1、若将“语感”二字拆分开来，语感之“语”自然是作为定语来修饰语感之“感”的，即“语的感觉”。前者指实践主体使用语言时的言语活动，理解起来较为简单；后者的字面意思是个体在进行言语实践时的心理活动。但是所谓的“感”其实是一个较为复杂的存在，它可以简单到几乎透明，人们的生活无时无刻不在经历但却很少专门去注意；它也可以深邃到深不可测，因为至今为止人类还尚未完全搞清楚它的奥秘所在。如世间的其他“感”如“乐感”、“口感”一样，“语感”也是人感觉的一个分支，其实践主体都是人本身，只不过实践所使用的物质资料有所不同，“乐感”可能是人在聆听一首交响曲时的自我美学体验，是针对音乐而言；而“语感”的所感对象乃是言语的“语”，从本质上来讲是人对语言的理解与运用能力。
2、在加拿大温哥华，朋友带我到海边的公园看大雁。
3、例如，我国的南北方由于有着显著的方言发音体系的差异，因此人们在遇到“十四”与“四十”的时候听错是常有的事，当一位南方朋友说出十四“xíxì”的时候，北方朋友的语言图式可能会将其识别成四十“sìshí”。不过，从接收者的角度来讲，其对狭义语感的处理结果永远都是对的。即使由于语言图式的差异，别人说的是“十四”但他却听成了“四十”，但是对于听者的意识来说，其所接收到的信息就是“四十”，狭义语感所处理的信息也就是“四十”。因此可以说这个人听错了，但他并没有理解错，理解的这个过程便是狭义语感的体现。
4、如图所示，人的生理与心理活动与五觉的联系息息相关，人的表达意向自然也时刻被它们所影响着。人不可能脱离生活实际，跳脱出现有认知结构而凭空组织一段话语，假使话语表达为“果”，那么“因”一定来自于在具体情境中五觉之间的一元或多元的综合影响。例如前文中提到的契诃夫“脑袋咔哒一响，一篇小说就此诞生了”，写小说的过程很复杂，但是起因一定是在那一刻的一阵风或者是一丝花香等因素通过人体感官渠道刺激了人的表达意向，从而有感而发。在语感理论体系中，这些“因”的影响就属于广义语感。
5、藉，通用规范一级字(常用字)。此字最早字形见于《说文》中的小篆。本义是指古代祭祀或朝聘时陈列礼品的垫物，还有顾念、顾惜的意思，还可指杂乱，烦杂。
6、(11)索绪尔.普通语言学教程(M).北京：商务印书馆，2001
7、对于语感的训练来讲，它不同于字音纠正时老师可以通过具体的展示舌位、唇形等动作从而快速达到帮学生正音的目的。“感”是比较“虚无”的存在，它是人的心理活动，是展示不出的。对于学生来讲它既陌生又熟悉，熟悉在于每个人在言语活动中无时无刻不在进行着语感的实践，陌生在于大家很少在理论的角度来正式思考这个概念。因此除非具备异于常人的天赋，否则学生自己是很难做到系统的训练与学习的。这时候老师的引导就显得尤为重要，要正确引导学生靠自我感知，去摸索、去触碰那一片异常熟悉但却又陌生的领域，就需要从课堂上日常的师生交流开始。
8、(22)张颂.中国播音学(M).北京：中国传媒大学出版社，2003年
9、(37)张颂.播音创作基础(第3版)(M).北京：中国传媒大学出版社，2011年，第35页
10、前文提到表达意向还是“混沌”的状态，但是在表达意图阶段时，话语的输出已经有了明确的方向，酝酿出了有形的模样了，就像是言语的表达已经具备了蓝图图纸，下一步便是建构语句。建构语句就是依据蓝图，开始从自身的大脑语料库中搜索词或者句子组成成形的语句的阶段。因此，相比于输入型语感的语感处理阶段，输出型语感正好与之相反：
11、我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然向往的。
