1、籃玉如教授招募来自台北某小学的132名四至六年级学生，利用虚拟现实技术进行两个单元的英语教学。结果显示，学生在对话和语句方面的学习成效显著。韩国研究者李松俊 (SoojeongLee，2013)依据量表将60名五年级小学生分为高害羞组和低害羞组。经过六周虚拟现实环境的口语练习，两组学生的“自我表述”成绩均提高，其中高害羞组的成绩提高得更显著。研究结果证明了虚拟现实环境提升了学生的表达能力，尤其是日常生活中容易害羞的学生。
2、虚拟现实技术在2015年获得了极高的关注，据调研数据显示，受访人群中大约有55%的用户表示可能会购买虚拟现实设备，这个消息无疑是令人振奋的。甚至有人把2015当成VR元年，这也就是昨天的事嘛。(虚拟现实技术难学吗)。
3、 虚拟现实技术可以为学生创设更加真实的学习任务和情境，更加具象的表征形式，生动的交互体验，让学生在虚拟环境中观察、探索和实验，从而加深其对知识的理解和激发学习兴趣。例如在K12和高等教育领域的理科学习中使用虚拟实验室，进行实验操作和科学规律的探究。在职业教育领域使用虚拟学习环境，帮助学生练习驾驶、机械维修等操作技能。我们将在下一部分论述教育应用的具体内容。
4、早在1985年，美国国立医学图书馆就开始人体解剖图像数字化的研究，并由美国科罗拉多州立医学院将一具男性尸体和女性尸体分别做了1mm和0.33mm间距的CT和MR扫描，所得图像数据经压缩后，建立了“可视人”并于1995年出版发型了CD盘片。学生可以在计算机屏幕上对“可视人”进行冠状面和矢状面而对解剖，并可把局部的图像进行缩放。这一举措对解剖学的教学来说有着非同一般的意义。德国汉堡大学医用数学和计算机研究所进行的解剖三维可视化研究虚拟人体图谱，受试者的CT和MRT横截面映像或者组织学切片起空间模型。学生则可以自由地在三维人体空间进行各种操作。北卡罗来纳大学在1992年就开始进行超声图像和虚拟现实相结合的研究，把实时的超声扫描图像经信号变换传输到医生所戴的头盔显示器的，医生依赖于头盔的“看穿”能力。能看到超声图像映迭到病人身体上。1995年，在Internet上出现了“虚拟青蛙解剖”。“实验者”在网络上相互交流，发表自己的见解，甚至可以在屏幕上亲自动手进行解剖，用虚拟手术刀一层一层的分离青蛙，观察它的肌肉和骨骼组织。随着计算机技术的迅速发展，虚拟现实技术现在已经比较成熟的使用和医学之中。
5、 目前，虚拟现实技术在教育领域还处于初步尝试阶段，尚未大规模地引入常规课堂。但是由于其“沉浸性”和“交互性”的特点，能够创设各种各样的拟真的学习环境，特别是模拟现实世界中难以接触、甚至完全不存在的事物，所以在各类学科的学习中具有广泛的应用前景。根据具体的学习方式和任务特征，我们将虚拟现实技术在教育中的应用分为观察性学习、操作性学习、社会性学习、科学研究这四种类型。在实际应用中，这些不同的应用类型之间并不是互相排斥，而是可以在同一个虚拟学习环境中结合使用。
6、 虚拟现实技术究竟是否能够促进教学和学习效果?目前，使用实验方法直接考察虚拟现实环境下学习效果的研究还相对较少，(68)并且缺乏对学习效果指标的客观化测量和实验对照。但是总体来看，大部分研究表明，虚拟现实技术在一定程度上能够给学习带来积极的影响。例如，在一个由哈佛大学教育学院开发的面向中学生的生态系统课程(EcoMUVE)中，使用了类似电子游戏的多用户虚拟环境(MUVEs)，在学习前后对学生进行了因果推理的测试。结果发现，在后测时学生对生态系统的因果模式及作用过程的理解出现了明显提升。(69)在另一项探讨虚拟现实的触觉反馈对学习的作用的研究中，学生被分为实验组和控制组，在两周时间内学习关于“太阳和地球之间的引力”的学科知识。实验组的学生在沉浸式虚拟环境中使用触觉的力反馈装置来学习，控制组则进行传统课堂教学，学习结束后测量学生的知识理解和对物理学科的态度。结果表明，触觉反馈装置的使用对学生的知识理解、学习动机和自主性等方面产生了明显的积极影响。(70)除了理工类学科，虚拟现实技术还可以在文史类知识的学习中发挥作用。一项研究中模拟了一个北美土著部落居住的古代城镇，学生在这一虚拟环境中通过角色扮演游戏来学习这个部落的文化和历史，在游戏前后都设置了一系列测试问题来考察学生的内容知识(对部落文化的了解)。结果表明，学生的后测分数显著高于前测分数，说明其知识水平确实得到了提升，这一结果在不同年份的不同学生群体中都得到了证实。(71)
