1、经典类：《水浒传·青少版》(明)施耐庵原著
2、 根据各项读书活动的参与情况，比赛获奖情况，评选“书香家庭”“书香班级”“读书之星”，不限名额。
3、绘本类：《拔萝卜》改编(韩)金振洛，编译，郭文蕊著
4、举办“好书共享”活动(负责人：梁汉磊、黎彩梅)(儿童读书格言卡制作)。
5、将字框内描入各自所喜的颜色，但是将三个字的内嵌留隙处不要涂，这样才能突出字的实感。
6、童话类：《有三个结尾的故事》(意大利)罗大里著
7、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地作出回答。
8、书还可以使我们开阔眼界，增长知识，喜欢读书地句子。像《桂林山水》《林海》《福州动物园》等很多地方我都没有去过，可对这些景色我还是了如指掌，其中地原因就是因为我读了很多有关类似地文章。虽然我没有去过，但是我仿佛和作者们游玩了一次。书还可以增长知识，如《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，虽然我只读了其中地一部分，但是却为我提供了许多课本上没有地知识，一次偶然地机会，我们考试竟然考了这些知识，我当然不用犯愁了。
9、我读的书愈多，就愈亲近世界，愈明了生活的意义，愈觉得生活的重要。 作者:高尔基
10、古诗文：《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》郭学萍
11、0~6岁的深圳儿童还可以免费申领阅芽包……
12、创意写作类：《小学创意写作》(六上)郭学萍主编
13、各年级所有材料最后汇总交给语文教研组长，再以年级为单位打包发送给黄琼(邮箱:HQ5296@1com)。
14、4月15日交刘羽老师，由刘老师组织美术组负责评选，各年级设一等奖4人，二等奖6人，优秀奖若干人。4月21日前把一二等奖的作品分别进行拍照，打包发送至邮箱:HQ5296@1com。)
15、创意写作类：《小学创意写作》(三上)郭学萍主编
16、书信类：《亲爱的汉修先生》(美)贝芙莉·克莱瑞著
17、添上边框外边的装饰物，画上一些有动感的动物，比喻小鸟，尽量把卡遮满。
18、我们白卡上的每个模块都勾上不同色的框，要区分开，这些框线里面要写读的主旨、收获等。
19、谈话类：《诺贝尔奖获得者与儿童对话》德施蒂克尔
20、科学类：《有趣的科学》(英)温斯顿 著，刘建湘译
21、华老师能关注语文要素，讲好民间故事。老师在教学时，通过勾连第二单元的速度这一策略落实读的方法；通过给魔石的神奇处提炼小标题，巩固之前学过的取小标题的能力；通过回顾本单元交流平台中学过的创造性复述故事的方法，引导学生从丰富情节、用上夸张的语言和动作、创编等方面下功夫，让学生把《神奇的魔石》这个故事讲得吸引人。华教师关注了快乐读书吧与单元核心目标之间的关联，在前后勾连中彰显本单元课文应该承载的教学作用，也凸显了课内学法、课外用法，给课外阅读定准了位。
22、古诗类：《长辫子老师漫读必背古诗130篇》郭学萍著
23、方式一：自己制作“鞋盒礼物”，价值100人民币以内，内含至少《小学图书馆基本配备书目》图书一本，即可自由创意鞋盒内容。
24、每周三“我是朗读者”时间由四五年级各班推荐学生代表，以“名人名言书海拾贝”、“我最喜欢的好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在校园中形成良好的读书氛围，学生的朗诵材料由各班语文老师负责审稿，梁绮负责收集材料。
25、在卡纸的正顶端打一个小孔，穿上棉线或者自己喜欢的丝带。
26、填写内容的方式，亲子阅读卡内容填写方式可自行选择，方式很多。
27、(3)卡片要随即标类。卡片分多少类，应根据自己的需要，或请老师帮助预先列出来。
28、 在叶子边框的右底端画上蘑菇，蘑菇的前面画上小草，让画面更加的丰富。
29、开展中华古诗诵背活动：早读课、课前三分钟诵读美文(各班语文老师负责)。
30、(6)读书卡片用完之后，要及时放回去，以免时间一长放错类或丢失。
31、孩子们在老师和家长的指导下，展开想象的翅膀，遨游在创意的海洋中，别出心裁地用彩纸做成了一张张精美的格言卡。孩子们制作格言卡热情高，每班挑选出了10张参与学校展评。美丽的格言卡设计新颖，富有创意，形状各异。有形象逼真的树叶格言卡，有憨鞠可爱的动物格言卡，有用水粉吹墨勾画出各种图案的格言卡，有刺绣各种图案的格言卡等等。还有些学生甚至添上自己的手工作品或生活中的废旧用品，使书签更加有立体感。他们还在格言卡上写上“书山有路勤为径”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书香伴我成长”“好好学习，天天向上”等催人奋进的名人名言。
32、总之，凡是对自己学习、生活中有用的知识或收获、体会，都可以用卡片记下来。
33、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们。
34、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
35、③摘抄书中经典，优美语句，名言1-3句
36、美国图书出版社Scholastic的年度报告显示
37、本次华老师执教的是《中国民间故事》整本书阅读推进课。结合学情，在导读课的基础上，在本节课教学时，华老师先是以交流谈话的形式导入，了解孩子们这段时间的阅读进度。同时采用了男女竞赛积分的方式调动孩子们的课堂积极性，同时也完成了对孩子们已读内容的检测。孩子们参与积极性都很高。接着华老师通过讲民间故事引导学生说说民间故事的特点，通过展示部分学生的人物图谱、思维导图、手抄报和学习卡，采用两组学习卡对比阅读的方式引导学生发现民间故事想象神奇和情节反复的共同点，期间渗透了中国的“三”文化。
38、然后在白纸最顶框比出三个一致的格框，在里面写入—“阅读卡”的字样，要立体的感觉。
39、童诗类：《中国经典童诗诵读100首》王宜振主编
40、划分五年级各班场地(可以一个年级一列):黄剑平;
41、视频(音频)作品须紧扣主题，朗读可以根据作品的特点和朗读者的特长采用诵读+手工、手偶剧、情景剧、音乐剧等不同表现方式，读玩结合、读赏结合、读行结合，帮助孩子更好地理解书本内容及家书故事，收获成长。活动形式不拘一格，作品比拼创意，你是“文艺路线”还是“戏精附体”由君选择。视频画面横幅，MP4格式，3-10分钟，600M以内。音频时长3-5分钟。提交作品统一打包为一个文件，文件命名：阅读视频(音频)+班级+儿童名字。