1、在我们国家，教育方针、办学目标等根本问题上，d和国家已经有明确的规定，各学校是不可能有“特色”的。但在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面，办学者完全可以实事求是地展示出自己的个性。注意我这里说的是“实事求是”。
2、(5)( )是数九寒天，我( )坚持锻炼。
3、不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量而是以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。
4、其实我知道，这是一个热衷于谈“特色”的时代。几乎所有学校都在争创“特色”——你弄“书法教育”，我就搞“剪纸教育”，你有“人人都会拉二胡”，我就来个“学阿拉伯语从娃娃抓起”……
5、也因此，社会科学的写作、法律的写作，并不是基于信念的写作，而是基于经验证据和现实可能的写作，是为行动或不行动提供指导的写作，务实、冷静、理性、不夸张、避免激动人心，只有这样的文字对自己或受众的决策和行动才有实在意义，因为理想并不追随强烈的愿望而来。
6、格局大的人，看问题总是会站在更全面的视角，不会简单钻牛角尖；分析问题会触及本质，不会浅陋的「因为所以」；解决问题的时候深思熟虑谋定后动，而不是粗暴的「三七二十一」。
7、我邀请了来自不同领域的专业嘉宾，例如：自我管理大V、优秀青年学者、知名博主……邀请标准不是别的，是为了更好帮你解决对应领域的实际痛点
8、“今天我的心情很好！”如果你每天都能这样对自己说。那你的生活就完全拥有了幸福。可是有多少人每天能有这样的好心情呢？所以说你每天要先对付的不是你工作上的问题，不是生活中的困难，而是你的心情。
9、我不是在海里畅游的鱼，也不是能在高空中翱翔的鹰，而是一个普普通通的人。
10、一所教师幸福、学生快乐、师生成长的学校，不是很好吗？没特色有什么关系呢？
11、部编版2年级语文上册全册每课知识点+图文解读汇总
12、美食和风景的意义，不是逃避，不是躲藏，不是获取，不是记录，而是再想像之外的环境里，去改变自己的世界观，从此慢慢改变心中真正觉得重要的东西。
13、武汉铁路部门介绍，不是车票被抢光了，而是旅客起得太早了，太性急，网上售票时间还没有到。
14、相比之下，眨一次眼也需要300微秒左右的时间。在一些实验里，那些被投影出来的图片是一些抽象的绘画；而在另一些里，图片是汉字或人脸。
15、你去看喊麦的内容，确实很多都是什么“江山”/“帝王”/“天地”/“群雄”/“睥睨”等非常大的词。
16、“不是......而是.....”是一组表并列关系复句的关联词。“不是......而是.....”(bú shì ......ér shì ......)造句：
17、在巴奇的研究中，受试者被要求用被提供的5个词中的4个，写出34个词长的句子来。比如，像“他们(they)、她(her)、麻烦(bother)、看见(see)、经常(usually)”就可以连成“他们经常麻烦她(Theyusuallybotherher)”。
18、和“特色”一样，“品牌”也是不少校长追求的“境界”。
19、换句话说，任何骂的目的都不是骂，而是把彼此之间的关系先捋顺，再寻找解决问题的方法。
20、一是把这个排序记录下来，隔一段时间再看是否会有变化；二是将整个事情和你分析出来的因素，讲给你信任的人听，让ta也做一个排序。
21、有时，我们会有那么短短一段有意识的时间，去反思过去，计划未来。然后，我们继续把头埋进水里，疯狂地游向下一个救生筏或者陆地。
22、很多人在俗世摸爬滚打久了，都学会了藏起来自己的真实追求，既怕被人打击、也怕被人嘲笑，所以只能看似云淡风轻地笑笑：我没啥追求。
23、一个简单的语言测试就可以影响他们走路的速度，但受试者完全没有察觉到这个效应。扎伊翁茨和巴奇的研究都证明了身边环境对我们的自动影响。