7、在军事上，虚拟现实的最新技术成果往往被率先应用于航天和军事训练，利用虚拟现实技术可以模拟新式武器如飞机的操纵和训练，以取代危险的实际操作。利用虚拟现实仿真实际环境，可以在虚拟的或者仿真的环境中进行大规模的军事实习的模拟。虚拟现实的模拟场景如同真实战场一样，操作人员可以体验到可以体验到真实的攻击和被攻击的感觉。这将有利于从虚拟武器及战场顺利地过渡到真是武器和战场环境，这对于各种军事活动的影响将是极为深远、广泛的军事应用前景。迄今，虚拟现实技术在军事中发挥着越来越重要的作用。
8、美国北卡罗来纳大学研制的Grope使用VR技术进行复杂分子合成实验，研究人员在VR境界中控制药物分子模型，通过所模拟分子的分子力反馈测试出把该药物分子安放在其他分子的结合基上的最佳方向，即所谓的“分子入位”。利用计算机生成的分子模型，把所有相关类型的药物连接在一起，并将其锁定在病原体上，从而解除病原体的致病能力。药物设计师戴上三维实体眼镜，在屏幕上观察分子结构的立体图像，使分子间能相互结合，研究人员正在用这种方法研制抗癌药的合成。
9、 尽管虚拟现实技术能模拟逼真的三维世界，但由它创造的虚拟环境与真实世界基本是完全分割的。而由其延伸出来的混合现实(MR)技术，例如增强现实(AR)技术，则可以将虚拟世界和真实世界较好地结合起来。Millgram在1994年定义了一个真实环境与虚拟环境的连续统一体(如图1)，用来描述混合现实中各层次环境之间的关系。(1)其中，增强现实是通过计算机技术，将虚拟的信息应用到真实世界中，真实环境和虚拟物体实时叠加，在同一个时空中共存，身处其中的用户通过自然的方式与环境中的真实和虚拟物体进行实时交互。(2)增强现实技术可以用来增强参与者对真实环境的感受，帮助感受那些现实中无法或很难被感知的事物。虽然虚拟现实和增强现实在具体技术和环境性质上存在不同，但两者在系统特征和心理体验上具有很多共同之处，目前有很多研究者将增强现实视为虚拟现实系统下的一个子类别，(3)(4)所以下文将针对含义更为广泛的虚拟现实技术进行论述。
10、一般来说是，虚拟世界是以一个计算机为基础的多用户虚拟环境。用户通过程序预编的化身或数码形象代表自己，并在这个网络平台中相互沟通互动。
11、 国内已有许多公司在房地产与虚拟现实结合的领域深度探索，从效果图、三维模型、到虚拟现实广告和虚拟现实楼板房漫游，虚拟现实能够较好地实现可视化效果。国内也出现了一些虚拟现实家装公司，通过虚拟现实技术在装修开始之前就可以为用户提供不同方案和装修入住后的实际效果。比如，欧派衣柜推出的VRHome体验屋，设计师根据用户的基本需求(如各房间的功能)，最快只需10分钟就能制定出立体的3D体验效果图，而用户带上虚拟现实眼镜就能看到家装修后的真实3D效果。
12、由于城市规划的关联性和前瞻性要求较高，城市规划一直是对全新的可视化技术需求较为迫切的领域之一。从总体规划到城市设计，在规划的各个阶段，通过对现状和未来的描绘(身临其境城市感受、实时景观分析、建筑高度控制、多方案城市空间比较等)，为改善生活环境，以及形成各具特色的城市风格提供了强有力的支持。规划决策者、规划设计者、城市建设管理者以及公众，在城市规划中扮演不同的角色，有效的合作是保证城市规划最终成功的前提。VR技术为这种合作提供了最理想的桥梁，运用VR技术能够使政府规划部门、项目开发商、工程人员及公众可从任意角度实时互动真实的看到规划效果，更好的掌握城市的形态和理解规划师的设计意图，这样决策者的宏观决策将成为城市规划更有机的组成部分，公众的参与也能真正得到实现，这是传统手段如平面图、效果图、沙盘乃至动画等所不能达到的。
