1、教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法
2、 对此你有什么看法，写一篇文章阐明你的观点。(巴尔扎克简介ppt)。
3、⑶本论------猪肚。证：证明观点的正确；联：联系实际，进一步论证。要求层次要清。
4、论点的提出：论点最好在文章的开头，用具体的一句话，用判断句式摆出来，当然也可以安排在文章的中间或结尾，有时会是标题；但较多情况是在文章的开头段，分论点在主体部分每一段的开头。
5、傅雷早年留学法国巴黎大学。他翻译了大量的法文作品，其中包括巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等名家著作。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。傅雷在“文化大革命”之初，受到巨大迫害。1966年9月3日凌晨，愤而离世，夫人朱梅馥亦自缢身亡。
6、 这个穷大学生叫拉斯蒂涅。他从外省到巴黎来上大学，雄心勃勃，想凭着自己的聪明才智寒窗苦读，成为一个大法官，用丰厚的收入来报答父母。但是来到巴黎不久，“他还没学会欣赏，就已经眼红了”。他迫不及待地想钻进上流社会过贵族的生活。
7、通过寒酸的公寓和豪华的贵族沙龙这两个不断交替的主要舞台，作家描绘了一幅幅巴黎社会物欲横流、极端丑恶的画面，披露了在金钱势力支配下资产阶级的道德沦丧和人与人之间的冷酷无情，揭示了在资产阶级的进攻下贵族阶级的必然灭亡，真实地反映了波旁王朝复辟时期的特征。
8、２、过程与方法：训练学生运用语言文字的能力。
9、、细细品味：文章开头部分“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”。“秋味”是什么？(朗读)“故都的秋味”可用文中哪些词说明？“清”——清闲恬静安谧“静”——细腻幽远幽静深邃“悲凉”——落寞衰落萧条进一步说明：这是北国的求在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。
10、可拟题目：热爱生命；善待生命；尊重生命；生命的意义；生命的重量；生命的颜色……
11、(课时安排)拟定两课时。第一课时教学设想：讲解演讲辞文体知识；感知课文内容，了解本文中心突出、层次分明的特点，初步理解蔡元培其人和他的办学方针。第二课时教学设想：在了解历史背景的基础上，深入理解蔡元培的办学方针和巨大贡献；联系现实，体会本文的思想文化意义。
12、先生的总结，归功于对作品熟识，以及时间之河里的体味，对于我这种对西方美术史苍白了解的人而言，竟有一种醍醐灌顶之下的登峰造极之惊艳，我不得不佩服先生的博学，不得不佩服其对语言本身深厚的理解和不同文化的融汇，所谓大家之修为，远不止这些。敬佩和仰慕油然而生。据说此书是先生二十六岁之作，简直无法相信。
13、说教学过程：、导语设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢？带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。
14、教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
15、情境教学法。本文是写景抒情的名篇，当中由主观感受和客观描绘的统一而形成的和谐的色彩感和画面美，是本文的一大特色。根据课文所描绘的情景，配以形象鲜明的图片，生动的语言，并利用录音朗读，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其景，仿佛置身其间，如临其境；学生在这情景交融的教学活动中，激发了求知欲和兴趣，从而更好地理解、掌握所学的内容，也提高了自身的语言实践能力，有效地培养了学生的发散思维和创新能力。
16、“万事开头难”，作文的开篇往往奠定了全文的走向与谋篇布局，阅卷老师也能从中看到考生的思想才智，因此精心打造好作文开头是件刻不容缓的事情。考试作文时间紧，文章不求长，开头最好开门见山，尽快切入题旨，尽快鲜明的亮出你的观点。如果是引材料作文则更要注意简洁，对较长材料不能照搬，要围绕自己选择的角度，结合自己的中心论点用简洁的语言加以概括。一般来说，开头最好控制在100-200字以内。
17、明确：这缘于诗人痛苦的人生际遇，能畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。
18、分论点三：理想的阶梯，属于迎难而上的人。论据：伽利略、布鲁诺、华罗庚 、道尔顿、教员、爱因斯坦(略)、高尔基(详)，结合现在青年实际论述。
19、(3)这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？
20、C.得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。
21、开篇的自序，看到傅雷先生字字珠玑，词语间的转折还带有点古味的感觉，是我对他文字的初次印象。而末端的“傅雷一九三四年六月”几个字让我有种深深的年代感，虽不见于有多么久远，但还是有些唏嘘。在末尾的封面内容简介里介绍，这本书是根据傅雷先生在20世纪30年代，受聘于上海美术专科学校，担任美术史课教席所讲之讲稿的基础上修订、补充，于1934年完成的一本著作。如今读起来，依旧引人入胜。
22、引——就是引述材料作话题，揭示论点或提出问题。
23、(2)第2节略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？(略写游前洞。详写游后洞及所见所感。)
24、理论依据：美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深刻品味到这种美。
25、由教师导引，帮助学生理把握女主人公的情感变化，欢喜——悲伤——怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是“怨情”，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。
26、两人第一次的会面，绝对算得上一见如故，在这次历史性的会面之后，两个人各回各家，并且开始了长达十年的书信联系。
27、“当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”
28、说教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，欲拟定教学目标如下：
29、论据的要求：真实性、典型性、代表性。论据与论点必须统一。
30、结构清晰。先总说，主体部分以小标题的形式分述，借助陶渊明等三位历史名人的行为(分别颂扬他们“自由不羁”“宁死不降”以及“忠贞与高洁”)，来诠释文章主旨——“做真正的自我”，显得生动形象。收篇处呼应开头，思路清晰而严谨。