以学生为主，与他们平等的进行交流。关心、热爱、爱护他们，培养他们的学习兴趣及良好的学习习惯，并与他们互相学习。时刻反省工作中的点滴，智慧地对待教学和学生。
2、(3)复合型的专业能力(4)崇高的专业道德(陶行知的教育思想集中体现在())。
3、具体地说，对学生而言，做或行动即为劳动教育，陶行知非常注重在劳动中培养学生的创造思维和能力，这是其生活教育理论的基本要求之一。他(1944)认为，“教育不能创造什么，但能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作”。因而，要彻底解放儿童的双手、头脑、嘴、时间、空间等，给他们以体力和心理上的营养，因材施教，培养良好的生活习惯，同时创造民主的环境，使得儿童的创造力得到最大程度的发挥。
4、反渗透设备停机时间超过一个月以上时，应注入()进行保护。A.A.保护液B.B.防冻液C.C.清洗液D.D.渗透水答案：A--------------------------------
5、陶行知是中国伟大的人民教育家，其一生都在为改造中国教育、服务人民大众而不断奋斗，并且留下了大量的著述。陶行知有着深厚的教育理论体系与丰富的教育实践活动，其教育理论体系与教育实践活动是相辅相成的，而不是互相割裂的。20世纪20年代至40年代，陶行知的具体教育实践活动主要是创办晓庄学校(乡村师范学校)、山海工学团、育才学校等。在此基础上，他构建了自己的生活教育理论体系。他的生活教育理论源于教育实践，同时也指导着教育实践，正如他(1932)将王阳明的知行观转换成行知观，说：“行是知之始，知是行之成。”
6、(摘要)陶行知教育思想博大精深，对于指导教育改革与发展有重要的现实意义。一直以来，成都市实验外国语学校(西区)以陶为师，认真学习，切实践行陶行知的办学方针、管理理念、育人思想、改革精神等，全面推进学校顶层设计，完善管理体系，构建德育网络探，建设多元课程，深化课程教学改革，探索出了一条适合自己发展的学校特色建设之路。(陶行知的教育思想集中体现在())。
7、1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。
8、启发性原则贯彻基本要求：①调动学生学习的主动性；②善于提问激疑，引导教学步步深入；③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；④发扬教学民主。
9、陶行知认为教师的责任在于教学生学，而教师教的方法要根据学的方法来。不仅教师要教学同时也应该学习。也就是说教师教的与学生学的是联系的，相关连的。同样的，教师所教与自己所学的也要联系在一起。如果教师做好了，教育的关键所在也就解决了。在当时所处的时代里，陶行知勇于实践和探索，将自己的理论真正应用到教育实践中。
10、(4)教师主导作用与学生能动性结合。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强调教与学二者的辩证关系。教学是教师教学生去学，教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性，总之，要建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
11、l 使受教育者德，智，体，美等方面全面发展，体现了人才培养的素质要求；
12、AbstractTaoasapioneerofmodernChineseeducationtheoryandpracticeoflifelongcommitmenttoeducationandhiseducationalthoughtforeducationandsocialneedsandhumandevelopmentassocialsubjectsinitsaccumulatedexperienceoflearningandpractice,effect,themeaningoflifeandotheraspectsofcognition.
13、陶行知自幼便深受这种精神的感染，萌生了艰苦奋斗、开辟进取的意识。1923年春，陶行知曾在《游牛首山》这首诗的题注中，对"绩溪牛"的精神予以称赞∶"吉乡称绩溪人为绩溪牛，人以为侮辱，我以为是尊敬，因为牛是农家之友，没有牛，我们哪里来的饭吃呀!"纵观陶行知的一生，他不正是这样一头"绩溪牛"或"徽骆驼"吗?