24、是为了使学校有“方向感”？以一个“特色”为召唤，让大家有前进的方向吗？或者是为了使学校有“凝聚力”？用“特色”将全校师生凝聚在一起？或者是“指挥棒”？用“特色”来调动学校办学的积极性？或者是“竞争性？”通过“特色”和其他学校一争高低？或者是“荣誉心”？让“特色”成为师生的自豪和学校的面子？……
25、投稿邮箱|zhangchao2091@sina.com
26、由于对各种潜在受众的关切，一个更值得也需要法律/法学人在写作中精细把握的问题是法律实践的分寸。在我看来，法律/法学写作的最大难点其实不在于主张什么或倡导什么，主张和倡导本身不会有后果，过头了也没啥关系，但法律是实践的，一定有社会后果，无论怎样都有人会利益受损。例如，抽象来看很难说废除死刑的主张错了，问题是废除死刑的后果很可能更糟，因此有理由保留死刑，但如何审慎适用死刑就是很大的问题。废除刑讯逼供当然很对，但当面临恐怖分子大规模袭击之风险且唯有刑讯逼供可能避免这一风险时，又该如何？普通受众往往没有能力，因此常常也不大关心这类精细的法律问题，往往只关心基本立场。而关注法律实践后果的法律/法学人则不仅往往必须在实践层面应对这些太讲究分寸的问题，不走极端，坚守一个合乎情理的立场，而且要在其法律或法学写作中正当化自己的不极端的立场。因此，法律写作甚至常常必须通过某种论证来限定甚至反驳支持自己基本立场的人和他们的主张。例如，我反对废除死刑，在一些案件中，也辨析了为什么，但在药家鑫案的学术写作中，我细致论证了，基于药家鑫案的事实和其他相关信息，法院可以不判甚至不应判药家鑫死刑。
27、野生动物、壮丽山河、崭新的课本、冰凉的手、热腾腾的面条(定中短语)
28、问题是如何保证言之有物，特别是社会科学的，或法律/法学的写作？首先是一定要有件让自己真正关心的实在的事，无论是一个社会现象，还是一个事件或案件，你得是真的关心，而不是觉得应当关心。也不要匆忙作评价，一定要具体切实且尽可能完整地了解一下这件事本身，从中找出引发自己关注思考的并试图回答或应对的问题，具体了解与这个问题相关的所有可能的主张和相关的实践，不但要从自己熟悉的并且赞同的角度，而且要懂得换位思考，从自己不太熟悉甚至不赞同的角度来了解相关主张和实践背后的理由，了解不同主张付诸实践后的实际后果或实践的后果等等。所有这些分析理解都应当尽可能避免强烈的个人感情色彩，要尽可能地把自己个人的主观情感和偏好放在一边。也不是排斥感情，而是为避免因为自己的强烈感情导致对相关事实的扭曲甚至忽略，因此对问题理解和判断发生偏差，觉得自己或某一方太有理了，太强大了，对方太没道理了，不堪一击。真实的法律世界中很少会有这种情况，道理一边倒，却一直就是不能凯旋。之所以出现这种现象，常常是因为只看到了自己的道理，看不到或拒绝理解对方的道理。这种鸵鸟战术不利于深入分析和有效应对，不利于文章分析说理，也不利于明智的决策和有效的行动。
29、这就是为什么我反对法律写作的核心关注是观点的表达，核心关注只能是也应当是有效的交流。这就要求法律写作者一定要关注读者，要知道自己是写给哪些人看的，他们可能关心什么问题，他们的前见是什么，对相关问题他们通常的理解和自觉判断是什么，他们在哪些问题上可能与写作者的主张和期望分歧，分歧有多大，可否沟通，如何有效沟通，依据哪些写作者与预期受众分享的价值和预设等等。只有在此前提下，写作者才可能谈论如何表达自己，也才可能判断什么样的表达和什么样的文字是好的，才有了判断写作好或不好的标准。如果写作仅仅有关表达，写作者就无需关心读者，想怎么表达就怎么表达都可以，对天空11彖叫，或唱歌，唱什么调都可以，只要你觉得尽兴了就行。
30、但也不要把那些能够改变命运的事件，按照最简单、最舒服的方式去理解。
31、事实上，连日记也常常是交流。有些人，比如说我们都知道的蒋公的一些日记似乎就是准备留给后人看的。他知道自己是重要人物，自己的言行会是历史，因此他在日记中就很注意「地图开疆，日记强国」。即便天生内向的人，写日记只表达自己的困惑和烦恼，但这也往往是在同另外一个自我交流或矫情。普通老百姓不写日记，许多年轻时写日记的知识分子中年后通常也不写日记。
32、信心不是天生的就有，也不是别人给你的，而是要靠自己才能拥有!
