1、秋天，小河是优美的。在这层林尽染、叠翠流金的季节，小河还是一样在流淌，一样在歌唱。在石头缝中，在浅水滩上，偶尔有螃蟹，匆匆爬过又急急躲藏。大雁在空中排着“人”字飞去，远处的稻田里，一片金黄，岸上的红枫、银杏，红彤彤、金灿灿，衬着清澈的河水，让小河显得更动人了。微风一掠，落叶在空中飞旋着落下，风便带着落叶去旅行。一切是多么让人羡慕。
2、让咱投山的怀抱吧!远远看去，山并高，可当来山脚时，抬头看，这才知道山是多的雄壮威武。山就巨，风吹雷打日曝雨淋，永远那样坚定拔地挺立着。它的精神多钦啊!
3、索取不是爱，献身才是爱。你热爱生活，热爱自然，热爱明天，热爱人民吗？那么收回你向他们索取名利的手，洒下你的热血，捧出你的诚心，献出你的汗水、力气，你会在这献身中寻到欢乐与幸福的真谛
4、从小，热爱老师，热爱同学，热爱班集体那团结一心、情同手足的情谊与氛围。
5、人的天性热爱劳动吗?人是天生自私自利的吗?人会自然而然地和别人合作吗?人是被欲望驱使的动物吗?人有道德的本能吗?人注定无法逃脱罪孽吗?人是矛盾的集合体吗?人生来都是一样的吗?
6、用一颗禅心看世界，是人生的大智慧，禅机蕴藏于万象之中，善是禅之根本，学会用淡泊宁静的心境，去应对一切悲喜磨难，从容自若。荣辱不惊，淡看花开花落；去留无意，笑望云卷云舒。痛苦使我们学会成长，泪水教会我们如何去遗忘。行亦禅，坐亦禅，在心灵的一片净土上，用云水禅心来涤荡，浩渺的江湖里，心中始终有一盏明媚的灯火，你就不会迷失了人生方向，幸福就会源源不断，隽永绵长。
7、心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。
8、我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。
9、常建《题破山寺后禅院》清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。
10、放眼窗外，细如牛毛，小如针尖的雨丝随风摆动，扭动着丝线般的腰，婆娑着舞姿，从深邃的天穹里一路盘旋，最后与大地吻合，倾注着她的温柔，把泥土浸泡松软，散发着泥土淡淡的香。
11、这句话有问有答,形成设问,突出小船的小,侧面写出空隙的窄小。
12、统编教科书还通过课后练习题为学生提供了学习情境，注重在真实的情境中引导学生进行语言的积累和运用。教师可以通过用好统编教科书的课后练习题，落实新课标的要求。“用词说话”是提高学生语言运用能力重要的途径。比如，二年级上册《语文园地一》“字词句运用”的第二题“读一读，用加点的词语说说你的日常生活”，以两个前面所学课文中的句子作为例句，请学生练习用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说话。教师在教学时，首先，可以抓住这道题的题眼“日常生活”，创设能激发学生表达兴趣的情境，如“多彩的日常生活”“有趣的日常生活”。其次，通过图画再现学生熟悉的生活场景，如双休日在家里和家长一起搞卫生，去看望爷爷奶奶，和父母一起到郊外游玩，和同学、朋友一起做游戏。再次，让学生拿出自己的生活照片，进一步丰富他们对“日常生活”的认识。最后，回顾课文，带领学生复习题目中的两个例句，促进学生对句子的理解。在这样的情境下，教师鼓励学生用题目中的加点词交流分享自己的日常生活，引导学生注意倾听其他同学是从哪些方面介绍的。学生会发现，可以运用“有时候……有时候……”从日常生活中的活动、心情、收获等不同方面介绍；运用“在……在……在……在……”把在什么地方干什么连起来，进一步介绍自己的日常生活。这样的题目改变了以往枯燥的词语训练和句子训练的形式，通过情境的创设，加强了课堂学习和生活的联系，帮助学生将个体经验和一般语言经验积极关联，掌握新的语言运用方式。
13、我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。
14、路，不通时，选择拐弯；心，不快时，选择看淡；情，渐远时，选择随意。有些事，挺一挺，就过去了。有些人，狠一狠，就忘记了。有些苦，笑一笑，就冰释了。有颗心，伤一伤，就坚强了。坎坎坷坷人生路，坦坦然然随缘行。
15、生活的真缔老躲着我，想来也将永远躲着我，不过，我还是照样爱它。
16、大自然的鬼斧神工真令人叹为观止。冰植物这两者本身就是一个奇迹，两个奇迹一起结合升华，创造了这美丽的雨夹雪。也创造了美妙的世界!
