1、不管你是否加盟他的“新教育实验”，读一读他的著作，也许，将成为你全新人生的开始！
2、身居庙堂，人在江湖，心系教育。敢说敢做，亲力亲为，他的赤子之心不变，书生本色依旧。是人格的力量，使朱永新在中小学和基层社会拥有十分广泛的影响力和凝聚力。
3、真正的爱情总是使人变得美好，不管激起这种爱情的女人是什么样的女人。所以在我看来，玛格丽特就是一个那么可爱至真至性的女子。美丽的爱情让玛格丽特从身心上涣然一新，她可以为芥蒂小事发出孩子般的惊讶，她像十岁的孩子一样在花园里追逐一只蝴蝶一只蜻蜓，有时，她也会坐在草地上整整一小时，观赏自己用来取名的一种普通的花——雏菊。当你眼前看到这样一个天真烂漫的美丽女子，又怎会想到她曾是那个整天在放纵自己过着堕落生活的x女。
4、善的生活，即体面的、有尊严的、负责任的生活，精神高贵和优越的生活，正直与光明的生活，富于德性的生活，充满了同情与关爱的生活。(陶行知文集读书笔记摘抄)。
5、陶先生告诉我们好学是传染的。如果教师们以集体力量鼓励彼此进修，影响所及，学习再学习，其结果不单是能造成好学之教师，好学之学生，而且一人传十人染百，将会造成一个好学之民族，那么中华民族亿万年之进步，亦于此得到有力地保证了。想到此，我不免羞愧，自己要学的还有很多，毕竟立身以立学为先，立学以读书为本。
6、《教师最需要的心理学》赵国忠、《幸福从心开始》李子勋、《同学，咱们聊一聊死亡》罗伯特·迪朱利奥等。
7、1996年由于县城一中急缺历史教师，我被调回一中(高中)，学校老师喜欢打牌和喝酒，没有读书风气，我亦陷入酒局。这四年没读教育教学专著，人文类著作也未涉猎，至今引以为憾。因为教历史，我没有历史专业文凭，便报考了东北师范大学的历史教育专业，备考期间，我细读了大学阶段所有的历史教科书，打下了基本的学科功底。函授期间因为主要应付考试，也没学到太多东西。那时教课主要是给学生背书，学生非常佩服，自己也很得意，因为自己上高中时优秀的历史老师也是这样背给我们的，现在我转背给下一代。当时带班主任，也没有读过班主任方面的书，偶尔翻了几本《班主任之友》，凭着年青的热情和质朴带班，居然成绩很棒，也很受学生欢迎，可谓是在实践中学习实践经验。直到几年后读到李镇西的《爱心与教育》，才知我的教育生活与李老师的一样精彩，李老师带学生爬山游玩儿，我则带着学生爬山野炊，在山顶对歌，毕业时请全班同学到歌厅K歌。只是我没有记录下来。最初工作的五年，工作虽有成绩，但未遇良师，更没有李老师遭遇苏霍姆林斯基那般幸运，错过了专业化发展的最佳时机，连读书和写日记的习惯也丢的一干二净，这是严重的倒退。
8、书中还描写了许多女性，其中有觉新之妻瑞钰，觉新曾经的恋人梅，觉慧的侍女与恋人鸣凤和觉民的爱人琴四人。她们代表着不同性格的四种女性，其中前三人都在万恶的封建礼教下做了牺牲品，被断送了青春。而琴，这个给旧家庭点燃了希望的火花的新女性，书中未曾提到她的结局，我只好在心里默默地祝福她能挣脱封建束缚，冲出传统的笼牢。
9、现在很多老师都会布置家庭作业，要求孩子在放学后进行课外阅读活动，来拓展知识面。孩子们阅读的素材不仅仅是课本，更多的是课外书，有趣的小说、生动的故事、优美的语言......这些都是孩子们捧着书爱不释手的原因。
10、教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵……
11、陶行知教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题，是创造型教师及专业发展义不容辞的责任。教育学著作的读后感2陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。爱满天下是陶行知先生毕生追求的教育真谛，热爱每一个学生是陶行知先生的人生格言，为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。是陶先生的办学心愿。
12、教师没有爱，教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
13、在“教学合一”的理论中，陶行知先生还强调：先生不仅要拿教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。他认为，教师不是贩买知识的，教师自己的知识也会陈旧的，自己也要进步。一方面教师要指导学生，另一方面都是也要不断研究学问，就能时常找到新理。陶行知这一思想不也就是我们今天所倡导的教学应该是——“教学相长”吗？
