1、例10：小城里每一个庭院都栽了很多树。(1)有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。(2)初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。(3)凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。(《海滨小城》)
2、这一对书法上的师生朝夕相处，褚遂良当然要象小鸟一样依在皇帝身边，尽管褚遂良还比李世民大上两岁，但是等级制度造成了视觉上的效果。
3、复习巩固，激趣导入导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)复习词语。(1)认读字卡。(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。学习韵文，随文识字教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？②指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么？②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)(3)学习第三句话。①这句话说了什么？②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。③指导朗读。(4)学习第四句话。①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么？④指导朗读。齐读韵文。做课间操。设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
4、欧洲作为一个能源消耗非常大的经济体，得到了更高的能源价格，以及不断涌入的穆斯林难民。
5、相信很多家长和孩子们都在暑假看过了电影《战狼2》。《战狼2》之所以如此火爆，万人空巷，离不开导演吴京认真和精益求精的态度。(不是而是造句十个字)。
6、1990年春晚《主角与配角》，里面那个吊儿郎当的假八路。“皇军托我给您带个话”曾经是多少人的接头暗号。
7、这些孩子们的经历各有不同，却都有同样的结果：
8、当我首先是一个先锋诗人时，那些不那么先锋的诗歌，能够构成我个人写作经验和心灵经验的非常重要的补充，令我的写作更加具备心灵的全息感；但如果我只是一个经典主义的诗人，那我就只能是一个二流诗人了。也就是说，我的先锋主脉令我在非口语端的尝试变得有了更大的意义，也令我在非口语端所获得的另一种写作经验在融合进我先锋性时，能够产生某种独属于我的化学反应，对我来说，这同样意味着一种创造。我不认为除了我之外，中国还有第二个诗人有可能写出《蝴蝶》这样的诗歌。
9、挫折不是高山，高不可攀，也不是江河，不可逾越，而是我们前进的动力！
10、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用"仿佛"造句:"今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。"
11、不是因为有了钱才去学习，而是因为学习了才有了钱!
12、很多诗人，在其最好的生命岁月都是先锋的。但当他们自以为成长和成熟了，就越来越背弃先锋，殊不知，当你背弃了先锋，你的写作就再也回不到你本能抵达的最好，因为你背弃了最高级的文学意志。那是你生命中本来有的，但被你掷若敝屣。
13、3)不是抓紧每一分钟学习，而是抓紧学习的每一分钟。
14、合作学习，活学活用请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。教师请一名同学领读，大家跟着一起读。师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。学生汇报生字认读的情况。(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)做课间操《上学歌》。设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
15、其实在中国古代，曾有过专门的称谓叫“慈母”，对于这个“慈母”来说，“慈母”之慈与“慈祥”无关，“慈母”本来是件伤心往事。
16、为了环保，低碳生活不是讲来玩的，是必须实行的。
17、以上6个字，必须有“认真”加持，不然一切都免谈。《战狼2》当时之所以那么火爆、万人空巷，离不开导演吴京认真和精益求精的态度。
18、学习“识字加油站”导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。(2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。(3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)拓展练习。(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。水龙头总是开着，你去( )一下吧！(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。(3)拓展说话。你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。
19、 小明学习很好，因为他下课不是玩耍，而是认真复习课文。他不是在办公室，而是在家里。
20、请告诉孩子，哪怕只是一些微不足道的改变，也会因为日积月累给他们带来质的变化。
21、影片中还有一段2分钟的一镜到底的水下打戏，为了连贯地进行武打动作，吴京特意做了一个月的长期潜水运动，水下闭气长达3分钟。拍摄过程中，吴京每天在水里平均泡十多个小时。
22、大家知道“欧盟”是什么时候成立的吗？是1991年(1991年12月，欧洲共同体马斯特里赫特首脑会议通过《欧洲联盟条约》)，也就是说，苏联解体的同时，欧洲立马成立了欧洲联盟。你说巧不巧。
23、在现实生活中，有些人在学习和工作过程中一遇到问题就去请教别人，开口就是：这个问题有些复杂，只好不耻下问来了。明明是不懂，还要搬出这个词，用错了也不知道。
24、所以大家所看到的是，美国为了对付中国，有效封锁第一岛链，对日本几乎不存在的战争反省态度从不介意(日本不承认南京大屠杀，当年跟中国建交，将侵略定义为给中国制造了一点麻烦)，可以说美国对日本在亚洲犯下的罪行，早已“原谅”。
25、除了地缘战略的拨弄手法，美国另一个工具就是媒体。这不，法国又开始大罢工了。
26、看到那轮火红的圆盘了吗?不是灯光的效果，而是黎明升起的一轮红日。多么刺眼，充满希望!