14、 答：(l)对于教育与经济发展关系有几种不同的说法：一种是教育先行论，即首先发展教育而后再发展经济，在教育投资上应高于国家财政经常性支出的比例；二是教育与经济同步论，使教育事业发展在人才培养上要兼顾经济建设近期和远期需要。三是教育滞后论，即教育发展落后于经济增长的速度和比例。无论哪种理论，如果不讲在一定的条件下，或在特定意义上，片面强调某一方面，都是不符合教育与经济发展具有相互依存、相互促进和相互制约辫证关系的，也是违背经济与教育之间辩证发展客观规律的。 (2)教育与经济发展虽然具有间接关系和直接关系，但它们之间的关系除表现为相互影响、相互作用之外，还表现为相互制约的关系。因为，经济发展只能提供它的物质资料的一部分用于发展教育事业，教育在使用这些经济条件时，需要同其他部门的物质资料和经济条件相互协调和平衡。同时，教育对经济发展作用具有周期性长、发展作用迟缓的特．汽，也就是说在短期内教育不仅不能立刻满足经济上的需要，而且还要占用一部分强壮劳动力，延缓一部分劳动力直接从事物质生产活动。因此，在处理教育与经济发展关系时期，既要考虑经济发展水平，实事求是地追加教育投资，发展教育事业，又要克服只顾眼前短期经济利益，忽视教育对经济发展的长期性、迟效性作用的观点，要用发展的观点看待教育对经济增长的作用。 (3)教育是否能抓好，直接影响到国家的综合经济实力。各国之间综合经济实力的竞争，实质上是科技和人才的竞争，社会的进步主要依赖于技术的进步和知识的力量，科技进步已成为推动经济发展的重要因素。科技的获得有许多途径，但最根本的一条是要有源源不断的科技人才，进行发明、创造、运用。教育跟不上，科技人才就没有保障，即使引进再先进的技术工艺，都无法使用，更谈不上与他国在综合经济实力上的竞争了。因此我们提出了教育先行的国策。 (4)我国的教育优先发展战略思想的提出经历了一个漫长的过程。1982年中共十二大报告第一次把教育列为经济发展的战略重点之一。1987年中共十三大报告明确提出：“百年大计，教育为本。”强调教育的突出战略位置。1992年中共十四大报告强调：“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位。”1995年《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，首次提出在全国实施科教兴国的战略。1997年中共十五大报告指出：“要切实把教育摆在优先发展的战略地位，尊师重教，加强师资队伍建设。”2002年d的十六大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。”教育在社会发展中的地位逐步得到加强。但是，提出教育先行只是为了突出教育在整个国家、民族发展中的重要意义，并不是忽视经济的基础性作用。在重视教育发展的同时，更应该重视经济的发展战略性作用，从而为教育提供了物质保障。
15、行文深入浅出。通俗易懂。从“教学合一”。“学生自治”。“平民教育”。“学校观”。“创造的儿童教育”。“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。经过八十多年的考验。不仅仍有很高的学术价值。而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手。
16、我国的教育方针和教育目的的总体要求是什么，并谈谈我国教学目的的精神实质
17、某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于(内部、稳定性的归因)
18、多元化。根据加德纳的多元智能理论，我们就应该抛弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，数理多种多样的评价观。多元智能了理论多主张的教育评价应该是通过多种渠道，采取多种形式，在多种不同的实际生活和学习情景下进行的，确实考察学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。
19、(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。
20、陈述性策略有：复述策略、精加工策略、组织策略
21、Ｂ终身教育是为了发展人的职业能力和素质
22、4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
23、陶行知提倡的教育是“以人为本”的生活教育，是与时俱进的教育，是与国家的命运联系在一起的教育，是提高人生活质量的教育。在现代教育背景下，对处于教育改革和发展第一线的实外西区来说，认真学习陶行知教育思想，关注学生成长发展，是我们的责任，切实践行陶行知教育思想，全面推进学校特色建设，是历史的使命，让陶行知教育思想发扬光大，促进现代教育的发展，是时代的呼唤。
24、历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。
25、第从目的来看，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；而活动课程则主要让学生获得包括直接感知的新信息在内的个体教育性经验。
26、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。
27、育理论与实践研究，他的教育思想是其在学习和实践中积累的历练的对于教育和社会需求及人作为社会主体的发展，作用，人生意义等方面的认知。面对当时国内动荡不安的局面，局陶行知没有选择逃避，而是选择直面挑战，探索救国的教育之路，进行实验。陶行知教育思想具有时代性，阶段性，更具有传承性，并体现着他为中国教育事业所作出的巨大贡献。
28、.在教育学史上，一般被认为是第一本教育学著作的是夸美纽斯的《大教学论》
29、“因为道德是做人的根本.根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处.”
