1、9) 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。(王守仁提出的教师职业道德名言)。
2、 师以质疑，友以析疑。清代教育家 李惺
3、责任是父母的事，作为新一代，我们的责任就是放弃责任，活出轻松。
4、爱之不以道，适所以害之也。《资治通鉴》卷九十六
5、(2)三水平六阶段：一前习俗水平(9岁以下)｛惩罚与服从道德定向阶段：避免惩罚相对功利道德定向阶段：是否符合自己的利益｝习俗水平(9—16岁)｛寻求认可定向阶段也成为“好孩子”定向阶段：好的行为使人喜欢被赞赏的行为维护权威或秩序的道德定向阶段：遵守公共秩序，尊重法律权威｝后习俗水平(16岁以后)｛社会契约定向阶段：认为法律可以帮助人维持公正，可以应大多数人的要求而改变普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段、伦理定向阶段：道义高于一切｝
6、 书本也是好老师，活用才能成功。——陈安之
7、C.陈鹤琴 D.裴斯泰洛齐
8、凌崖望双峰，苍茫竟何在?载拜西北风，为我扫浮霭。——王守仁《双峰》
9、“宽着期限，紧着课程”(最早的具有现代意义的课程)
10、收藏！安徽教师《教育综合知识》常考“耶克斯—多德森定律”进来认识一下！(王守仁提出的教师职业道德名言)。
11、 宋元明清时期的教书育人，有了新的发展。宋代理学家和教育家程颢、程颐把《大学》从《礼记》中抽出，朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合编注释，称为《四书》，从此《大学》成为儒家经典。《大学》开篇就讲：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”强调道德教育、修心炼己；提出唯有“以德治心”，才是修身齐家、治国平天下的根本方略；注重教人“知书达理”才算掌握了教育的要义。
12、种树者必培其根，种德者必养其心。——王守仁《传习录》
13、我国的教育方针涵盖了教育方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“培养人的途径”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。教育方针表明了社会主义教育的根本方向是“教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务”。人才培养的基本途径是坚持“教育与生产劳动和社会实践相结合”。教育的总的培养目标是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
14、a，多元智力理论，建构主义，人本主义，主要是前俩。我重点区分够建构与结构，你还记得不。这来来了个构造，这个是铁钦纳和冯特的心理学流派
15、多少人一辈子都活在白做工的日子里，靠着微薄的薪资抚慰自身的苦难，犹如在迷宫里东奔西跑的困兽，永远无法摆脱苦难的牢笼。
16、“良知之外，更无知，致知之外，更无学。”——王守仁《王守仁全集》
17、与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。《荀子荣辱》
18、知行，是一体两面的，知是行之始，行是知之成；两者不可分割开来，这是一个整体。
19、教师的榜样作用对于学生的成长是任何教科书、道德箴言都无法替代的教育。
20、 为体现教师的社会地位，我国从(A.1985)年起把每年的9月10日定为教师节。
21、士皆知有耻，则国家永无耻矣。龚自珍《明良论二》
22、四川特岗教师招聘考试《教育公共基础》模拟题二
23、四川特岗教师招聘考试《教育公共基础》模拟题一
24、“致吾心之良知于事事物物，则事事物物皆得其理也”。(致良知)
25、我们现在说师道，一般就是指社会对教师职业的应然规定性。主要包括教师的职业要求、责任、义务、规范以及评价等。它强调的是由外向内的强制性规定，是要求教师“应当如何”的外部价值导向。从社会学、政治学等角度上说，对一种社会性职业做出科学规范是非常必要的。但正如《中庸》开篇所说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，从历史、文化、伦理角度上说，我们更需要关注师道文化和精神的历史传承与丰富延展，如此才能保证由师道内化而生发的师德，彰显它应有的高尚风范。
26、商业社会每天都在播放催眠曲：努力工作，努力消费。似乎不工作就是废人，只能选择工作到退休，拿着仅够糊口的养老金，等待死神的降临。
