1、下列各组加点词语意思完全相同的一项是( )
2、2月17日，我怀着激动又忐忑的心情回到学校，路边两侧的叶子还挂着一滴滴晶莹剔透的露珠。深秋时金灿灿的银杏叶早已落光，意味着新的一年重新开始，重新成长。校园中，响起清脆悦耳的铃声；教室里，坐着昂首挺胸、满怀憧憬的同学们；广播里，激动人心的开学典礼开始了。教室中，时不时掌声雷动，一下子，我对新学期的自信，恍若划过天际的流星，那么一瞬，就将心底忐忑的天空点亮。
3、下列句子中划线词语使用不恰当的一项是( ) (用兀兀穷年造句)。
4、示例:几天不见，你的变化可真大啊，真让人刮目相待。
5、④ 联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说”和“做”“是以生命作为代价的”吗?
6、他在年少时便中进士第，但因个性不适官场，一辈子在仕途中浮沉不定，颇有失志之感，《进学解》这篇作品就是在这样的心情下写成。
7、(1)《邓稼先》是一篇 散文。作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的 和对民族的 。
8、今天，静静地躺在成都武侯祠的我，被玻璃框和绸缎装裱得几近完美，可是我还是不屑一顾，傻傻地等待主人再次摇动我，可事过境迁，近两千年的时光里，我始终被尘封着，尘封了我所有的期待。
9、源自：《中国教师报》2019年04月03日第4版版名：现代课堂
10、炯炯：明亮的样子。形容人的眼睛发亮，很有精神。
11、(8)非复吴下阿蒙
12、(9)即更刮目相待
13、“老师，你教我怎样可以把它写得更好。”她满脸期待。
14、发愤忘食 ( fā fèn wàng shí )下决心努力学 习和工作，连吃饭也忘记了。
15、今年的冬天，我看到了我最喜爱的雪。那雪是洁白无瑕的，漫天飞舞的。雪花像一个个古灵精怪的生灵，给庄稼，小草，大地都盖上了厚厚的地毯；整个大地成了粉妆玉砌的世界，让人感到美不胜收。
16、下列句子中划线词语的使用，恰当的一句是( )
17、(7)他兀兀穷年,在历史的幽暗深处,寻找着蒙尘的美和故事。
18、快乐的日子总是短暂而又让人留恋的。自从一个叫刘备的人三次诚心拜访，请主人出山后，我们的生活又进入了一个全新的起点。世人将这一段故事美其名曰：三顾茅庐。
19、出处：出自唐·韩愈《进学解》，指辛辛苦苦地一年到头这样做，勤劳不懈。比喻做事不辞劳苦。兀兀：劳苦的样子。穷：尽。穷年：终年，一年到头。
20、指用炽烈的大火煮油脂，把鲜花附着在织锦止。比喻好上加好。也形容更加热闹，更有排场。
21、B.“望闻问切”＂是中医诊病的四种方法，分别指望诊、闻诊，问谂、切诊。
22、《唐诗杂论》被当作重点部分加以介绍，实际上体现了作者成功驾驭材料的写作功力。作者能根据中心的需要安排材料，做到繁简相宜。写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的在于救国;“目不窥园、足不下楼”“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神;“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样写，有力地突出中心。研究唐诗，写得详细;而写作《楚辞校补》《古典新义》两书则介绍得简略些，强调“做”了“也没有说”的意思，表达得侧重点与前面不同。
23、气：气势；牛、斗：即牵牛星和北斗星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。
24、(考点)褒贬色彩辨析，望文生义，特定含义与使用范围的成语
25、①岂欲卿治经为博土邪!