12、《我之节烈观》：面对这些可怜虫，你愿意当那个“要除去虚伪的脸谱，要除去世上害己害人的昏迷和强暴”的斗士吗？
13、大部分语言学习者或许都思考过一个问题，我们怎样向他人“科普”一门被误解很深的专业呢？我曾经的想法是，告诉别人我们究竟在研究什么。现在的想法有所改变，因学习愈加深入，我认为应该告诉大家人类语言为什么值得研究。
14、(26)斯米尔诺夫.苏联心理科学的发展与现状(M).北京：人民教育出版社，1984
15、张颂老师曾对播音主持专业的发展提出过如下期望：“我们一贯认为，我们的理论必须更加广泛、更深入地继续研究、探讨，而没有任何理由故步自封，停滞不前。”(47)这句话启发我们，学术视野不应该满足或拘泥于现有理论的广度，要将相对抽象的理论与实践充分结合。这样才能将理论的作用发挥出来，从而再认识到理论的不足。
16、再例如《舌尖上的中国》第二季第四集《秘境》中的一句旁白：
17、其次，口语语体的使用还对于句法有明确的要求。美国当代研究口语文化与书面文化的知名学者沃尔特提到：“口语社会里的人往往将输入的信息条目相加，而不是把他们组成金字塔似的等级结构，酷似儿童讲故事的倾向‘然后…然后…然后’只罗列而不解释。相反，读写社会的人往往把上下位关系引进话语。”(34)由此看来，口语中人们习惯使用精炼而短小的短句，以此来方便随意的拼接与组合，对于前文后语的逻辑，则并不在乎。而书面语中，人们则更看重逻辑严密的长句，因为长句的承载信息量更大，因此交代事情更仔细。这也是语境对语感影响的一种，因为在日常交际语境中，人们接收到的语音信息是短暂的，一闪而过的，因此更加注重效率与实时体验，此时长句就显得啰嗦。但是书面语的语境中，信息是长时存在的，因此人们在读写时便较为安静，这时候思维就会明显的参与到语感的输入或输出当中来，逻辑就会被重视起来。
18、 你总得做⼀些让我慰藉的事情来让我⾼兴⼀下吧，你这样我很伤⼼的。
19、据《华盛顿邮报》报道，除驻守医院的医护人员外，负责运送患者的救援人员也面临了一系列打击。救援人员通常是最先接触到新冠肺炎患者的医疗工作者。医疗救援服务公司“GoldCross”副总裁Vincent表示，他的救护车服务机构每天约有85人在前线工作，平均每周有8到10名员工离开，要么是本人感染新冠，要么是因为家人感染而被迫隔离。Vincent指出，救援人员没有被给予应有的资源和关注，“我们好像被遗忘了”。
20、我抓了一把薯片丢到空中，大雁咻咻地过来抢食。我心里百感交集，我们这样喂食大雁，到底是对的，还是错的？如果为了一时的娱乐，而使雁无法飞行、不再南飞，实在是令人不安的。
21、中国古人有句话：君子寡言，大致是教人不要说太多漂亮的话，而做更多实际的事。中国还有句老话：沉默是金，大致也是教人懂得少说话是种良好的道德品质。
22、(1)姚喜双.梅益谈播音工作(J).现代传播.2002,(5)：56-57
23、还有一个普遍观念，就是“像孩子那样学习语言”。儿童确实有着天才般的语言学习能力，这种观念的问题在于，它根本无法实现。普遍观点认为，在6岁以前，儿童能成功地掌握一门语言；从6岁开始，儿童学习语言的能力就开始逐渐衰退，这种衰退一直持续到青春期结束，此后就很难再成功地学会一门语言。这种变化的背后有着神经科学的基础，所以除非找到能让人类生长倒退的药，否则成年人再怎么模仿儿童的学习方式，也无法像他们那样迅速掌握一门语言。不过成年学习者也不必灰心，我们并没有错过什么关键时机，而是已经早早抓住了它。童年时学习母语的经历对第二语言习得大有裨益。早期的语言学习经历将对一个人的语言习得能力产生终生的影响，儿童时期正常学习语言的人将来学习第二语言时完全可以达到接近母语者的水平。