27、落其实者思其树，饮其流者怀其源。心，乃万事万物的本源。心之德性美好，这是为人处事的根本原则、道德行为规范。正如易经之中有云：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。德者，才之本；才者，德之末。
28、爱国是守法的前提和核心，没有爱国的情怀就很难自觉的遵纪守法。(√)
29、b，三爱两人一终身，基本本质根本灵魂自己对应吧
30、王守仁和小钱俩人对着竹子，神色凝重地坐了下来，从早到晚，四目圆睁，望穿秋水，尽心竭力地去格其中之理。
31、既然万事万物的道理不存在于我们的心外，而又一定要说穷尽天下的事理，这大概是因为我们心中还没有足够的良知，而必须向外寻求天下众多事物的道理，用以弥补增加我们心中的良知。
32、莫道桑榆晚，为霞尚满天。刘禹锡《酬乐天咏老见示》
33、 vi. 进修、培训权；
34、“造就完全人格，使国家隆盛而不衰亡，真所谓爱国矣。”(教育目的：完全人格)
35、周敦颐说，太极就是0版的无极，好比一款2D建模的电脑游戏要向3D转型了，开发系列中的一代过渡产品，有些体验功能前瞻一下，吸引你的眼球。紧接着开天辟地(太极动而生阳，动极而静，静而生阴，静极复动。一动一静，产生阴阳万物)。
36、C.“盘圆则水圆,盂方则水方”体现了环境对个体发展的影响
37、采用良好的榜样，施用温和的言词，并且不断诚恳地关心学生。
38、不要被历史故事所欺骗，伯乐相马这样的美谈之所以能流传下来正是因为它极其少见，事实的真相只有一个——千里马常有，而伯乐不常有。
39、▲《明朝那些事儿》书中对王阳明先生生平做了一个精彩的介绍，笔者也是从此书中第一此接触先生
40、啊，有修养的人多快乐！甚至别人觉得是牺牲和痛苦的事他也会感到满意、快乐；他的心随时都在欢跃，他有说不尽的欢乐！车尔尼雪夫斯基
41、笔者曾经目睹过这样一幕场景：当一群人结束完会议时，一位外国友人笑容可掬地替大家扶住门。后来者视若无睹、旁若无人地经过。这位友人很无辜地扶了许久。看起来很简单的细节，却渗透了不同的思维。很多国人压根儿没注意到别人为自己提供了服务。公民素质的养成，就在一点一滴的细节中。道德修养的名言警句篇所有的习惯以不可见的程度积聚起来，如百溪汇于川，百川流于海。德莱敦
42、A.30 B.120 C.200 D.300
43、谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们应当永远记住这个真理。
44、(3)社会改造主义的课程有两个值得注意的特点：
45、伯克赫斯特:道尔顿制是由美国教育学家伯克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向教师汇报学习情况和接受考察。
46、“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”
47、(5)教育的目的：培差良好的社会公民。一原则，两基础，三中心，四阶段，五公民。
48、C.社会意识形态 D.政d或政府的重视程度
49、在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来创造自己的新的道德。劳动和科学是世界上最伟大的两种力量。——高尔基
50、有两样东西，我思索的回数愈多，时间愈久，它们充溢我以愈见刻刻常新刻刻常增的惊异和严肃之感，那便是我头上的星空和心中的道德律。——康德
51、b，老题老忘，再放一遍，皮亚杰对制约发展的各种因素进行了具体分析，他认为，支配心理发展的因素主要有四个：成熟、物理因素、社会环境、平衡。(1)成熟，即神经系统的成熟。他认为，一定的躯体结构或神经通路的发生机能在整个心理成长过程中起着一定作用，但并非决定作用。“成熟仅仅是所有因素之儿童年龄渐长，自然及社会环境影响的重要性将随之增加”。(2)物理环境，包括物体经验(来自外物)和数理逻辑经验(来自动作)。皮亚杰指出，物理因素很重要，，但不是儿童心理发展的决定因素。(3)社会环境，即社会上的相互作用和社会传递，包括社会生活、文化教育、语言等。皮亚杰认为，社会经验同样是儿童心理发展的必要条件，却不起决定作用，它只能促进或延缓儿童心理发展而已。这就充分暴露了他的唯心主义或先验主义的立场，引起国际心理学界不少学者的批评。(4)平衡(或自我调节)，即心理发展中最重要的因素，起决定作用。平衡，是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用，是动态的平衡，具有自我调节的作用。通过这种动态的平衡，实现儿童思维结构的不断变化和发展。
52、10下列教学环境不属于学校教育设施的是( )。
53、(2)观点：成熟机制对人的发展起决定作用。