26、A. 不一而足：不止一种，而是很多。B. 钻牛角尖：比喻费力钻研无法解决、得不到结果的问题。C. 露出马脚：比喻负面的事实真相泄漏出来。多用作“露马脚”。D. 数风流人物：称得上英雄的人物。风流人物，指能建功立业的英雄人物。
27、我们应当以一个教者的眼光阅读和思考，然后再站在学生的角度对话和设计，并以教师的个性风格与教学智慧加以筛选、加工和整合。读懂文本的意义和价值，在于提取合宜的教学内容，形成合理的教学设计，从而建构课堂学习的“干货”。
28、朗读法。文章善于使用成语、仿成语结构，结构整齐，节奏感强;成对的句子也较多，朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美;运用诗化的语言，精练生动，有气势。借助于声情并茂的朗读，可以更好地表情达意。教师宜引导学生反复诵读本文，以领悟文意，接受美的熏陶。
29、品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。
30、(解析)(分析)本题考查成语的使用，学生要明确成语的意思及用法，在具体语境中体会成语使用得正确与否。成语在句中要使语言表达更准确、简洁，要和句子所表达的感情色彩相一致。D项“天伦之乐”旧指父子、兄弟等亲属关系，泛指家庭的乐趣，用在句子中不恰当。故答案为：D(点评)此题考查成语的使用，首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否．做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同．
31、(4)在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。 ( )
32、教师配乐朗读课文，学生听读，感受课文的语言美、
33、本文选自《于漪文集》，图文贵在分享，版权归原作者及原出处所有。如果分享内容在版权上存在争议，请及时联系我们，我们会及时删除处理。
34、瑞：吉利的。适时的冬雪预示着来年是丰收之年。
35、兀兀穷年(兀兀：劳苦的样子;辛辛苦苦地一年到头这样做)
36、 我写下这样的评语：离开父母的接送，自己独自上学，普通的改变却让你变得不普通。我看到了在风雨中成长的你。
37、 (1)回忆性 人生经历 伟大贡献
38、(解析)(分析)本题选B。“正襟危坐”指整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。与句子后面的“教室里充满着欢快的气氛”不一致。学习和生活中常见的、出现较多的词语、成语、俗语，要做到知其意，善运用。还要注意能结合语境，把成语的意思正确的理解出来。
39、同时，教师还可以在专题训练中系统建构学生的写作能力。而专题训练需要“三有”：有活动，有过程，有真我。有活动，即有促进学生写作的外在活动，有语境、有情境，能展示、可发表。有过程，即关注学生写作的内在过程，如构思、选材、修改、发表、评价等，培养写作的习惯。有真我，即从写作的“无我”状态进入到“有我”状态。
40、藏(cánɡ躲藏;zànɡ宝藏)行(hánɡ行列;xínɡ行动)
41、写作教学有三个关键词，一是任务驱动，二是支架创设，三是交流发表。任务驱动提供表达的“情境性”，有写作对象、写作目的、写作要求，还有读者群等；支架创设提供表达的“方法性”，有知识支架、程序支架和策略支架等；交流发表提供表达的“展示性”，可以小组发表、班级发表、全校发表，也可以向杂志、报纸、媒体等投稿。它们形成的合力，提高了写作教学的针对性和有效性，保证了学生写作兴趣的持久和能力的培养。
42、下列句子中划线词语理解正确的一项是( )
43、A.“气冲斗牛”＂的“斗”“牛”都是二十八星宿之一。二十八星宿是我国古代天文学家为观测日月星辰运行而划分的二十八个星区。
44、一反既往，读音yìfǎnjìwǎng，汉语成语，已经与以前完全不一样了。(选自《说和做》这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。)
45、不同的学生，不同的个性，不同的视角，再看七(7)班陈秀超是怎样表达的。
46、(考点)近义成语适用范围对象辨析，望文生义
47、⑶ 闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?
48、应拨动心弦。唐代诗人白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情。”文章不外乎以情感人，或以理服人；即使以理服人，情也寄寓其中。有的文章感情如涓涓细流在字里行间流淌，有的如江水滔滔、汹涌澎湃，有的如地底潜流，深沉含蕴，不易察觉。读这些作品要善于抓住关键词句拨动自己的心弦，激起高尚思想情操的共鸣，把握文中感情的脉搏，使文章如出自己之口，如出自己之心，深入理解作者炼字炼句构思组材的匠心。诗歌更要如此读。如“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”，读时以诗句中倾注的思想感情拨动自己的心弦，就能深刻体味“誓”字的千钧重量：它准确地表露了文天祥复兴社稷的不可摇撼的意志和决心；它激励我们在新的历史条件下，把自己的命运和祖国前途紧密地联系在一起，为振兴中华而奋斗。
49、A. 读书，让绵延的时光穿越我们的身体，让几千年来堆积的智慧在我们每一个人的血液里汩汩流淌。B. 《中国诗词大会》是央视首档全民参与的诗词节目，带动全民重温那些学过的诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中炫耀文化，涵养心灵。C. 桐庐真是个美丽的地方，不论是城镇还是农村处处都洋溢着诗画江南风情，可谓竹楼隔绿柳、白塔映青山，人和自然相得益彰。D. 拾级而上，树木葱郁，空气清新，使人神清气爽；登高望远，西湖风貌尽收眼底，让人心旷神怡：北高峰上风景无限，可歌可泣。