13、同时，大田老师认为在线教育的突破口在成人教育方面，青少年教育的弱点是享受产品者和买单人不一致，要想孩子喜欢和家长放心，同时做好不容易。
14、其中，SecondLife(第二人生)则是虚拟世界的一个重要创新之举。这个项目使教师能够在虚拟的世界中设计，创造，并向100名大学生教学。为了向即将前往中国交流的澳洲学生介绍中文及中国文化，这个项目展开了一系列的合作活动。
15、这些虚拟世界的出现也让老师能够带领学生“前往”一些以前不可能前往的地点。特别是理科、医学和数学这些学科，非常适合虚拟环境。比如，一些数学和科学的世界允许用户表达那些在真实世界中难以表述的抽象主题。
16、两种教育模式，各有优势，各有市场，未来将如何发展？怎么共存？
17、在虚拟仿真环境中，学生做他们在真实世界中无法做到的事，例如，可以触碰按钮从而改变虚拟森林环境四季的变化，观察环境按照生命线移动的各种变化，也可以学习操作真实环境中危险而不能触碰的大型机器。虚拟现实技术为师生创设了直观的学习环境，便于学生理解和应用知识，便于教师及时调整教学方法。教学计划、教学法都围绕模拟的环境进行设计。虚拟仿真环境适合教师教授程序性知识，使学生应用所学到的技能完成包含多个行为序列的学习任务。
18、“第二人生”(SecondLife)是早期典型的基于Web3D技术的多用户虚拟环境。雅尔蒙(Jarmon，2009)等对利用“第二人生”多用户虚拟学习环境进行研究生间的跨学科交流学习研究表明，“第二人生”的学习环境使用基于项目的方法能够有效促进学科的发展和交流。研究同时表明，使用创造体验式教学设计，让学生有机会开展社会实践项目，能够正向增强他们的学习体验。
19、进入你的华丽脑洞！谷歌推出虚拟现实3D作画APP
20、上述案例可以发现，虚拟现实技术在教育中的应用范围广泛，既适合于基础学科教学又能促进专业技能的学习，优势显著，效果良好。随着虚拟现实元年的到来，我们有理由相信虚拟现实技术的教育应用会有更广阔的前景。
21、 虚拟现实技术(VirtualRealityTechnology,简称VR、虚拟现实)，是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。它利用计算机生成一种模拟环境，向使用者提供视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，使用者通过头盔式显示器、手势(数据手套)、体势(数据衣服)和自然语言等方式与这一环境(以及其中的虚拟物体、人物)进行实时交互，带来一种身临其境的沉浸感受。
22、 喻兴文表示，虚拟仿真设备还有利于解决实训设备数量不足、教学时长有限等问题。“一般实训课程，班额在40人左右，配备两名实训教师，引入虚拟仿真设备前，学生可能每节课只能训练一两次，教师指导机会有限，当使用仿真实训平台后，学生能反复训练，把基本功打扎实。”
23、使用虚拟现实在医疗领域的使用主要有：虚拟手术，数字医院，医学模拟演示，实训模拟演示,实训教学演示,医院虚拟仿真系统，虚拟医学仿真，虚拟现实技术在医学手术仿真训练等。使用计算机技术(主要是计算机图形学和虚拟现实)来模拟、指导医学手术所涉及的各种过程，在时间段上包括了术前、术中、术后，在实现的目的上有手术计划制定，手术排练演习，手术教学，手术技能训练，术中引导手术、术后康复等。
24、 21世纪教育研究院院长熊丙奇提醒说，虚拟现实技术的应用，在一定程度上解决了一些职业院校实习实训场地不足问题，学生能感受实际操作，但是虚拟仿真设备不能作为实习实训的替代品，而应该是辅助学习器具。
25、 江南造船集团职业技术学校教师喻兴文在接受记者采访时说，随着造船技术的发展，船舶体积越造越大，内部结构也日益复杂。2015年起，该校开始探索建设船体装配数字化教学模式，并在接下来几年时间里搭建起“船舶制造虚拟工厂”。