30、陶行知先生是我国现代最伟大的教育家之他的教育理念对于我们现在的中小学教学有着深远的启发。作为一名面向未来的中学教师，在闲暇之余研究这些教育名家的思想对今后的教学管理有很大的作用，也为提升自我修养提供了很好的机遇。
31、请说说有哪些教学原则，并简单描述，谈谈贯彻这些原则的基本要求
32、成都市实验外国语学校(西区)始终坚持全面贯彻d的教育方针，牢固树立素质教育理念，以“品位高雅，追求卓越”为校训，秉承“思维活跃，行为规范，志存高远，勇于创新”的校风，遵循“平等合作，务实求新”的教风和“乐学慎思，勤学好问”的学风，坚定办学方向、更新办学理念，在顶层设计中，确立了“1个理念，2大目标，3根支柱，3种发展”的治校方略，以“素质培养、课程改革、文化引领”为推进策略，集中体现“内涵式发展、整合型发展、特色化发展”三大发展模式。
33、我们深信乡村教师必须有农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神。
34、论述题写作一：论信息系统项目的人力资源管理。项目中的所有活动都是由人完成的，因此组建项目团队，建设项目团队和管理项目团队，充分发挥项目团队中各种角色人员的作用，将直接影响到项目的进度、成本和质量。对项目的成败起到至关重要的作用。请以“信息系统项目的人力资源管理”为题，分别从以下三个方面进行论述：答案：参考答案：--------------------------------
35、现在许多家庭都是独生子女，全家人都把孩子捧在手心里疼着爱着，生怕他们受一丁点的伤害，对孩子过于溺爱，而许多家庭对孩子的教育又过于极端。许多时候父母教育态度不端正，对孩子的教育没有达成一致，这让孩子的很困扰，不知道该听谁的。有些家长甚至还认为，把孩子交给幼儿园，孩子的一切都是幼儿园的事，与家长无关，不管什么都由幼儿园负责，出了事就找幼儿园。家长这的这些想法很幼稚，对孩子的教育家长要积极配合幼儿园，而不是置之不理，只有家园结合，才能把孩子教育好。
36、白居易和杜甫都是具有人文关怀和爱国情怀的诗人，他们的作品充满了对人民的爱和对敌人的仇恨，对祖国的赤诚和忧虑。陶行知深受白、杜二人的影响，后来写了近700 首诗歌，成为现代中国著名的大众诗人。他的诗作感时忧国，反映民生疾苦，对反动派的祸国殃民、屈膝投降，口诛笔伐，沉雄有力，而且明白晓畅，老妪可解，这显然是师承白、杜的结果。
37、教师和家长都应注重环境的创设，努力为幼儿创造和提供条件，培养其创造力
38、陶行知先生的艺友制教育，根本的指导思想就是“教学做合一”。1927年，他在《艺友制师范教育答客问》一文中明确指出，“先行先知的在做上教，后行后知的在做上学。大家共教共学共做才是真正的艺友制，惟独艺友制才是彻底的教学做合一。”
39、陶行知先生所倡导的“生活教育”，要培育学生“康健的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神”，他还提出“六大解放”，即解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能讲；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西，促进学生全面发展。
40、赫尔巴特四段式教学理论包括：清楚、联想、系统和方法。
41、根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是描述教育现象，揭示教育规律
42、陶行知的教育思想集中体现在社会即学校、 生活即教育和教学合一。
43、(3)现代教师的专业素质： 现代教师的专业素质是教师作为专业人员应该具备的多个方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。 1)先进，科学的教育理念2)合理的专业知识3)复合型的专业能力4)崇高的专业道德5)强健的身体素质6)健康的心理素质
44、终身教育:终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
45、“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.” “在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”
46、他发表了许多著名论文和讲话，比如《生活工具主义之教育》、《教学做合一》、《在劳力上劳心》、《行是知之始》等。他否认了王阳明所说的：“知是行之始，行是知之成。”的言论，并在其基础上认为应该是“行是知之始，知是行之成。”陶行知将自己的思想注入中国教育事业中，为中国现代教育作出了巨大的贡献。
47、✦学习践行陶行知办学方针，确立了“素质教育”的办学指导思想
48、a、理论和实践相结合原则：进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，是他们言行一致。
49、陶行知劳动教育思想是隐含在其生活教育理论中的重要内容，是其生活教育理论不可缺少的重要构成之最为突出地表现为“做”。深入分析陶行知劳动教育思想的内涵，我们可以得出，其劳动教育思想具有两大特征——整全性与创造性。
50、要解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。
51、陶行知一生积极地投身于教育改革的实践，先后创办了南京晓庄学校、南京安徽公学、上海山海工学团、重庆育才学校、重庆社会大学等学校。陶行知还曾参与了许多教育社团的创办和管理工作。在这些教育实践活动中，陶行知积累了丰富的办学经验，并逐步形成了他的颇具特色的办学思想。陶行知为育才学校制定的办校方针：创造健康之堡垒；创造艺术之环境；创造生产之园地；创造学术之气氛；创造真善美之人格。我们可以感受到，陶行知先生心目中的现代学校基本轮廓，与近年来教育界普遍主张的素质教育不谋而合。
52、陶行知认为，自从有了人类社会，就有了人类的生活，也就有了人类的教育。教育随着人类生活的变化而变化。生活是不断前进的，教育也要不断进步。他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。