1、他是一个瘦高个子，戴着一副黑边眼镜，他那一声不响，逆来顺受的样子看去很象一头累垮了的骡子。
2、“我们这些写文案的啊，很多人写了一辈子的东西。只为了能有朝一日能对着别人骄傲并且若无其事地讲一句，这句是我写的啊。”
3、(116)绝不可追随产业界的时尚，要做其他公司不肯做的事。同时，不要做其他公司已经在做或不久的将来就可能要做的事。
4、其实我倒不这么认为，父母和孩子是平等的，不存在权威之说。孩子做错事情，道歉天经地义，大人做错事情，同样需要道歉，请求孩子的原谅。这一句对不起，是将孩子作为独立个体，尊重他们的态度；也是父母以身作则用于承担责任的榜样；更是一种爱的表达。
5、·训练组合。联想是只从一个旧元素推导出一个新元素。而组合，就是将若干和新元素和旧元素组合在一起。怎么组合呢？你知道中国的龙吧？那就是马头、蛇身、鱼鳞、鸡爪等等新旧元素的组合。我们要做的思维训练也是如此：
6、吴汉不仅骁勇善战，帮刘秀打了很多胜仗，而且对刘秀也十分忠心。每次出外做战，他总是紧紧跟着刘秀，只要刘秀没睡，他就恭敬的站在一旁，不肯先睡。偶尔输了，每个人都提不起劲来，吴汉总是鼓励大家不要悲观，应该振作起来，准备继续作战。(一声不肯造句)。
7、眼睛搜索着地面，一个俯冲，一只肥肥嫩嫩的小兔子已经可怜地进了我的胃。
8、“说莫明其妙其实是借口。”他说：“到现在也没什么好不承认的……一来是新的身体总比熟悉的刺激，还有……这个客户公司的规模是我的几百倍，那时不是流行一句话：娶对一个老婆可以省掉几十年的奋斗？”
9、她一抬头看见了我，朝我喊道：“小峰，你还不赶紧过来，磨磨蹭蹭干什么呢？”
10、但有些人认为自己被叫做“农民工”感觉有被冒犯，这啥原因？
11、(62)不会思想的人是白痴，不肯思想的人是懒汉，不敢思想的人是奴才。不要企图无所不知，否则你将一无所知。
12、依依不舍：(yīyībúshě )依依：依恋的样子；舍：放弃。形容舍不得离开。
13、我没想到她竟然会这么做，一看她要走，我着急了，拦住她：“妈，这么多年没见，难道你都不问问我爸这些年过得怎么样，问问我过得怎么样？你一点都不牵挂我们吗？”
14、他说要给我买条手链带带，我低着头一声不吭。
15、后座当年的爱人正跟之前公司的某个同事话家常，说台北，说澳洲，说孩子，说女人到了这个年龄阶段的感受，然后说停留的时间以及相约见面吃饭，说：“让我看看你们现在都变成什么模样。”
16、·古文和古诗。将《唐诗三百首》、《宋词一百首》、《古文观止》拿出来一遍遍读吧。
17、她写出“服装就是一种高明的政治，政治就是一种高明的服装。”
18、我是一只高贵的白头鹰。是那次经历，使我变得如此高傲。
19、(25)看！田野中那一株峻然独立的大树！尽管狂风已将它的枝条压弯到一侧，可它强劲的枝干仍傲然挺拔，不肯屈服！弯曲的树干在宣布它饱经风霜的悲怆！而那挣扎着挂在枝头、却仍然改变不了旋落的命运的红叶又是那么凄美的倾诉着风雨的无情！
20、她总是在窗边一声不吭地坐着，似是透过风景思念着她的家乡，安静得犹如空气。
21、“好了，我要走了，我一点都不牵挂你，想起你就会想起当年的屈辱日子……你以后也别来找我了，别想着我有钱了就要抱我大腿。”她有点不耐烦了。
22、所以也别再认为“农民工”3个字是低贱的同义词，也不要再觉得怎么外地人老是来我们北上广深？还是愚最早的观点：不是我们非要来，是由双无形的手推我们出来，角色互换，你跺你也麻。
23、(103)竹叶青青不肯黄，枝条楚楚耐严霜。昭苏万物春风里，更有笋尖出土忙。
24、(4)蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
25、他还记得她母亲的样子和声音，以及她做的一手好菜，更记得两人分手后的某一天，她到公司来，哽咽地问他：“你怎么可以这样对待我女儿呢？”那种颤抖的语气和哀怨的眼神。