26、 虚拟现实技术打造的情景化学习环境为学生的动手操作提供了平台。学习者可以通过一些动手操作的学习活动，获得行为结果和环境反馈，从而更好地掌握正确的操作行为和概念知识。一方面，在一些技能训练和操作任务的学习中，虚拟现实能够模拟真实的任务情境，并为学生提供在其中反复练习的机会，有利于学生将所学技能迁移到真实的操作任务中。模拟驾驶训练以及医务人员和医学学生的操作练习都属于这一类操作性学习的常见范例。对于那种在真实世界中开展起来成本昂贵，或者存在较高危险性的学习任务，虚拟现实技术为其提供了更为便捷和安全的训练和操作机会。例如，虚拟环境已被用于训练日本核电站的工作人员(60)和训练宇航员维修天文望远镜(61)等。
27、(北京师范大学智慧学习研究院，北京1000北京师范大学发展心理研究所，北京100875)
28、 然而，有部分研究表明，使用虚拟现实技术不一定能对学习带来积极作用，其效果会受到具体的教学方法、学习对象的影响。Jestice,Kahai和Jestice(72)对比了使用虚拟现实技术和使用传统的课件配合语音展示这两种方式学习关于中国紫禁城的知识。一组学生先在虚拟世界中学习然后接受传统教学，另一组学生的学习顺序正好相反;每个学习阶段结束后都针对所学知识、学习过程的主观感知和满意度对学生进行测量。结果表明，学生对使用虚拟世界的学习过程的评价更为积极，但是当他们先使用虚拟世界进行学习时，其知识掌握水平要低于先接受传统教学的组别。在另一项使用多用户虚拟环境进行科学课程学习的研究中，学生在虚拟城镇“RiverCity”里合作研究和解决疾病相关问题。实验中设计了三种版本的虚拟现实课程，对比了三个实验组与控制组(传统教学)的表现。研究者通过分析学生撰写的实验报告来考察他们对科学研究过程的理解，发现参加虚拟现实课程的学生获得的分数是控制组的两倍;但是在探究能力和生物知识的测试中，实验组并没有表现出明显优势。(73)
29、认知负荷控制。在虚拟环境下活动，学生有时难以把注意力集中在学习活动上，虚拟世界过多的功能和丰富的模拟场景会干扰学习者对重要内容的注意。虚拟现实为了创造沉浸性体验往往采用多元信息传送方式，例如声音、图像、文字甚至力感等信息。多渠道的信息传递、丰富的刺激容易提高单位时间内工作记忆的认知负荷，造成认知负荷超载。因此，沉浸性虚拟现实空间环境的构建、学习材料的呈现和组织应参考认知负荷理论的相关原则，例如避免冗余效应、分散注意效应等进行设计。
30、然而，当线下机构受到在线教育的网络冲击后，
31、一位知名英语培训机构老师透露，在教育对线下机构肯定有冲击，就目前来看对大机构的影响并不大。依靠日积月累的口碑和强大的名师资源，许多知名培训机构仍然生意火爆，而真正受影响的更多是小机构。
32、 情境化学习理论认为，学习发生在具体的知识应用的情境下，并且发生在一定的社会和物理环境当中，学习者无法从脱离(有意义的)情境的抽象概念和理论中获取知识。(39)在情境化的学习过程中，学习者常常需要解决特定情境下的问题，并且真正参与到群体之中。(40)例如，一个学生可以通过真正地管理一家商店，来学习企业经营、处理客户关系和市场营销等知识和技能。虚拟现实技术可以提供大量的各种各样的虚拟环境，这些环境既可以模拟现实生活，也可以模拟现实生活无法实现的情境。学习者根据需要选择相应的情境进行学习，通过丰富的感官输入、各种形式的社会化沟通工具、与虚拟化身的交互等方式来获得一种真实学习体验，促进知识建构及迁移。(41)
33、长期以来，K12教育最大的难点在于埋单者和使用者不同，即家长买单，孩子学习，导致了埋单者无法直接判断课程好坏。在间接了解中，分数自然而然成了最好的评判标准。但对于幼儿来说，分数并不适用，口语能力便成为家长的评判标准。
34、 (1)体验式学习(ExperientialLearning)
35、3)缺乏视觉或触觉反馈。当用户戴上虚拟现实头显后，无法觉察现实世界周围发生的事情，因此虚拟现实技术需要添加视觉或触觉反馈等提醒用户现实世界中发生的一切。
36、个人数据的隐私问题是K-12领域的教育者在应用虚拟现实技术时较为关注的问题。(62)在大规模开放的虚拟现实平台中，如何维护个人信息安全，尤其是年纪较小的未成年用户的信息安全，需要引起广泛的重视。虚拟现实技术产品开发和开放的行业标准以及其相关教育产品的标准，目前尚未得到较好的解决。
