1、其次，要适当运用处理的技巧。陶校长用糖果奖励“问题学生”，詹校长则用沉默淡化矛盾，最终都感化了“问题学生”。
2、因为我们也被自己的情绪牵着鼻子走，做了奴隶，那么，你是半斤，我是八两，那么我们又怎么去教育他人呢？我本身就如此匮乏，我希望你具备的品质我一个都没有，我能教你些什么呢？
3、 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”(陶行知四块糖的启示)。
4、有一个男生用泥块砸同学，被陶校长发现后，让他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已到了。陶行知笑着掏出一颗糖果给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果说：“我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果。”
5、其实，多数老师都容易犯一个毛病，就是喜欢“好”学生。学生学习好、品德好、为人好，还听话，这样的孩子哪个老师不喜欢。
6、这样的问题应该是人人反思而又争论不休甚至还有真正的老师与家长倾向"打骂教育"而又在恶习暴力中相互推卸责任。
7、陶行知在育才小学当校长的时候，一次，看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并令他放学后到校长室去。
8、人生的诀窍就在于经营自己的长处，教师的长处就应该是拥有教育智慧。
9、第一块糖：平等对话原则。心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要使对方接受自己的批评教育，就必须同对方保持“同体观”。善于和学生交朋友，在平等沟通与交流中达到教育的目的，应该是每一位教育工作者的基本功。
10、这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”
11、在大人的心里，总想要求孩子听大人的，但一味的听话有意义吗？我们能找到孩子的闪光点，以赏识的眼光看待孩子，这是对学生的尊重，也是把学生的人格和自己放在同一水准，我们这些父母高高在上，怎么不好好反思呢？
12、日常教学中，经常会发现有犯错的孩子。是啊，哪个孩子不犯错？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。记得著名的文学家郭沫若先生曾经说过：“要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。”诚然，“人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以，负有教书育人责任的我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。其实，对他们一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。
13、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友迟疑地接过糖。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他的眼睛睁得大大的。
14、看了《陶行知先生的四块糖果》之后，我深受启发。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。我们应该学习陶行知先生的教育思想。
15、陶校长的那“四块糖”，虽然很渺小，也很微不足道，但是，让那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。
16、用“爱”去唤醒孩子求善的良知。我们还记得陶行知四块糖的教育故事吧！一般情况下，当学生犯错时，学生是有心理准备的。
17、 俄罗斯最受学生爱戴的老师布达林娜曾说过这样一句话：“你认为可以往一个盖着盖子的瓶子里灌水吗？”的确，训斥、向家长告状这类粗暴的举动都不是拨动孩子心扉的办法，只有想办法如何旋开“瓶盖”，将关爱、宽容的清泉注入孩子的心田，才能收获孩子良好的行为，才能使这些所谓的问题孩子成为一个老师眼中的好学生，同学心中的好伙伴，父母口中的好孩子。
18、孩子的教育，对家长来说是一门需要认真学习的课程。很多家长会奉行打骂教育，觉得孩子不听话，就应该狠狠打一顿让他不敢再犯。但是这样的教育方式是否有效呢？答案当然是否定的。陶行知的“四块糖”，很明确地告诉了人们，比起对孩子的打骂“南风效应”更适合来教育孩子。
19、在摆正我们自己教育心态的前提下，我们就可以再谈谈关于这个孩子的教育问题了，根据本人多年当教师的经验，这里提几点建议，仅供参考。
20、他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“你已经认错了，再奖励你一颗，我的糖分完了，我们的谈话，也可以结束了。”
21、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友迟疑地接过糖。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他的眼睛睁得大大的。
22、 听到萤火虫这样说，蜗牛想了想，说：“放在我这里到是没有关系，只是它的食物我可解决不了，我不知道它该吃些什么呢?”