26、一篇课文是一个整体，它表达一个相对完整的意义。我们解读课文，就是要理解、引申或有创意地拓展这个意义。意义是什么？按照马克思主义的观点，意义是物质与精神发生关系时的产物。也就是说，意义不是单纯的物质，而是人对物质产生了感觉、知觉、表象，形成了概念，并发生了心灵的感召和精神的创生之后，才成为了意义。课文意义的整体性，当然是由各个局部构成的。局部存在于课文的整体意义之中，只是表达整体意义的一部分。它的存在价值不可能游离了课文的整体意义，更不可以喧局部之“宾“，夺整体意义之“主”。然而在解读课文的过程中，我们很容易患“只见树木，不见森林”的毛病，可能对自己感兴趣的某一局部津津乐道，而淡忘了对课文的整体把握。
27、*新中国成立以来发生了翻天覆地的变化，真可谓鹤归华表啊！——厦门一中集美分校初一(1)班钟泽荣
28、(50)有一把伞撑了很久，雨停了还不肯收；有一束花闻了许久，枯萎了还不肯丢；有一种友情希望能到永久，即使青丝变白发也能在心底深深留藏。
29、(82)有钱的人从来不肯错过一个表现俗气的机会。巴尔扎克
30、就算把嘴唇咬出了血，我也要一声不吭的继续前行。
31、(102)一切时髦的东西都会过时，所以倘若你追时髦，那么你老了以后，就会变成一个谁也不肯信任的、徒有外表的人。
32、他看到群众对他都侧目而视，也就一声不响了。
33、公号专注于绘本阅读、英语启蒙、科学育儿、亲子旅行、品质生活、辣妈时尚。愿我们在育儿和成为辣妈的道路上，结伴同行。
34、(45)固执不变的哀伤却是一种逆天悖理的愚行，不是堂堂男子所应有的举动；它表现出一个不肯安于天命的意志，一个经不起艰难痛苦的心，一个缺少忍耐的头脑和一个简单愚昧的理性。
35、(99)我宁愿在光天化日之下凭着我短绌的天资到处碰壁，也不肯在黑暗中凭着谨小慎微使自己得救或者发财。
36、大家还可以给关注“厦门招考”留言，或者发邮件至zrb@xmrb.com参与投稿！
37、第一次做妈妈，我难免会犯各种错误，我开始对自己宽容，育儿也变成了一件让我更享受过程的事儿。每当我犯错的时候，譬如忍不住吼叫的时候，我不会一味地自责，平静以后我会和孩子道歉，告诉孩子妈妈没有很好地控制自己的情绪，请求她的原谅。在育儿的过程中，我和孩子一起成长。
38、“滋”的一声，一道白光把乌黑的天劈成了两半，把周围的一切照得通明。这，是天国吗？我不甘心啊！
39、(40)古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。邓拓
40、·民国时期的小说。例如老舍、钱钟书、鲁迅、矛盾等等，好好读，慢慢读，不求读多少，只求好好品味。
41、她迷恋哲学、西方艺术、实验性话剧、电影等等。
42、说对不起并不是流于形式，说完就结束了。在向孩子道歉的时候，我建议首先要向孩子说明我们在什么地方做错了。
43、再重复一遍，所谓农民工现象，其根本原因似乎是城乡2级矛盾跟“新增人口永不分地”；自毁现有农村制度，侵犯农民土地所有者权利。
44、大伙想过没有？究竟是谁？哪些个牛鬼蛇神把“农民”“工”“农民工”这些字眼给玷污了？
45、邻居们都说她是嫌我家穷，所以跟着一个有钱的老板跑了。不管他们怎么说我都不相信，妈妈那么爱我，她怎么可能会抛下我不管跟着别人跑了呢？一定是爸爸不好，爸爸脾气太暴躁了，老冲我妈发火，才把她逼走的。
46、他曾是香港最牛的文案，后来又成了叱咤风云的作词人、主持人和歌手。
47、*故乡的变化真大，鹤归华表。——湖里实验中学初三(12)班林伟彬
48、我让他去好好训练自己的思维，并且不要只阅读工具理论书，而要阅读文学。但他说，他已经没法读进去文学小说，或者说，他无法从文学中学习到遣词造句的能力。
49、(49)至于我，是向自然学习，是只爱真理的，哪怕只是真理的一个影子，也使我感到欢欣鼓舞，胜过一切给人带来荣华富贵的谬误。我宁愿在光天化日之下凭着我短绌的天资到处碰壁，也不肯在黑暗中凭着谨小慎微使自己得救或者发财。