54、这个概念有时会被人们窄化。比如有些学校根据上级文件精神，制订各种版本的师德准，这些标准以具体条目化的方式呈现和要求教师。但根据哥德尔不完备性定理的推演逻辑，像师德这样的文化概念，如果我们过于细化、具体化地制订规定性条目，无论列出多少条，也是永远没有办法完全覆盖它的，总有一些具体行为，是条目里没有包括但又从属于师德范畴的。换句话说，这种窄化处理，会导致我们在师德建设工程中，将对高尚师德的主动追求直接转向对底线师德的被动接受。关于此点，浙江师范大学的吕狂飚博士在他的论文当中就有过精辟的论述，并发出“警惕从崇高师德简单转向底线师德”的呼吁。
55、眼前多少难甘事，自古男儿当自强。李咸用《送人》
56、“囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包。”
57、 ii. 正确对待竞争与合作
58、四百多年后的中华大地，那些丰臣秀吉的后代，手捧着《王文成公全集》的日本军官，用同样的方法对待手无寸铁的炎黄子孙时，同胞们用空洞的眼神告诉世人，他们早已忘记此法的创始人就是四百年前的王阳明。
59、A.素质教育就是一种培养个体自然素质的教育
60、A.下午3:40必须净校 B.减负就是减轻学生的学业负担
61、一个真实的自我可以让人有效地应对真实的世界，从而完整地把握世界。一切皆因思想而异。如欲改变命运，首先改变自己。如欲改变自己，首先磨炼内心。
62、重视音乐教育并作系统论证的第一人是( B)。(1分)
63、 (B.爱岗敬业)是最基本的职业道德规范，是人们工作态度的一种普遍要求。
64、关于多种感官参与，以下说法正确的是( )。
65、埃里克森，(社会化发展理论，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期)
66、怪事：喝酒改大碗了，送礼改现款了，男女关系没人管了，还说社会风气明显好转了。
67、d但是真的和黑格尔有关系吗，大坑应该是黑尔吧heil。还是看选项做题吧。烦躁型、整合型与胆怯型。黑尔等曾把教师分为三种类型：第一种为烦躁型。这类教师在教学中往往表现出烦躁、冲动和自发性的特征，缺乏精心的组织和调控；第二种为高度整合型。以白控、有条理和目的性为特征；第三种为胆怯型。他们在教学中往往过于胆怯和焦虑，过于坚守规则，不敢越雷池一步。他将这三种类型和学习效果联系起来进行研究，结果发现：烦躁的教师只对那些奋斗型或顺从型的学生有效果；胆怯的教师在三类教师中效果最差，只对奋斗型的学生有效；高度整合型的教师则对各种学生都有
68、1abcd，bcd我肯定选了。a其实是这个么玩意，乔哈里视窗自己去百度吧
69、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮《诫子书》
70、 素质教育强调(C教书与育人)相统体现“以人为本”，体现全面育人，注重培养学生的自学能力和创造精神。
71、教师的道德素养是指教师个体所具有的道德观念、道德情操和道德品质，具体表现在教师对教育、对学生、对同事、对家长和对学问、教研的态度上。教师职业的道德素养是教师为形成良好道德品质所进行的自我诊断、自我教育、自我改造、自我陶冶、自我锤炼的过程后，所达到的水平，以及在教育教学实践中所形成的情操以及达到的境界。教师职业道德素养首先是一种知识技能,同时它还是一种信念，是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。
72、首先，教师必须具有对教材的理解、处理、组织和应用能力，才能在教学活动中透彻理解教学内容，把握教学重难点，并根据学生情况采取科学的教育教学方法组织教育教学活动，以能更充分调动学生学习的主动性、积极性。其次良好的语言表达能力是影响教师活动成效的直接因素，是教师职业素养的综合表现，主要包括：内部语言向外部语言转化的能力，体态语言、口头语言与书面语言的科学运用的能力。再次，教师的教育机智。教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地作出判断并决定合理的处理方式付诸行动以解决问题的能力。同时也要求教师要善于控制自己的情绪和行为，以愉快乐观、奋发向上的精神状态去感染学生。在信息化时代和学习型社会，教师还必须具有终身学习的能力、获取、处理信息的能力、运用现代教育技术的能力和创新的能力。
73、 (A.忠于人民教育事业)是教师爱岗敬业的表现
74、A.分步 B.分数 C.适度 D.合理
75、所以为圣者，在纯乎天理，而不在才力也。故虽凡人，而肯为学，使此心纯乎天理，则亦可为圣人。
76、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。