23、其纠正、引导孩子的不良行为手法一定要细腻，在指出孩子缺点之前要先肯定其优点，最后还要对其进行鼓励，这也就是我以前讲过的“三明治式的批评”，这样孩子才能接受批评，改正错误。要相信我们的孩子是善良的，是有是非观的，而不是天生故意捣乱的熊孩子。在这个故事里，陶先生只是肯定了孩子的优点，缺点还没有说出来，孩子自己就认识到了，而且掉下悔恨的眼泪，这才是润物细无声，这才是真正的教育，值得我们这些做老师的，当家长的认真学习。
24、陶行知四颗糖的教育案例，至少给我们如下的启示：
25、当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”
26、老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。
27、这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”
28、 这两个故事的发生时间大概相隔80年，但这两个故事却有很多的共同点。
29、 “哦，您什么也不用给它吃，它在刚刚出世的时候不用喂食物，等它到了该吃食物的时候，我就会来将它接走的，真的。”萤火虫高兴的说着，屁股上的光更亮了。
30、正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”对于在教育第一线的我，陶先生教给我们的远远不止这些，“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信陶先生的博爱精神将激励我们在教学的道路上越走越好！
31、陶行知不愧为教育家，哪怕是孩子们犯了错误，也能从孩子的优点入手，这需要到达一定高度方能有如此坦荡的心怀，这到达了一种高境界。我们现在的父母呢，往往就会数量和责骂孩子。
32、有一天，陶校长看到一个男孩子在打另外一个男同学，他上前去制止打人的那个男同学，说“请你下午三点到我办公室来一趟”，第一次迈进的可是校长室，男同学一进屋就傻了，做梦也没有想到，校长和蔼可亲地从口袋里掏出一颗糖说“孩子，首先我要奖励你一颗糖。三点整你准时来了，说明你这个孩子时间观念强。”陶校长还要奖励第二颗糖，孩子蒙了，还有什么好奖励？“你看，我上午叫你别打那个同学，你马上住手，说明你懂得尊重校长。其实，我这个校长也非常渴望得到尊重。”
33、陶行知掏出一块糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室，说明你很守时。”孩子不敢接，陶行知又掏出一块糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你会尊重人。”
34、人非圣贤，孰能无过。学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，对事物的判断能力相对较弱，在成长的过程中出现这样那样的错误，这是正常现象。教师要善待犯错误的学生，学生犯了错误并不可怕，只要他能够认识到错误，勇于改正错误，他就是可造之才。如果动辄横眉冷对，大发雷霆，这样不仅“熄灭”了学生心中已存的悔意，而且产生了对老师的逆反心理。
35、 刚爬到草丛边，小房子里的萤火虫幼仔又狠狠地咬了蜗牛一口，蜗牛疼得缩回了小房子，它叫着说：“哦，别咬我了，疼死了，我这就带着你去找你的妈妈。”
36、四颗糖的故事，之所以在教育界传为佳话，并被后来的教育工作者们所推崇，在于它蕴含着一种难能可贵的教育理念与精神，折射出一种高超的教育艺术。
37、从第三颗糖开始，就真正进入了教育家的境界，开始在“教育”了；因为据我了解，你并不是纯粹的在斗殴，而是那孩子欺负女生，你叫不停他，所以才出手了，所以这颗糖还是要奖励给你，不是奖励这个行为，而是奖励给你心中的那份正义感。又把理解演示了一遍。
38、 “那真是太谢谢你了，你可真是黑夜里的小天使呀!”蜗牛感激的说。
39、陶行知的四块糖就是“关爱”、“宽容”、“信任”、“激励”。
40、在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”
41、想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人，设喻服其心。凌驾他人对立斥责只会产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。
42、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。
43、"可骂教育可取吗"？这个概念或者观念自古以来有着"传统文化"的延伸与定义，特别在"棍棒底下出孝子"的教育"风范"下，现在有很多老师也在争夺"教鞭惩罚"权力，但是，在我们的教育"法治社会"发展运行中,惩戒或者打骂留给人们的教训是"打骂"有隐患，"打骂"有问题,打骂出"逆子","打骂"与法律法规道德规范背道而驰。
44、这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”
45、1939年7月，陶行知先生在四川重庆附近的合川县古圣寺，创办了主要招收、培养有特殊才能的难童入学的——育才学校。
46、这则故事，为什么如此打动人心？我以为就在于陶校长不仅拥有爱心，而且拥有教育的智慧。在学校教育中，常有这种现象：班主任发现班上的孩子有问题，不是用自己的爱心深入孩子的内心世界，搞清孩子犯错误的内在原因，而是采用简单粗暴的办法打骂孩子，其结果是深深地伤害了孩子的心灵，使孩子内心深处留下难以磨灭的阴影，这样的教育，是失败的教育。
