1、我愿菊花在我的眼中，消失了它的富丽堂皇，蒲公英也解除了她的局促羞涩，博爱的极端，翻成淡漠。
2、这"痛恨"和"努力改良",便是我做小说所要得的结果了。这样便是借着"消极的文字",去做那"积极的事业"了。
3、母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。(冰心的短作品摘抄)。
4、诗歌创写的方式有很多：仿写、续写、改写``````不管是哪一种方式，都是学生捕捉意向，构造意境，运用修辞，以诗句的形式表达自己的感受与情绪。因为本课是单元第一篇课文，也是学生第一次系统学习现代诗，所以，我打算先从仿写入手，指导学生进行诗歌创写。我首先出示“语文园地”词句段运用，读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
5、婴儿是巨大的诗人，再不完整的语言中，吐出最完全的诗句。一《繁星七四》
6、我的家远在这黑暗长途的尽处向日葵对那些未见过白莲的人
7、黯谈、凄动、迷惘、寥廓、哐弄、壅塞、踽踽、怅惘
8、通过各种形式的读，初识现代诗歌的特点。通过老师范读，定情感基调；布置学习任务让孩子们自由读，读通短诗；孩子展示读，随机正音，读准语气；引导孩子在读中交流发现——发现诗歌具有节奏美、形式美；最后全班配乐朗读，巩固初步了解到的诗歌特点。
9、在诵读过程中展开想象，领悟诗文大意，体验情感。
10、只要春天还在/我就不会悲哀/纵使黑夜吞噬了一切/太阳还可以重新回来
11、在逆境之中，不随波逐流。敢于逆流而上，敢于浪遏飞舟。
12、我没有看见过他的脸，也没有听见过他的声音：我只听见他轻蹑的足音，从我房前路上走过。
13、在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。
14、窗外风景，浸入我倦乏的心中，使我悠然如醉。
15、生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来，他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气
16、 今天我在线参加了胶州市小学语文“言语实践•思维表达”四年级单元整体教学研讨活动，此次活动让我受益匪浅。
17、仅仅活着是不够的。还需要阳光、自由和一点花的芬芳。——安徒生
18、每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。
19、是非恩怨，千古功名，到头来，都是一场梦。还不如眼前的山景来的实在。
20、斜坡上再下去，湖水已近接足下。她的外衣铺着，我的外衣盖着，我们无言的坐了下去，微微的觉得秋凉。
21、 韩老师主张延展单元主题，以“篇”链“本”，由课内走向课外。推荐阅读《小英雄雨来》《青铜葵花》等有关少年成长的书籍，并让孩子们选择自己喜欢的方式交流，让孩子们在喜闻乐见的语文实践活动中继续成长。
22、八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
23、前途有了希望了，我不是永远不能抵抗它，我不至于永远幽囚在这里面了。努力！忍耐！看我劈开了这苦恼悲伤，跳出圈儿外！
24、感情不同，看人看物也就不同。不喜欢的，就是不喜欢。喜欢的，就是真喜欢。
25、 情可以共鸣，也可传承。在童年的岁月，读关于童年的诗，是心灵成长最美的润泽，也是情感体验最纯的底色。
26、成功的花人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。冰心散文集里的好词好句成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
27、课堂伊始，复习上节课学习的读懂诗歌的方法，并给予学生充分的时间进行语言实践、交流，内化所学知识，并形成对诗歌的初步感受。
28、◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
29、(2)推荐课后读物。金波《我们去看海》、金子美玲《向着明亮那方》。
30、空中的鸟何必和笼里的错误争噪呢？你自有你的天地。
31、九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
32、今天是一件披在身上的棉被，虽然不够阔气，却能挡住寒气，使你明天不会感冒。
33、黑暗，怎样幽深的描画呢!心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。
34、紧紧抓住梦想，因为一旦梦想消亡，生活就像折断翅膀的小鸟，无法自由翱翔。紧紧抓住梦想，因为一旦梦想离开，生活就会变成贫瘠荒芜的土地，只有冰雪覆盖。
35、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
36、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。(朱自清《荷塘月色》)
37、当我送你彩色玩具的时候，我的孩子，我了解为什么云中水上会幻弄出这许多颜色，为什么花朵都用颜色染起——当我送你彩色玩具的时候，我的孩子。
38、(4)伴着海浪声，师生共同诵读，体会情感。
39、 首先听了刘海英老师执教的四年级下册第三单元第9课《短诗三首》这一节课，“单元整体教学”的理念处处可见，下面就结合这一课例谈谈我个人的一些体会吧。
40、这首诗把对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章之一。
41、阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高，以下的中学生美文阅读摘抄素材，希望对大家的写作有所帮助。
42、西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
43、什么事情，都只有经历过了，才能真正的懂得。懂得了，心里才会明了。
44、昨天下午离开了家，我如同入梦一般。车转过街角的时候，我回头凝望着——除非是再看见这缘满豆叶的棚下的一切亲爱的人，我这梦是不能醒的了!
45、 第关注作者，更好的体会诗歌所要表达的情感。
46、每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！(李乐薇《我的空中楼阁》)
47、今天都在你们面前陈诉承认了，严正的小朋友，请你们裁判罢!
48、请务必在信封或电子邮件主题上注明“新作奖”字样。
49、半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏②的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
50、回读课文中的短诗，体会诗人情感：现在能明白为什么作者的回忆这么浓，为什么连用三个反问句了。冰心不单单是在思念大海，还在思念她自由与快乐的童年，思念她的故乡呀。
51、 观摩了常州路小学刘海英老师的课堂展示《短诗三首》，再次领略了刘老师对教材的精深研究，对课堂的流畅掌控。温润从容的话语，镇定不紊的节奏，多维施展的教法，让学生通过冰心短诗三首，体验了现代诗的节奏感、韵律感与深情感。贴近学生视角，通过反复地朗读体验，螺旋式递进，让学生在实践中感受现代诗语言的美感，在理性思维中体验情感表达的深含。
52、 如在四下第二单元确立为“做个问不倒的小博士”这一大主题。以这一大主题带领学生在任务型学习活动中实现“关注科学、热爱科学”的人文主题与“学会提问、尝试解决”的语文要素的双线合一。在新科技发布会”这一学习任务中，陈老师从“外交部答记者问”中受到启发，最终把学习任务巧妙地变为一场发布会，学生发生角色转变，成为新科技知识的发布员或播报员。这种基于文本和生活间的真实情境，使得学习活动更加具体，生动活泼，富有情趣。在“多科联动、助力教学”这一环节中，把四下第五单元习作练习，联合科学、英语学科，“我手写我心”助力习作的完成。
53、原载《语文教学与研究》2017年第1期《经典茶座》专栏，剑男主编。因杂志版面有限，发表时作者做了删节
54、 此环节引导学生抓住关键词“风雨”，深入理解两个“风雨”不同含义。通过想象和资料的补充，更好地领悟诗歌的内容，最后通过有感情的诵读，体会诗人对母亲的依恋和赞颂，了解现代诗的特点——丰富想象。
55、本环节联读冰心的短诗诗集，既给了孩子摘抄诗歌实际操练的机会，又给予学生接触整本书阅读的机会，激发了学生课外继续阅读的兴趣。
56、假如生命是无趣的，我怕有来生，假如生命是有趣的，今生已是满足的了
57、静静地听，我的心呀，听那世界的低语，这是它对你求爱的表示呀。(13)
58、那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。