1、 我们做笔记最大的一个作用就是为了回看。如果只是为了笔记而笔记，那叫抄写。但回看的却并不是笔记，是上一秒的你，是上一刻的你，是曾经的你。谁不愿意清晰地看到过去的自己呢？
2、但评课如果仅仅限于口头现场，没有文本报告式的评课，那听课的效果也会大打折扣的。(听课意见和建议怎么写)。
3、 (5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
4、课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
5、那么如果被你听课的教师能做到的地方，就是优点，
6、听课有利于促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。
7、③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。
8、 课堂笔记不必非要文字表示。发明自己的符号系统并运用到自己的笔记中。如果可能，可以看看同声传译的符号，挑选一些来用。
9、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
10、如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。
11、①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答(回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中)。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。
12、还有董建忠、黄世华、彭昊老师的课我也听了，他们有各自的教学风格，让我听后颇受启发。从这次听课教研活动的启发，加深对自己教学的认识。我有一些体会：
13、 (3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)
14、阶段性听课报告，主要是对一段时间以来听课的集中评价，我们常常见到的是一个学期以来，一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广，涉及的课比较多，要善于从众多的课堂教学中找出规律性的东西，从相对宏观的角度来把握报告的主题，尽量揭示普遍的教学指导意义，对所听的课堂教学情况有一个全面而准确的评价。
15、学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
16、课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。
17、优点∶准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。建议∶课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
18、上课前她向介绍了姓名，接着就开始讲课了.她讲了兵马俑的事情，接着，她了问题问.同学在思考，想好了举起了手，不等老师点名叫，坐在位子上就说了.老师就用眼睛看了她一眼，她知道这么心急是不好的，就闭住了的嘴巴.同学讲完坐下了，老师用温柔的目光看着她，好象在说你真棒！同学们个都坐得端端正正，仔细地听着.
19、听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师。
20、(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;
21、写好听课记录可从以下几个方面入手：记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。
22、经验证实，专时专用才是最经济的方法。因为没有听好课，往往重点抓不住，复习要花较长的时间，作业的错误也会多，前面的知识有了漏洞，还会影响后面的学习，势必造成恶性循环。
23、即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设)；扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
24、---摘自《给教师的建议》，版权归原译者所有
25、有的同学接受得快，有的同学接受得慢；有的同学接受得多，有的同学接受得少；甚至有的同学一问三不知，什么都不会。造成这些差异的原因是什么呢？笔者认为，就是会不会听老师讲课的问题或者是听不听老师讲课的问题。
26、9)过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
27、(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的.控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果;
28、记听课时间、地点、班级、授课人姓名、课题名称、听课性质等，以便以后翻阅时有助于研究。
29、下课后，我还坐在位子上久久离开，我还舍下课，还在回味着节课的内容.怎样写听课的感想实验中学为我们初中部每位老师带来5堂精彩的示范课.听后颇受启发，现将听课体会整理如下：
30、红袖子相信，坚持是一种信仰，专注是一种态度。2017的每一天，期待与更多的你温暖同行。你的点赞和转发，是鼓励我做好“老师吧”的动力。
31、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
32、有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
33、 老师上课中任何一个细节都可以引起我们的思考。换句话说，我认为，我们上课如果做了与课堂有关的“思想跑毛”是好事情。这种开小差的情况正是我们把笔记做“活”的关键。课堂笔记并不需要我们端端正正的书写，也不需要我们奋笔疾书。即使有人会讲自己可以一边听课一边记笔记一边思考，我也依然坚持我的观点。因为人脑基本不具备并行处理多任务的能力，只是在迅速切换任务的过程中显得是并行处理。这导致听课、笔记和思考三件事一个都做不好。所以，课堂笔记最需要我们用自己的符号或图画记下我们思考的内容。这些内容是构成笔记生命的重要部分。
34、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
35、提前下发课件教程资料，以免员工在听课过程中只注意笔记而乎略听课，这样可以帮助记笔记慢，文化基础弱的学员更好掌握学习的重点。对于一些课程需要加入实际案例进行分析。以身边事、身边人、具体事来帮助学员加深课程的理解，深入浅出，引导学员听透所授课的内容。
36、 (4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
37、实践证实，听课效率低的主要原因，就是没有预备好听新课的必需的旧知识，在听新课时碰到了种种困难。通过预习，可以温故知新，可以找出重点难点，非凡是碰到的问题可以在书上做个记号，上课时，格外注重老师对这方面问题的分析讲解，这样听课，目的明确，态度积极，听课效果会更好一些。
38、 (3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;
39、3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好；
40、 (3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?