50、(58)我喜欢出泥而不染的莲花，虽是“花中数风流”，也不肯“同流合污”的牡丹。
51、“真的？”听到这句话我一骨碌从床上坐起来，问她道。她笑了，看着我的眼睛说：“真的，我不骗你，先把饭吃了吧，别饿着了。”孩子总是特别容易满足，哪怕只是口头的一个承诺。我开心极了，接过了她递过来的面，大口大口地吃了起来。
52、(79)愈是自己有罪的人愈不肯宽恕别人，这是个规律。
53、这不是具体的文案技巧，这是如何积累生活经验、训练思维能力的一些建议，也是我的不成熟的小建议。
54、 (2) 宁愿自己吃亏也不能让集体的利益受损。
55、这点毋需质疑，无数的文案技巧都提到了这一点。
56、·歌词。听歌不要仅仅听歌了，也要去多看看词。尤其是经典粤语歌词，韵律感无敌。
57、雨水仿佛灌满了铅，打在了我的翅膀上。我再也挥不起翅膀，重重地摔在了地上。
58、我叫她陈姨，我发现她虽然没有我妈漂亮，但是对我比我妈还温柔。慢慢地，我接受了她对我的好，和她越来越亲。我经常把学校里的事情讲给她听，跟她说我的心里话；她总是耐心地听着，偶尔会给我点建议，不像我爸，动不动就想打我。
59、(64)物质生活的贫困，精神生活的匮乏并不可怕，可怕的是不肯为改变这种现状去吃苦。
60、 教师对课文中的模糊信息所蕴含的暗示，若不细心品读赏析，就很容易一掠而过，造成信息的失落。这不仅会无意中放弃了应当开掘的教学资源，更严重的会因此影响了学生对课文的整体解读。如一位教师在组织学生深读《颐和园》(人教版第七册)一课时，只是抓了课文中第一句话“颐和园是个美丽的大花园”中“美丽”这个“确指信息”，并以此统领全文，让学生讨论“长廊的美”、“万寿山的美”和“昆明湖的美”，而完全忽略了课后练习系统中已明示的“景物的特点不同，作者描写的方法也不一样”。结果在讨论“万寿山美在哪里”时，有学生就提出了课文写万寿山的美，怎么写到了昆明湖去了？昆明湖的美不是后面还有一段吗？我觉得课文层次有点乱。”问得教师很尴尬。其实课文在总提颐和园的“美”之后，接着就抓住不同景区的特点，描写了长廊的“长”，万寿山的“高”和昆明湖的“大”，把“美”具体化了。问题在于写颐和园各个景观的特点，是“模糊信息”，没有“确指”。如果教师注意到这一点，让学生讨论“课文怎样描写万寿山‘高’的特点”，学生就不难明白，所以“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”，看到的昆明湖“静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。这还是在写万寿山的高，怎么会是课文的层次紊乱呢！
61、最近，我发现她在这方面进步了。上周和CC一起玩的时候，她没轻没重地不小心弄疼了CC，当CC哭起来的时候，她马上意识到自己错了，当下就说了对不起。我很欣慰，当她说对不起的时候，我从她的面部感情能感受到她是真心实意的。对不起说出口以后，CC的委屈感也立马减轻了不少，很快停止了哭泣。
62、风轻吹，凤凰叶片轻轻飘，我从回忆里猛然醒来，学生们早已订正完了最后一道题，关上了灯，一个又一个离开了校园。我走到了你身边，陪你一并关好门窗。
63、我们只看到了农民工干最苦最累的活，甚至看到前几年所谓农民工不尊重市容，乱吐痰等现象；但当我们整体去看才会发觉，农民工这3个字，是带着血和泪，这3个字不该是“低贱”的同义字。
64、我一脸茫然地看着眼前的情景，不知道妈妈是犯了什么错，让爸爸发了这么大的火。
65、(81)即使天下有一分可为，亦不肯放手，天下有一分不可为，亦不可犯手。
66、几分钟后，一个营副政委也负伤倒下，他一声不吭地掏出手枪，毫不犹豫地结束了自己的生命，以免增加战友的负担。
67、 教师应当如何解读课文，是一个头绪纷繁、极有研究价值的大问题，本文想就备课中常见的较难处理好的几个关系，从实践的角度略陈管见。