47、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。爱孩子，关爱每一个孩子。短短一句不足十个字的话，做起来却远远比说难多了。每个来自不同的家庭，有幸福快乐的，有缺少温暖的，有父母离异的……不同的家庭环境，培养出来的孩子也是个性迥异。每一个孩子就像是一本书，身为人类灵魂工程师的我，在读懂它的同时，还要学会如何去珍视它。就像一位名人所说的：“要学会俯下身去关心爱护每一个孩子，加强与孩子情感的双向交流，架起通向孩子心灵的桥梁。”
48、陶行知先生以“发糖”为奖励，而且这四块糖有着的宽容之心，一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论有什么理由，也属于严重的违纪行为，正如结尾：孩子的最大特点，就是可以改变，无知可以变成有知，单纯可以变成复杂，莽撞可以变成老到，粗鲁可以变成细腻，怯懦可以变成勇敢，小气可以变成大度，蛮横可以变成理智。变与不变，大变与小变，既取决于自己，也取决于家庭和学校。一个充满爱心的老师，会创造无数的奇迹。因为宽容是一服灵丹妙药，能够在关键时刻，矫正学生的人生之舵。
49、肯定已准备好了被老师骂，被老师嘲讽，可如果老师既没有骂，又没有嘲讽，而是认真听他解释这样做的原因时，学生学生又会是一番什么样的心理呢？
50、可是先生却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖励给你的，因为你很准时，比我先到了，我却迟到了，我要向你道歉。”
51、在教育者来说，就是一种理解，就是一种尊重，这是我们打开孩子心结的最关键的入手处。生活中，我们往往少了这分冷静，也就失去了走近孩子最好的契机，我们的思想工作往往就隔靴搔痒，起不到真正的教育功效。
52、我为什么就做不到呢？是因为兜里没糖吗？还是不知道“鼓励比训斥有更好的效果”的这个道理呢？还是，我其实打从一开始就根本没想去这么做呢？还是，即便我想，也根本就没有能力去这么做呢？
53、为此，社会应该动员一些社会要素，屏蔽那些不良社会现象，积极倡导社会主义核心价值观，让爱国、敬业、诚信、友善个人层面的价值观深入人心。同时，积极倡导儒家思想，让“仁”、“礼”等观念深入孩子骨髓！
54、 (本文原刊于《校长》2021年12月号下)
55、哲学家以诗意的语言说，“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”
56、一天，先生在校园里看到有一名男生用泥块，砸自己班上的另一名男生，先生发现后及时制止，并命令他放学时到校长室去。
57、季羡林弟子、复旦大学教授钱文忠先生在读高二时，还只是个学业平平的普通孩子。
58、孩子的最大特点，就是可以改变。无知可以变成有知，单纯可以变成复杂，莽撞可以变成老到，粗鲁可以变成细腻，怯懦可以变成勇敢，小气可以变成大度，蛮横可以变成理智。变与不变，大变与小变，既取决于自己，也取决于家庭和学校。一个充满爱心的老师，会创造无数的奇迹。因为宽容是一服灵丹妙药，能够在关键时刻矫正学生们的人生之舵。
59、尤其是想要扭转一个差生时，它不仅仅需要的是教师的智慧，更需要教师的耐心！
60、陶行知先生连续掏出了四块糖给了那位男生，但是，陶校长先生掏出的不是区区一块糖，而是四块糖。原因是第一块糖是那位男孩比陶行知先生先到办公室，第二块糖是陶行知先生令他不要打同学，他立即住了手，第三块糖是因为他打同学是因为那个男孩欺负女生，第四块糖是因为那个男孩已经认错了，奖励给他的糖。
61、也正因如此，内心充满恨怨仇争、分别评判的人，可以传授知识，但，做不了教育。
62、男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学??”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
63、凡此种种，充分说明孩子就是家庭的复印版，家庭就是个复印机
64、今天阅读了《教师人文素养读本》一书，其中有崔永元写的一篇文章，题目是《教育的使命是什么》。在这篇文章中，崔永元讲到了陶行知“四块糖的故事”：
65、读了《陶行知的“四块糖”》首先我知道了陶行知是个在中国的教育界有首很大的杰出、家喻户晓的人。
66、手里握着三块方糖，男孩感动了，流下泪来。陶行知见状掏出第四颗方糖：“你已经认识到了错误，知道武力不能解决问题，我的兜里也没有糖果了，我想我们的谈话应该到此为止了。”
67、既然是成年仪式，自然是少不了无穷无尽的酒精、轰趴、各种各样的疯狂。但是只要不犯法，这天他们干什么都可以。
68、其实，我们可以从故事中提炼出很多关键词，“正面教育”、“积极引导”、“发现优点”、“赏罚分明”等等……
69、 蜗牛回头一看，是萤火虫发着亮光在和自己说话，就答道：“不是在找什么，是今天夜里太黑了，我只有一边探路一边走了。”
70、教育中的“南风效应”本质上是要鼓励家长发现孩子的优点，多用赏识的眼光去看待孩子，让孩子发自内心地信任家长，愿意接受家长的建议并做出改变。
71、之后好不容易联系上家长，原来是父母关系不和，爸爸每次喝醉后都暴揍妈妈，在他幼小的心灵深处留下了深深的烙痕！
72、陶行知先生的这个小故事在今天仍具有积极的教育意义。它告诉我们在对待学生上，要透过现象看本质，从消极面中发现积极因素，及时鼓励，用春风化雨的方式循循善诱引导学生认识问题。同时，在教育中同样是“没有调查就没有发言权”。如果陶先生仅凭“亲眼所见”，就神色俱厉地训斥，命令孩子写检查，甚至采用罚站、打骂等简单粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正错误，也不利于孩子的身心健康。这与当前教育中倡导的“理解学生、教在心灵”是异曲同工，表明教育除了是一门技术外，更是一门艺术，一门人性理解的艺术，人格锤炼的艺术！
