1、谁知，我刚进了他的房间，却被眼前的一幕惊呆了。只见弟弟正全神贯注地做着他手上的贝雕作品，全然不知我的到来。他一会儿精心挑选着合适的贝壳，一会儿用热熔胶粘贴着，一下子左看盾，右看看；一下子嘴里又叽哩咕噜的，不知在说些什么，脸上露出满意的微笑。一会儿又紧眉头，手上的小刀一下这里磨磨，那里拆拆。此时此刻，“全神贯注”这个词的意义，在他身上淋漓尽致地表现无遗。我静静地坐在床上，不敢打扰他的工作，现在对他来说，世界里只有贝壳和热熔胶了。
2、如果无论任何事都全神贯注，那么你一定会做好这件事。
3、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”
4、说话练习：一刻钟过去了，罗丹在( )；半个小时过去了，罗丹还在( )，而且越干( )；快过去一个小时了，罗丹自始至终在( )，整个世界对他来讲好像( )，他的心中只有一个念头：( )！
5、大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像久久凝视、微笑，如慈爱的父亲望向初生的女儿。然后他轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
6、先画出重要的句子读一读，再抓住句中关键的一个词或者一个字甚至一个有意义的标点，展开丰富的想象，最后写下阅读的批注。(全神贯注课文原文)。
7、书只有“读”才能懂，读的目的就是“见义”。
8、多少年过去了，世事洞明皆学问，人情练达即文章，随着社会阅历丰富，理解能力提高，越来越体会到“读书百遍”的读，其实是一种很好、很有效的学习方法。
9、杭州师范大学兼职硕士生导师杭州市文海教育集团副总校长浙江省小学语文优质课一等奖获得者全国小学语文青年教师课堂教学大赛一等奖获得者
10、抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
11、语文教学是一门艺术，如何更好地调动孩子的学习积极性，如何进行课堂评价，如何灵活驾驭课堂都是我还要不断努力学习、研究的课题。
12、师：解决最后一个学习任务相信你们已胸有成竹，这次我们换种方式，请你们评价一下：
13、这本书里，没有任何拯救者出现，所有的人生磨难，只能靠自己克服，简的坚强，贯穿了她的整个人生。
14、师(小结)：刚才我们进行了两次概括课文主要内容的练习。第一次，是借助课题进行补充，第二次，是借助事情发生的起因、经过、结果进行串联，想一想：这两种概括方式，各有什么优点？
15、“第二(顿一下)倒数的。”学生居然也幽默了一次。
16、通过评价性的语言进行写法的渗透。在学生交流到第二自然段中提到了关于罗丹修改女像时抓住了动作、神态、语言描写时，老师及时评价：你真会读书，读懂了作者的写法。是的，细致的.动作描写对刻画人物的精神品质有着重要的作用，我们在平时的习作中可以学习运用。
17、“耶，开饭喽！”妈妈大喊一声，爸爸却根本没有听见妈妈的“金嗓子”。
18、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
19、茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
20、师：这就是课文的主要内容。课题是课文的眼睛，有时候，在课题的前后补些词语，连成一句话，就能概括课文的主要内容。
21、师：你们有没有因为全神贯注地投入一件事而忘却周围一切的经历？(引导学生抓住关键词交流：值得做……做得好……全神贯注)
22、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢?
23、(师引)：罗丹像喝醉了酒一样，(生接)：只见他一会儿……激烈地争吵；
24、我拿出《新知识图书馆》，把书倾斜四十度，开始大声朗读起来。我的双眼紧紧盯着书本，仿佛我的眼睛和书本被吸铁石牢牢地吸在一起了。我的声音非常洪亮。我一边看，一边像一块海绵一样快速吸收丰富的知识。忽然，外面打雷了。“轰隆隆!轰隆隆!”
25、在简爱的人生观里，作为一个女性，却从不把自己禁锢在女性角色中，面对不公时，奋起反抗，面对爱情时，不会因为卑微而降低追求，面对挫折，敢于承担后果。
26、“喝醉了酒一样”不符合大师此时的创作状态。醉酒以后多半狂吐乱泄，人事不醒，什么事情也不能再做。罗丹此时是沉醉而非酒醉，一字之差大相径庭。
27、(设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。)
28、毕竟，女性职业的唯一选择，就是当一个好妻子、好母亲。 但是，《简·爱》中的简，完全没有顺从社会标准，她始终像一个勇士一样，为了平等和自由而战斗。
29、“课文无非是个例子。”于老师似乎更理解叶老这句名言的真谛。课文既然是个例子，就应该为我所用，而不能因文所困，于老师是借《全神贯注》教学生学习生字新词，练读书真功，更是丰富学生的生活认识。因此，将《全神贯注》融入了学生名言佳句的大语境之中，融入学生的日常学习生活之中，使之成为其中的一部分。于是乎，我想由保尔的名言导入，决不仅仅是导入的艺术(当时，中央电视台播放了电视剧《钢铁是怎样炼成的》，全国上下引发了一场学习保尔精神的大讨论)，也不仅仅是课堂结构安排的需要。这一切是不是体现了于老师的语文思想：生活即语文，课文必须经过生活化的处理，例子功能才能发挥最佳。
30、猜字导入，一举三得。课的初始，创设“猜一猜”的情境，吸引学生的注意力。以“贯”字的甲骨文图片入手，猜图明字形，组词晓运用，解释知字义。即激发了学生的学习兴趣，又落实了基础知识，丰富了语言积累，显著提高导入新课的课堂效率。
31、这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋联想的翅膀写道果树之花想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
32、(4)他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
33、“生命是人类的保护神。未来的作家XXX。”
34、理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
35、“阅读策略”是指为了达到某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。沈老师在教学中有三处巧妙运用阅读策略，有助于提升学生的阅读水平。
36、(设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。)
37、此刻，我们有些课上得热热闹闹，在书还没有读熟的时候就大谈“感悟”“体验”，一篇没学好就要带多篇。尤其是公开课，好像不弄出点新花样就愧对了这公开课一样，好像像常规课那样扎扎实实地读书、读词、造句、写字，教读书方法，课上得平实了，就愧对了观众一样。一堂课上下来，学生得到了些什么呢？或者说，除情感上有所激动以外，对于语言潜力的提高，学生收获大吗？
38、过了大约两小时，他才停止工作，准备去洗脸刷牙。当他一回头突然发现我时，惊讶地说：“哎呀！哥哥，你几时过来的，我怎么不知道？”
39、A：“你有没有信心？做两次深呼吸，如果没有把握的话，再迅速准备一下，读吧！”
40、古人学富五车，出口成章，七步成诗，博闻强记，包括历代科举考试，背熟八股文，实际上，从读书效果角度看，都有可取之处。
41、读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。
42、师：面对这样如痴如醉沉浸在艺术世界中的罗丹，挚友茨威格有什么感触？(出示课文最后一节)