1、我们只看见了一些人正在获救，却没有看见更多的人正在死去。我们只看见了穿军装的人在救人，却很少看见自始至终一直在现场的当地人也在自救，更看不见另一些人望着废墟徒然无招、爱莫能助。那些感人照片的说明文字全都真实可信吗？那些被采访者的回答能代表大多数同性质的人群吗？死亡和失踪人数统计的依据是什么？喂奶就可当官吗？不救亲人救陌生人就是有情有大爱就该佩戴显赫勋章吗？蟾蜍群出、震前预报、大熊猫附近的隐秘、校舍、野兽、贪官、水库、报应、堰塞湖泄洪方案、上访……这些莫衷一是、含糊不清、遮遮掩掩的关键词到底是怎么回事？实事求是地说，这些，如果要本人回答，我只有三个字：不知道。也许还有三个字：不明白。
2、老师让求面积,你怎么求周长了呢?真是南辕北辙。
3、(极生动)的性格 (风花雪月)的文字 (质朴浅显)的篇章
4、部编语文1~6年级上册第二单元知识点整理汇总
5、七上八下 七手八脚 七嘴八舌 八面玲珑 九死一生 九牛一毛
6、从某种意义上说，我们的语文课堂似乎不缺少“听”，但大多是一种以记笔记为目的的认真“听讲”，这并不是“听”的活动。我所提倡的听，是基于任务完成、信息筛选、问题解决的听。我一直认为，听写就是一种非常好的形式。边听边写，先听后写，带着问题听，在听中发现问题，通过听解决问题，是非常好的活动形式，可惜这样有用而宜行的活动却被冷落了。教学小说《台阶》，学生对小说主题的理解很难深入，我就让他们听我读一段作者谈这篇小说创作的话，从中找到能帮助深化小说主题理解的句子；教学《葡萄月令》，学生对作者的理解比较肤浅，我就让他们听我读一段作者女儿写的关于父亲的一段话，记下三个关键词，再抓住这些关键词谈谈对作者的理解；教学《白雪歌送武判官归京》，我让学生听我描述诗句的意境，为我打分。这都是带着问题听，在听的过程中解决问题。即使是课文朗读，也基本不用所谓“范读”或者听音，而是让学生比较我和录音的朗读，比较我和某位同学的朗读，比较同学们的朗读，说说谁读得更好。这都是为了让学生用心听，在听的过程中有思考、有审美、有评判。
7、气象万千 (拼音)：qìxiàngwànqiān (解释)：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。
8、——散议被12震得五花八门的中国诗歌及其走向
9、包括本人在内的一些诗人将会为曾经写过的一些诗感到脸红——他们将在一个月黑风高之夜，擦燃火柴，任诗稿变成灰。
10、腾云驾雾 (拼音)：téngyúnjiàwù (解释)：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。
11、应该说，语文教学似乎是不缺少读的，但常常把找答案作为读的主要目的，真正让学生从容读文本的并不多，让学生读进文本、读透文本、读出发现的就更少。我所提倡的读，是把形成丰富的阅读体验，在文本阅读中有所发现，形成自己的审美判断作为主要目的。我一直认为，学生好好读文本是阅读教学的基础，学生的阅读初步感受是阅读教学的逻辑起点。这就要给予学生比较充裕的阅读时间，但现在学生没有时间好好读书、没有时间好好读课文是一个很严重的问题。当然，更高的要求是引导学生在阅读中有发现。这个发现不是找答案，而是在文本阅读中形成属于学生自己的感受和体验、问题和疑惑、认识和判断。这就要求教师设计适当的任务引导学生读进文本，在文本中进进出出，不断有发现。比如教学《黔之驴》，我先带着学生读驴的故事，读出驴的悲剧原因；接着引导学生读虎的故事，读出虎由怕驴到战胜驴的启发意义；再引导学生读“好事者”的故事，读出这个寓言背后的深层寓意；最后借助题目读出作者的写作意图。教学《背影》，我先是让学生说说文章中最让自己感动的地方，接着引导学生从令人感动的文字背后读出父亲深沉的爱，读出父子之间的距离以及距离的消除；最后引导学生理解“父爱”的复杂内涵和中国式父爱的特点。当然，不同的年级，不同的学段，阅读教学的追求不一样，但让学生从从容容地读，在阅读中不断有发现，这是共同的要求。即使是一个字词的认识和学习，即使是一个句子的理解和运用，也能够体现这样的要求。
12、这个故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
13、千姿百态 (拼音)：qiānzībǎitài (解释)：形容姿态多种多样。
14、春寒料峭 春意盎然 春暖花开 满园春色 春华秋实 春风化雨
15、(解释)：黔：今贵州省一带;技：技能;穷：尽。比喻有限的一点本领也已经用完了。
16、美不胜收收回成命命中注定 定时炸弹弹尽粮绝绝无仅有
17、(原载《诗歌与人》2008年8月“汶川地震诗歌写作反思与研究”专号)
18、过眼云烟烟消云散风卷残云 浮云蔽日孤云野鹤烘云托月
19、成千上万 (拼音)：chéngqiānshàngwàn (解释)：形容数量很多。
20、(表示时间过得快)骤然间 一刹那转眼间白驹过隙光阴似箭日月如梭
21、料事如神 足智多谋 融会贯通 学贯中西 博古通今 才华横溢
22、飘飘欲仙 发音：piāopiāoyùxiān解释：欲：将要。飘飞上升，比喻人的神态、动作轻盈飘忽如同神仙，像要超脱尘世而成仙。
23、孙文波以《我不写地震诗》、朵渔以《今夜，写诗是轻浮的》这种不写的姿态，写了地震诗。声言不想写的刘川、张执浩，做到了浅尝即止。
24、贵州这地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运进一头驴来，运到之后却没有什么用途，就把它放在山脚下。一只老虎看到它是个形体高大、强壮的家伙，就把它当成神奇的东西了，隐藏在树林中偷偷观看。过了一会儿，老虎渐渐靠近它，小心谨慎的，不知道它究竟是个什么东西。有一天，驴大叫起来，老虎吓了一大跳，逃得远远的；认为驴子将要咬自己了，非常害怕、可是老虎来来回回走动，但终究不敢向驴进攻。老虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。驴禁不住发起怒来，用蹄子踢了老虎。老虎因而很高兴，心里盘算着说：“它的本事也就如此而已！”于是跳起来大声吼着，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，然后才离开。黔驴技穷古文的解释解释翻译：