73、 有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
74、但是，如果家长选择像“南风效应”中那样，站在孩子的角度去看待问题，了解孩子内心的想法，那么在沟通问题时孩子往往更容易敞开心扉，更愿意接受家长的意见。
75、陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”
76、这也没办法，不是我们不想给糖，而是没有糖可给，我们给不了自己没有的东西，我们自身充满了各种情绪与标准，所以我们学不会这一招，我们的各项指标，也根本无法驱动我们施展更高级的教育方式。
77、孩子听到这儿，终于泪流滚滚的哭着说“校长，我打人总是错的吧”，陶校长接着又说“你看孩子，我早就给你准备了第四颗糖。不瞒你说，从我第一眼看到你，就坚信你这个孩子一定是知错必改的好孩子，看来我的眼光是一点都没错的。”孩子手里捂着的四颗糖，泪流满面的走出了校长办公室。
78、陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了！”
79、陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”
80、问他们教育部门的负责人，为什么这样放纵孩子们。得到的回答是：只有本人知道，在他完全自由的时候，哪些事情可以干哪些事情不可以干，才叫成人。
81、陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育。培养出革命人才，并曾帮助一些进步青年前往革命根据地。其提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等著名口号。
82、有一次陶行知看见一个叫王友的孩子，正用土块砸同学，就制止了他，跟他说：“王友，你放学后到校长室来。”放学后陶行知从外面办事赶回来，王友就在校长室门口等着两位。陶行知把他叫进校长室，从兜里掏出一块糖给王友，说：“这是奖励你的，因为你准时来了我迟到了，所以我奖励给你一块糖。”王友接过糖还不知道怎么回事，陶行知又掏出一块糖，说：“这块糖也是奖励给你的，因为我不让你用土块砸同学你马上就住手了，说明你很尊重我。”王友就接过糖。陶行知变戏法一样又掏出一块糖，说：“我已经调查过了，你用土块砸那个同学是因为他不遵守游戏规则，他欺负女生，你砸他说明你富有同情心和正义感，所以我再奖励你一块糖。”话音还没落，王友就捧着这三块糖哭了，他没有想到陶行知用这样的方式对待他。他说，校长我错了，同学再不对，我也不能对他采取这种方式。陶行知听完以后笑了，又掏出一块糖，说：“为你能正确地认识自己的错误，再奖你一块糖。”然后告诉他现在我的糖没了，咱们的谈话也结束了。
83、陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”
84、归根结底，陶行知先生教育学生的整个过程中无不渗透着对该生的关爱，他始终以一颗赤诚的爱心，去感化犯错的学生。所以我们也要像陶先生那样用爱心去开启学生心灵的窗户，用爱心去点燃教育理想的火焰，用爱心去为学生美好人生铺设道路。
85、陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。 当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
86、教育大家陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
87、 于是，萤火虫就在蜗牛的小房子里产下了一个卵，然后使劲照着亮光，将蜗牛送回了草丛里。
88、男生感动了，他流着眼泪后悔地说道：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀!”
89、有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室。
90、接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”
91、通过家长的介入，看看孩子这么做的原因是不是在家长。如果是家长身上的问题，就要向向家长大胆提出要求，让家长积极配合学校，先把家长自身的问题解决好，再来做孩子的工作。
92、比如和他谈：这个题会做吧，这个题好像也应该会做吧。你应该可以考到70几分，怎么考到59分？下次要努力。
93、紧接着，陶行知又掏出了第三颗方糖：“我已经调查过了，那名男孩首先欺负女生，你是抱打不平，很有正义感，所以这块糖也应该奖励给你。”
94、陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”
95、这群毕业生，穿红裤子的是学文科的，穿蓝裤子的是学理科的，三个星期不允许把裤子脱下来。高中生们以班级为单位，要去打工赚钱，然后买/租一辆大巴进行改装，里边装上音响，在国庆节5月17日这天狂欢达到高潮：晚上他们把大巴拉到广场上去比谁的喇叭响。
96、 学生做错事情，为什么做错？把这原因找出来。
97、 可是，没有人回应它，蜗牛用尽了自己最后的一丝力气，也没有叫来那只在它的房子里产下幼仔的萤火虫妈妈。