27、识字遗忘是一件很正常的事情，所以我们抓住一起机会进行复习巩固。平时的纸巾盒，食品包装袋，街上的路牌等随处可见的字都是我们复习的材料。随机地指出让孩子认认，比较自然，孩子不会抗拒。
28、在孩子的学习道路上，智商只起到一小部分影响作用，剩下的大部分则是由下文中的10个字决定的。
29、不是我不喜欢你，而是我们年龄都太小了，我们没有什么未来的。
30、高尔基说：“哪怕对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。”请告诉孩子，哪怕只是一些微不足道的改变，也会因为日积月累给他们带来质的变化。
31、法国现在站出来对“北约”表达不满，其实已经不是一个偶发性事件。“北约”在苏联解体之后依然存在了将近三十年，在这三十年里，美国不断的强化自己对北约的领导，将北约变成了自己的“打手”，发动中东战争等数次，问题是欧洲得到了什么呢？
32、归真堂取胆汁的黑/熊不是野生而是养/殖的，而且在黑/熊胆/汁生产快速增长的近十多年来，国内野生黑/熊的存活并没有明显变化。
33、(设计理念)本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
34、17, 我好困，不是昨天晚上没睡觉，而是睡的少！
35、捉迷藏，不是找人，而是找字卡。把字卡藏起来，请孩子去找。可以降低难度，把字卡漏出一角，不要遮的太严实。找到以后还要大声念出来才算数。
36、指导写字，规范美观教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。学习书写“刀”字。(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。学习书写“尺”字。(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。学生练习书写，要把字写端正、写美观。设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
37、(课后反思)“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。小组交流合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
38、父母教我们读书，不是害你们，而是帮助你们。
39、王琪：你的诗歌的确充满了实验性，走在时代的前沿，和我们绝大多数人接受的传统教育相比，你认为这是一种冒险的事吗？
40、中小学语文100个成语故事，收藏起来讲给孩子听
41、结合图画、韵文，学习生字学习韵文，识记“大”“小”。过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)预设：它们都是反义词。同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！(1)老师范读，同学认真听准字音。(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)(3)这个小韵文里第三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)用“大”“小”练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。学习“多”“少”。(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
42、没上过幼小衔接,一年级女儿识字量2000+,这样启蒙“省娃又省钱”！
43、因此，“犯强汉者，虽远必诛”和“天之骄子”是一个问题的两个方面，仅仅记住其中一句而有意或者是无意的忘记另外一句，一定不会得出全面的结论。
44、这就是为什么美国绝对不会允许中日韩及亚洲地区出现统一联盟的原因，也就是为什么美国开始大面积的退出多边谈判，变成单边和双边谈判的原因，因为美国绝不希望欧盟这样的组织再出现在自己的谈判桌上。凭借美国现有的实力，各个击破是最好的方式。
45、指导书写呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。教师逐字范写，学生书写。教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。学生再写，班级展示。设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
46、最近国际地缘政治又有新的变化，这种变化可能是历史性的。
47、存钱不是指能多赚多少钱，而是指能留下多少钱。
48、既然我想呈现一种可能的真相，那就意味着我认为当下中国诗歌所呈现出来的这种秩序是一种假象。很多所谓知名诗人构成了这样一个虚假的秩序，比如一提起中国当代诗歌就谁谁谁，它形成了一种名单，这个名单在各种诗歌活动中都会形成一种排名顺序，这些都构成了一个秩序。那么这个秩序是怎么形成的呢？
49、最主要的变化体现在欧盟和美国之间，法国总统一句“北约脑死亡”激起欧美政治界轩然大波。关于这个事件，大家可能都看到了无数个报道，我这里需要跟大家讲点更有意思的东西。
50、这个部分涉及了各国的儿童阅读现状、教材的编写思路、教学建议等其他重要内容。放张图给大家感受一下。
51、吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是灿烂的阳光，而是严寒里的一缕阳。它，是寒意中傲人的芳香，面对如絮飘舞的白雪，它笑得更灿烂了。
52、很多人觉得美国已经走出了危机，但我想告诉大家的是，美国超过一半的人口，在过去二十年里，收入根本就没有涨，而且还出现了下滑的迹象。如果不是中国所制造的廉价商品拉低了整个美国的消费品价格，美国超过50%的人的生活水平都会出现下降，美国的物价就不可能维持长时间的稳定，利息就不可能那么低，中国持有的美国国债收益就不会只有那么一点点。