14、“教的法子必须根据学的法子”，学生怎样学就怎样教。这里所指的实际出发，包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，必须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
15、苏霍姆林斯基毕生的实践和等身的著作，都可以用一句话概括：培养全面发展、和谐发展的大写的“人”。
16、心动不如行动，让我们去细细品读一本书，走进一位作家，经历一段引人入胜的故事，去开启整本书的阅读之旅，享受共鸣带来的惊喜吧！
17、基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生学习兴趣和学习积极性。
18、●个别对待指的是要研究和估计到每一个学生的特点，以达到成功地教学的目的。……不仅要考虑到学生的注意、思维的特点及其他心理特点，而且教师要下功夫发展这个或那个学生的特点。
19、补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。
20、作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示
21、书中还描写了许多女性，其中有觉新之妻瑞钰，觉新曾经的恋人梅，觉慧的侍女与恋人鸣凤和觉民的爱人琴四人。她们代表着不同性格的四种女性，其中前三人都在万恶的封建礼教下做了牺牲品，被断送了青春。而琴，这个给旧家庭点燃了希望的火花的新女性，书中未曾提到她的结局，我只好在心里默默地祝福她能挣脱封建束缚，冲出传统的笼牢。
22、班风是一个班集体的整体风貌。在班风建设中，班主任既是一个组织者，设计者，又是一个引导者，同时还是一个参与者。班主任在进行班级建设的过程中要根据班级的实际情况，精心设计，有效组织，正确引导，积极参与，在班级文化的营造过程中引导学生养成良好的学习，生活习惯，培养学生科学的审美观，提升学生的策划能力、动手能力、创新能力以及自我管理能力。
23、因此教师的教学不能忽视学生的学，先生的责任不在教书，也不再教学生，而在于教学生学——教学和一的精髓
24、随遇而安，随缘而适，任运顺时，无可无不可。——他的确是一个“无可救药的乐天派”。他告诉我们，人应该怎样面对遭遇的顺境或逆境，人应该怎样诗意而快乐地活在这个有缺陷的世界。
25、首先，“它是生活的说明。”陶行知说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。学生拿做来教，乃是真理；学生拿做来学，方是实学。”“从广义的教育观点看，先生和学生并没有严格的区别。……会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。因此，教学做是合一的。”
26、在“教学合一”的理论中，陶行知先生还强调：先生不仅要拿教的法子与学生学的法子联络，并须与他自己的学问联络起来。他认为，教师不是贩买知识的，教师自己的知识也会陈旧的，自己也要进步。一方面教师要指导学生，另一方面都是也要不断研究学问，就能时常找到新理。陶行知这一思想不也就是我们今天所倡导的教学应该是——“教学相长”吗?
27、什么是幸福？幸福在哪里？怎样获得幸福？人类至今都没有一个可靠和令人信服的答案。读《人生哲思录》中的有关议论、阐述，我往往有豁然开朗的喜悦。“阅读是与大师的灵魂交谈，写作是与自己的灵魂交谈，二者都是精神生活的方式。”
28、记得陶行知先生曾说过：当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这句话给我留下了深刻的印象。它提醒教师要做到有教无类，在教师的心灵天平上，给每一位学生应是同样重的砝码。也就是说，我们对每一位学生都应一视同仁，不能因为有些学生的个别差异而对他们另眼相待。在教学中我努力做到面向全体学生，不歧视任何一个学生。多年的教学使我发现，几乎每个班级都有几个好动的学生，让他们单独有表情地演唱歌曲确实是强其所难。为了让这些学生在课堂上不伤自尊心、学有所得，我让他们踊跃发表自己的见解，鼓励他们积极参班级管里，但是他们具有表演的才能，此时我充分发挥他们的特长，让他们在课堂上大胆表演。这样使这些学生有了收获，而且对学习也有了兴趣。