37、VR的教学应用非常广泛。艺术创作方面，设计者用VR技术把大脑中的构思变成可见的虚拟场景，将几千年前的生活场景和人物生动展示，为文化艺术发展带来遐想空间；VRd建、VR思政、VR红色教育、VRd史馆等，让人们获得沉浸式、互动性的体验学习；在生物学上，VR技术可以“扩展”或“压缩”时空，师生看到真实环境中需要几个月才能看到结果的植物生长实验，在真实世界中难以用肉眼观察到的微生物；在医学专业，师生可以在VR环境下进行人体手术动作训练，降低了对真人反复操练的风险，有的职业院校的医学影像技术专业，通过VR技术构建出骨科三维可视化医患沟通平台，根据患者的病症制作出“个体化3D数字复制品”，对骨关节的解剖结构、常见病症、治疗方法和手术过程等进行三维动态模拟显示，通过该虚拟平台，医生可以对患者进行病情讲解和沟通，促进医患交流，使患者对自己疾病的具体情况、手术方案有了更深刻的了解。
38、学习动机不仅受学习者个体内部因素影响，还受学习环境等外部因素影响。虚拟现实技术可创设逼真的场景，提供动态的高交互设置，学习者在其中显示出较高的学习动机和参与度。无论是虚拟仿真校园、模拟飞行空间，还是数字博物馆，虚拟现实技术都能将学习者置身于解决真实问题的情境中。除问题解决外，学习者在虚拟现实中学习，往往伴随着角色扮演。学习者被赋予明确的角色，如进行手术的主刀医生等。学习者尤其是青少年学习者常习惯于这种自我表征方式，且会通过角色表达所思所想所感。更重要的是，这种学习体验会激发学习者的创造力和想象力。
39、它能自动执行工作，是靠自身动力和控制能力来实现各种功能的一种机器
40、 昌平职业学校航空服务系主任郭婷婷告诉记者，该院VR设备引进于2019年，目前共有3台，实训课上学生分组练习，设备内的操作场景实时投影在大屏幕上，现场师生能对该组学生的操作进行观摩点评，系统也会对每次训练打分。
41、致力于中国医教新模式，开创中国虚拟医学教育的未来。
42、“机构有外教，‘加糖’也主打外教，机构凭什么选择？特色不明显，市场难推。6次的口语跟读，1次互动对话，达不成家长心中要求孩子多和外教一对一交流的愿望，如何说服他们购买？”后来，他自己总结出初代产品的不足并着手改变。
43、数字媒体技术数学基础模块(包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等)；
44、教学内容则与朗文ODI(OurDiscoveryIsland)教材相匹配，分为真实场景(全球名胜地标和实际生活场景)和VR场景(虚构故事“加糖小镇”的场景)。
45、按李典的计划，“加糖外教”会成为线下英语培训机构的增值服务，打通整个英语学习生态链。价格方面也十分有优势，与机构动辄几千上万的学费相比，“加糖”一年1200元的价格还有外教上课，应该会受到家长追捧。
46、篮玉如(2015)教授招募来自台北某小学的132名四至六年级学生，利用虚拟现实技术进行两个单元的英语教学。结果显示，学生在对话和语句方面的学习成效显著。韩国研究者李松俊(SoojeongLee,2013)依据量表将60名五年级小学生分为高害羞组和低害羞组。经过六周虚拟现实环境的口语练习，两组学生的“自我表述”成绩均提高，其中高害羞组的成绩提高得更显著。研究结果证明了虚拟现实环境提升了学生的表达能力，尤其是日常生活中容易害羞的学生。
47、面对冲击线下培训机构也在改变，不断丰富课程，服务多样，提高体验感是他们的改变。一些小机构提供托管并在补课结束送孩子回家，免去家长接送烦恼。
48、由于在娱乐方面对虚拟现实的要求不是太高，故近几年来VR在该方面发展最为迅速。作为显示信息的载体，VR在未来艺术领域方面所具有的潜在应用能力也不可低估。VR所具有的临场参与感与交互能力可以将静态的艺术(比如油画、雕刻等)转化为动态的，可以使欣赏者更好的欣赏作者的艺术。VR提高艺术表现能力。例如，敦煌“九层楼”实景与虚拟三维效果。