41、(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;
42、要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。
43、教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
44、▊ 强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
45、教师对学生活动正面和负面评价的使用频率和效果如何？
46、过去，我们一直是注重现场口头评课，对文本性评课关注不多。
47、部分老师认为很多知识我们都已经学过，故而略去不讲，殊不知，我们急需老师给我们提点，带我们会回忆。
48、(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;
49、其实听课笔记怎么记，是很值得思考的，也可以看出一个人是否真的会听课。
50、每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。记场地布置。
51、记教法学法。授课人用什么方法解决难点、突破难点，学生的那些学习方法让我们耳目一新，这些在我们的听课记录上都要有明显的记载。
52、记板书。板书是一堂课的灵魂，掌握了板书所包含的意义，也就理解了授课人主要的授课思路。
53、但如何观课评教，说说容易，真正做好、做深、做透和做到关键处却非易事。作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直以来受到一线教师与教育研究者的关注。
54、有经验的老师经常用“试试看”“还没准备好？”“还有没有要补充的”“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。
55、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;
56、在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。
57、有了这张表，多少还是会让我们对课堂教学的评价更理性更客观一些。现在我们的评课，一般出现了以下几种问题。
58、 在不可重复性的课堂上，抄录资料上已经存在的内容，纯属浪费生命。因为，既然有材料，那一定需要您提前浏览和预习。听课的重点在于您的“重点、难点和疑点”有没有解决以及课堂上的意外收获。听课时做笔记，需要打一场有准备的仗。
59、4)注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
60、所谓文本性评课，也有人叫做听课报告，就是指听完一节或者若干节课后，以文本的方式进行分析评价，通过书面予以表达。
61、教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学。课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主。
62、下课铃是一节课的终点，但听课工作却需继续进行，这对于青年教师的成长尤为重要。听课后，需及时整理课堂记录，将几节“互相牵连”的课作一番比较，或是与授课老师进行交流。在整理和思考中，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些规律性的认识，并分析这节课的特点及这些特点是如何表现的。
63、认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。听课评价及建议怎么写课堂听课评价以定性描述为主。
64、以往去听课，几乎是没有提前准备，甚至是上课铃响后才匆匆赶到，这样听课的效果可想而知。这就是缺乏书中提到的“留心”。“留心天下皆学问”以后再次去听课学习时，一定得提前预习，了解课堂涉及的内容，有哪些基本知识，如果自己上课要如何准备。我想，只这样，才能在听课时多留心老师的课堂把握技巧，也易于思考和找出差距，这样才不至于因为对教材的不熟悉和不理解授课教师的意图而陷入被动听课的状态。
65、从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价。
66、观摩教师可以撰写教学观摩日志，也可以填写观摩记录表格，记录自己的观点、思考，形成观摩一堂课之后的教学反思。
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68、数学课的教学活动一般流程是：整合资源、温习旧知——情景再现、提出问题——独立思考，合作学习——成果展示，归纳总结——巩固练习，提升拓展。但教无定法，可根据学生年龄特点、思维发展水平以及教学内容等采取灵活多变的方法教学方法，但也有铁律可循，从整个课堂来讲空间上：“要多角度联系”；引导上：“要多追问原因”；交流上：“要多感官参与”。其目的就在于突出三个“重要”：即学习思维范式比学习知识技能更重要；个体自觉学习比集体交流展示更重要；建构思维模块比强化习题训练更重要。减少“懂不懂”“好不好”“是不是”，增加“想一想”“试一试”“议一议”；“说一说你是怎么想的”“为什么？”“还有没有别的想法？”“你还有那些问题没有解决？”“你还以可以提出什么问题？”在学生学会知识，熟悉技能的基础上，还要总结提炼出解决问题的方法和策略，并培养孩子的猜测和质疑胆识，从而培养孩子的创新意识和能力。对于新教师来讲，做到如此确实有些难度，但课堂教学方向正确了，才能真正实现课堂本质上育人的目的。
69、在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过评语吧，评语的内容、格式、写起评语来就毫无头绪？下面是我收集整理的听课评语及建议，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。听课评语及建议篇11)知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
70、知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
71、 (1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”;
72、优点∶课堂用语用英语，培养口语表达能力。注重朗读，细心指导分析课文。学习气氛较好。建议︰小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
73、写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
74、 (2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求;
75、③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。