33、第一点，就是要「言之有物」。这个「物」在传统中国经常是写作者个人的真情实感，避免「为赋新词强说愁」(注意，辛弃疾说的是年轻人在特定时期感情空虚、造作或多愁善感，这成了他要表达的「物」)。但现代以来，我们的写作表达有了很大变化，甚至是根本的变化。大致说来，就是孔子概括的「古之学者为己，今之学者为人」。对这句话的解释很多，我自己的胡乱解释就是，最早的写作大致是「诗言志、歌咏言」，表达个人的主观感受，不一定是为了同他人交流，因此也就不大考虑其社会价值，没有什么社会功利性；但逐渐地，由于这种表达对他人有价值，因此写作就从表达自我转向了社会交流，学问或写作的功用就变了。人们也就开始从社会角度来评判个体的一些写作和表达了。
34、我想到了昆明的丑小鸭中学。这个以不适应传统教育的学生为招收对象的学校，校舍朴素甚至有些寒碜，但朴素而洁净，整个学校只有两条标语：“办家长放心的学校，做学生依恋的老师。”这可不仅仅是口号，而是校长和老师们的行为。关键是，这个校园是属于孩子们的。
35、责任像蜗牛的壳，背着觉得很重，没有就会死；责任不是虚拟语气，也不是未来时，而是现在进行时；责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。
36、留言区告诉我，获赞前三位的幸运儿，将分获《时间的悖论》正版图书一本！
37、他当时一愣，我解释说：“我们学校才办几年，而形成特色是需要长期实践积淀的。再说，我现在也没想那么多的什么特色，就想让我们的老师认认真真上好每一堂课，认认真真教好每一个学生，认认真真带好每一个班，我呢，认认真真帮助每一个老师成长，就可以了。”
38、我说了，受众是多种多样的，在这个意义上，每一次法律/法学写作的对象都必须重新界定，有时甚至必须精确界定，各种受众的主要观点都要考虑到，他们的重要支持和反对意见也都常常需要应对。但在说了这话之后，我在这里还是试图做一个粗略的分类，法律人/非法律人的分类，前者包括法律实务人和法律学术人。
39、所以，我才会在社群的第一个阶段，就设置「自我剖析」，因为你如何看待过去和现在的你，如何去分析是什么造成了你的失意，成就了你的成功，这才是一个人思维体系里，最基本的东西。
40、第一条：一个人的格局首先反映在如何「归因」上。
41、虽然学校要求保持校园干净，却同学们乱扔垃圾。
42、当然，也有学校的“特色”不仅仅体现在选修课，而是在“理念”上、“模式”上、甚至“培养目标”上都有“创新”有“突破”：比如“让学生拥有诗意的人生”，比如“312课堂模式”，比如“培养走向世界的现代中国人”……
43、但在企业里，当你真的需要处理这件事时，你才会发现，要考虑的因素实在太多了：用人部门的意见怎么样，领导有什么指示，合同法有什么规定，如何消除影响，这两个厨师知道你要开除他们，会不会握手言和，然后联合起来把你揍一顿？
44、我们听得或许不是歌词的完美，不是声色的醉人，不是音符的华丽，而是赋予这首歌背后的回忆和感情。
45、前几天在同事的推荐下，请一个豆瓣红人算了个命。她把生辰八字输入到一个软件里，可以呈现出你的“命盘”。
46、10我不是蓝色也不是绿色，而是正义的颜色。
47、有了目标，自律也好，积极乐观也罢，包括时间管理，精力管理，都会相应着得到提升。
48、_______肯下一番苦功，_______能练出一手好字。
49、表示假设关系：表示假定某种情况出现(或不出现)了，就会(或者也不会、也不能)引发另一种情况的出现。
50、例如：因为由于得到赞助商的踊跃支持，所以此次活动得以顺利举行。
51、村支书过去看看，发现9号红薯堆明显小于6号堆，果断从自家的红薯堆里，拿出两只放进9号堆，终于平息了纷争。
52、不需要做事或不需要做成事的人才能这么行动。社会科学和法律的研究写作都关心后果，也知道表达通常都会有后果，不管表达者是否有意，是否是他/她追求的后果。「孔子作《春秋》而乱臣贼子惧」、「笔落惊风雨，诗成泣鬼神」，这类说法都是明证；而「藏之名山，传之其人」，「语不惊人死不休」则表明许多写作者也追求后果。即便抒情也得让人明白这是抒情，不是发疯；即便是请个假条，你也不能让老板误解成辞职信，否则你就悲摧了。
53、这就是没有特色也没有品牌的武侯实验中学，但我认为它依然是一所好学校。
54、招式：人际关系与社交礼仪→沟通表达→领导能力→高效写作
55、但扎伊翁茨、巴奇和许多其他社会心理学家已经证明，有些时候你并不是有意识地选择了一个行为，其实是一种行为在某一种特定的、你所身处的社会环境中选择了你。
56、第一句，“只要……就……”，“只有……才……”，“只要”与“才”搭配不当，应把“才”改为“就”。
57、风和日丽、辽阔壮丽(形容词+形容词形式)；这里那里、这样那样(代词+代词形式)
58、有一部分配对使用的关联词，可根据情况省略其中的前一个，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“虽然……但是……”，可省去“虽然”。但一般不能省去后一个的“而且”、“但是”。
59、1今天中午我不是吃饭，也不是吃馄饨，而是吃面条。
60、第二句，“宁可……也不……”，“与其……不如……”。句中“宁可”与“不如”搭配不当，把“不如”改为“也不”。
61、 缺少了一个与“不但”配对使用的关联词语，读了以后，感觉话没有说完。在“增进了同学之间的友谊”前面加上“而且”或者“并且”，句子的意思才够清楚。
62、但当最后发现星座合适也过不到一起，名字再美也不一定能拥有好的人生时，对命运的质疑就会与日俱增。