49、 虚拟现实技术可以将物体的运动和行为的模拟拓展到三维空间，学习者可以在虚拟环境中自由导航，根据需要从不同的空间视角获得对事物的直观体验和感受，从而对事物特征、结构或相关过程产生更为深入的理解。这种通过多视角观察而展开的三维虚拟空间中的学习活动，我们将其概括为观察性学习。虚拟校园是虚拟现实技术较早应用的领域，其利用虚拟现实技术创设三维拟真校园场景。国内外目前已有很多高校都建立了自己的虚拟化校园，Sourin,Sourina和Prasolova-Førland(56)在研究中描述了新加坡南洋理工大学的虚拟校园，不仅仅展示了关于校园结构的基本信息，国际学生还可以在其中漫步，参观各个学院、宿舍区、图书馆、演讲厅等，从而帮助他们提前熟悉校园环境和设施，更快适应真实的校园环境。
50、数字技术的使用见证了许多老师和学生使用模板来呈现信息的方式，这也就意味着老师个性化教学性格的缺失。
51、 数字技术正在影响并重塑职业教育生态——
52、在虚拟现实环境中，用户能主动地探索建构，而不是一味地被动接受。
53、 认知负荷理论(CognitiveLoadTheory)
54、那时，正是应试教育的天下，华威偏偏另辟蹊径，主打互动式英语教学，通过外教互动游戏来培养孩子语言能力，更加重视口语培养。
55、虚拟现实作为学术术语最早源于萨瑟兰的论文“TheUltimateDisplay”。该论文从计算机显示和人机交互两个层面提出虚拟现实世界的思想，推动计算机图形图像等技术的发展和头盔显示器、数据手套等人机交互设备的研究。虚拟现实能够通过计算机、图形工作站以及其他相关设备生成逼真的三维多感官环境，使参与者感觉身临其境，同时环境也会对参与者的行为产生相应反馈，从而达到人与环境的深度融合和交互。
56、虚拟现实已大量应用于工业领域。对汽车工业而言，虚拟现实技术既是一个最新的技术开发方法，更是一个复杂的仿真工具，它旨在建立一种人工环境，人们可以在这种环境中以一种自然的方式从事驾驶、操作和设计等实时活动。并且虚拟现实技术也可以广泛用于汽车设计、实验和培训等方面，例如，在产品设计中借助虚拟现实技术建立的三维汽车模型，可显示汽车的悬挂、地盘、内饰直至每个焊接点，设计者可确定每个部件的质量，了解各个部件的运行性能。这种三位模式准确性很高，汽车制造商可按得到的计算机数据直接进行大规模生产。虚拟现实技术技术在CAD、技术教育和培训等领域也有大量应用。在建筑行业中，虚拟现实可以作为那些制作精良的建筑效果图的更进一步的拓展。它能形成与交互的三位建筑场景，人们可以在建筑物内自由的行走，可以操作和控制建筑物内的设备和房间装饰。一方面，设计者可以从场景的感知中了解、发现设计上的不足；另一方面用户可以在虚拟环境中感受到真实的建筑空间，从而做出自己评判。
57、 传统的电子商务展示，不允许用户对商品进行触摸和感受，而当引入虚拟现实技术后，未来的消费者能够虚拟体验任何一款服装或者产品。比如，国内的电商巨头阿里巴巴计划在今年推出的虚拟购物产品Buy+，利用虚拟现实技术生成可交互的三维购物环境，让人们足不出户，就能实现各地商场随便逛，各类商品随便试的购物体验，引起了人们的广泛关注。虚拟现实与汽车行业也有许多结合点，不少知名汽车公司(比如奥迪、沃尔沃、福特、丰田等)已经开始尝试应用虚拟现实技术提升客户在看车、试驾、安全驾驶方面的体验。
58、 娱乐行业目前是虚拟现实应用最多的领域。虚拟现实游戏能够极大地提升游戏体验，受到广大玩家的欢迎，有望成为该技术首先发展起来的消费者市场。除了游戏，演艺行业也已经开始运用虚拟现实技术，包括成人娱乐、虚拟演唱会、虚拟电影院等方面。三星、谷歌、Oculus等公司都已经做出了不错的虚拟现实电影或视频，这种拥有360°全景画面和在不同场景中自由漫游的全新媒介，给观众带来了沉浸式的观影体验。NextVR等公司已经通过专门的算法和360度摄像机来提供体育和其他事件的虚拟现实直播，让用户有一种身临其境的感觉，好像自己就在现场。虚拟现实和旅游行业结合，可以进行旅游景区的推广、景区虚拟游览等等，比如暴风魔镜与北京的千年古刹龙泉寺，合作推出的虚拟现实应用“全景龙泉寺”。