17、罗斯金告诉我们，我宁愿教我的学生绘画，从而让他们学会热爱自然，而不会教他们盯着自然，从而让他们学会如何绘
18、自然不掺杂半丝人情。谁反抗它，谁就被一脚踢开；谁顺从它，谁就承受其恩典。——佚名
19、夏天来临了，人们在树下乘凉，吃着香甜的西瓜，说着家常。小狗在树下呼哧呼哧的伸着舌头，仿佛在说：“太热了，主人给我一块冰镇西瓜吃吧。”夏天的夜晚，永远没有平静的时候，小昆虫们高兴地开着他们的音乐会，青蛙也来凑热闹，他们来了个集体大合唱：呱.呱.呱.呱……
20、爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空。
21、杜甫《望岳》岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
22、地球能满足人类的需要、但满足不了人类的贪婪(甘地)
23、我们往往只欣赏自然，很少考虑与自然共生存。——王尔德
24、幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。
25、 我的妈妈脾气很坏。当我每次坐下来诵读的时候，总爱做小动作。她就会说：“快点，抓紧时间，别再抓这、抓那，静下来，手指着读”。当我读错字的时候，她又会说：“错啦，应该读入场券(quan)”，一一给我纠正，我不耐烦的看着她，我怎么有这样一个坏妈妈？看不到阿姨们给我的鼓励吗？坏妈妈把阿姨们的评语都帖在了书柜上、写字桌前，大大的字提醒着我：“字正腔圆，慢慢地读，带入感情、不拖音，字尾音收干净”我也在通过一次次的读，努力的改正。一篇文章我有时会读到7-8遍。原来是从来没有的。不然坏妈妈也不会总批评我。周六的时候看到阿姨对我说，哇今天儿子读的真好，人家半年都改不了的问题，你居然改掉啦，了不起，我也佩服我自己。坏妈妈露出欣慰的笑。她也说：今天比昨天又有进步，读的越来越好啦。
26、王维《青溪》言入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣途无百里。
27、大自然者既然在人间造成不同程度的强弱，也常用破釜沉舟的斗争，使弱者不亚于强者。——孟德斯鸠
28、我们这一生都在守望，孩提时守望纯真，胡乱涂抹欲望的画板；寒窗时守望理想，孜孜不倦编织美好的梦幻；工作后守望事业和爱情，在追逐中感悟生活的甜蜜与维艰……慢慢地，我们开始守望归宿，守望一方宁静的港湾。无论成败得失，无论悲欢浓淡，我们都在倾心守望生命的轮回，感悟人生的诸多体验。
29、我爱大自然。我爱春天的雨、冬天的梅花、默默无闻的泥土、清澈明亮的湖水，它们是美丽的，可爱的。
30、大自然待人，如同待动物一样：弱者毁灭，留下来的只有强者。
31、于是，1799年至1804年，在欧洲深陷于拿破仑战争不能自拔的同时，亚历山大在法国植物学家和医生埃梅·邦普兰(AiméBonpland)陪伴下，长途跋涉考察美洲，涉足今天的委内瑞拉、古巴、哥伦比亚、墨西哥和美国等地。
32、所谓幸福，是有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一位深爱你的爱人，一帮值得信赖的朋友。
33、1796年，母亲去世，给亚历山大留下一大笔遗产(主要是母亲的前夫的积蓄)。亚历山大立刻辞去公职，寻找机会去遥远的地方探险。1799年，好机会来了！西班牙的波旁王朝愿意批准他去西班牙广袤的美洲殖民地考察，尤其是他完全自费，不需要西班牙王室出钱。此前统治西班牙及其美洲殖民地的哈布斯堡王朝一般禁止外国人进入其美洲殖民地，而波旁王朝此时正在努力实施改革，需要查明广袤殖民地的自然资源，所以非常欢迎亚历山大这样的专家。
34、这个发现让我忍不住有点小得意，原来背诵竟然是那么有意思的一件事。于是，我把这几段背诵之处都做了分析和反复诵读。再比如第3段的第二句更有意思，一句话9个逗号，1个句号。用的都是4个字、5个字的短句，最长的也就11个字。但这句话一共57个字，却描述了山、松树、泥土、杂草、荆棘、松果六样事物。我顿时就觉得，哇塞，作者太有才了，要是我写着六样东西，都不知道洋洋洒洒得写出多少废话来。
35、 开口要小：题目很大，收获？很难写，很容易写成议论文！可是孩子们的基础有不足以支撑论文的完成。所以，一定要靠着记叙文去写，收小口子，例如：有个王景浩作者写的《30天诵读让我收获好脾气的妈妈》这个题目实在，口子小，容易写，并且妈妈的语言也抓到较实，在加上神态三十天的变化就更好了。
36、我们已经背弃了大自然，她曾经那样正确地为我们指路，而我们却想用她的教导来教训她。——佚名
37、对一个在某种人家出生的女人，你就不能指望她会有什么天使般的行动。她的祖辈和父辈都是狼，那么她能违背自然规律，生来是只羔羊吗？她也是狼！从头到脚都是狼！——俄国小说家，戏剧家契诃夫腾讯已经成就了一代霸业，马化腾已经成为这个时代的霸主。
38、 30天诵读让我习惯早起、让我诵读有很大进步，更让我从没有想到的是，还收获了妈妈的好脾气。
39、朝旦发阳崖，景落憩阴峰。舍舟眺迥渚，停策倚茂松。侧径既窈窕，环洲亦玲珑。
40、不但不能强迫自然，还要顺从自然。——埃斯库罗斯
41、天无意识、无情感，对尧对桀均无爱憎。天的自然规律不以人的主观意志为转移，也不干预、主宰人事；人可以掌握和顺应自然规律，充分发挥自己的主观能动性，却无法改变天的客观规律。
42、对情境的重视，尤其是强调在真实情境下学习，反映了新时代对语文课程建设的新要求。新课标要求，语文学科课程的建设要更加贴近儿童的实际生活，基于问题的解决设计课程内容，强调对儿童语言实践能力的培养，以及在真实的实践活动中促进学生综合素养的发展。可见，强调实践育人，是新一轮课程改革创设的新路径。