24、2, 科学给青年以营养，给老人以慰藉；她让幸福的生活锦上添花，她在你不幸的时刻保护着你。
25、在这个进化过程中，语感的作用功不可没，如果说语言将人与人之间相互联结，那么语感就是人类发挥出语言能动性与创造性的基石。
26、出处：宋·范成大《次韵耿时举苦热》：“荷风拂簟昭苏我，竹月筛窗慰藉君。”
27、语感的形成没有办法一蹴而就，它伴随着人的社会实践的不断积累而成熟、而进步。语感一经形成后也不是一成不变的，它怎样发展、朝什么方向发展、发展到什么程度都取决于个体主观上有意识与无意识的努力。“语感的心理过程是内化和外化的统一。内化是指外部的语言知识结构转化为学生主体肉脑内的认知结构；外化是指学生把获得的语言知识应用于实际活动。或是按照智力操作规程的规律去进行实际操作，以解决实际问题。”(36)因此，语感教学的目的就是要引导学生通过有意识或无意识的努力而达到内化与外化的统其中有意识是普遍可以达到的目标，而无意识则需要通过教学中巧妙的诱导来完成。
28、爱荷华州允许满足该州教育资格要求，但尚未参加该州执业资格考试的新护士获得临时的紧急执照。明尼苏达州的部分医院正在为护理专业的学生提供冬季实习机会，以期增加员工数量。
29、三年的研究生生活与学习即将结束，我衷心的感谢在此期间帮助过我的每一位老师、同学以及朋友。在你们的帮助与陪伴下，我的学术能力有了很大的进步，自己也慢慢地成熟起来，可谓是收获良多。
30、出处：魏巍《东方》第五部第十四章：“从山顶上接连飞起了三颗绿色的信号弹，以它灿烂夺目的光辉，告慰着祖国的亲人。”
31、物质符号不变，但是意义仍然产生了变化，即接收主体完整无误的接收到了语言信息，但是仍然产生了语意上的理解偏差。例如相声大师马三立老先生的经典相声片段《逗你玩》中，最后妈妈问是谁把衣服偷走了，孩子回答“逗你玩”，误会便由此形成了。
32、语境的更换，是将材料选段从原语境中隔离出来，切断任何前情联系。在此基础上自己独立创造新的语境，而后再对选段进行分析。这种方法不用改换稿件，是对现有材料的再次运用。
33、对于播音员主持人来说，有稿播音中对于稿件等文本资料的处理与播读，体现出语感的输入与输出。宗白华在《美学漫步》中提到，“艺术境界主于美”。有稿播音的美就在于言外有景、景外有情、情外有意、意外有境，在于“言有尽而意无穷”的韵味，而“意无穷”的背后体现出的是播音员对于书面文字的准确深入的理解与再处理，对文字的敏感程度可以使播音员自由、得心的进行自我创作，赋予有声语言丰富的生命力，达到“言有尽而意无穷”。
34、播音主持是一门注重实践的学科，在我国目前的播音主持基本功教学体系中，语音学知识的学习占据了较大的比重。笔者非常赞同“以普通话语音的学习为核心”的观点，不过在现今的传媒大环境下，对于播音主持人才的要求开始呈现出多元化的趋势，这更加考验到学生们的综合能力，而不仅仅是“字正腔圆”。
35、汉语作为孤立语系，其最大的发音特点是一字一音节，并用声调来进行语义区分。因此，每一个汉字都包含了“形、音、字”三个方面的内容。对播音员主持人有声语言表达的最高要求就是以完美的“音”展现无尽的“义”。在实际创作中，同音字的不同含义就更加需要提升语义感来进行准确的表现。我们知道在语言的起源假设中，有一种“汪汪说“理论，也被称为摹声说。这一理论观点认为人类最早的语音是从对大自然声音的模仿中产生的。时至今日，在汉语言中仍然有大量的象声词能够印证这一观点。此外，在汉语中还有大量的形容词也可以通过语义感的培养来提升表达的准确性。