1、况且，如果把“斜”等字读成古音，那么，诗中的其他字是否也应读成古音呢？不然，不就成了古今音杂读，不伦不类啦！假设读古音，读成哪个朝代的音呢？读先秦散文用先秦音，读唐诗用唐音，读宋词用宋音，如今听来，不乱套啦！谁又能听懂呢？还有，历史在发展，读音在变化，唐代的“普通话”是长安方言，与现在方言也不一样，何从考究其读音呢？最后要阐明的观点是：语言是用来交流的，学习古诗文，也是为了学习古人的语言精华，是为了今天更好的交流；既然使用现代的字，就应读现代的音，这是语言的基本规律。教学中也一样，也必须用现代普通话来实施，否则会造成读音混乱。
2、课文朗读|苏教版·四年级·上·第06课《徐悲鸿励志学画》
3、首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
4、东晋大诗人陶渊明写了“采菊东篱下，悠然见南山”的名句，其爱菊之名，无人不晓，而菊花也逐渐成了超凡脱俗的隐逸者之象征。历代文人墨客爱菊者不乏其人，其中咏菊者也时有佳作。中唐诗人元稹的七绝《菊花》便是其中较有情韵的一首。(菊花古诗拼音版朗读)。
5、初秋，我们学校去郊游，正是菊花含苞欲放的季节。
6、课文朗读·四年级·上·第16课《李时珍夜宿古寺》
7、 这首七言绝句诗，虽然写的是咏菊这个寻常的题材，但用笔巧妙，别具一格，诗人独特的爱菊花理由新颖自然，不落俗套，并且发人思考。诗人没有正面写菊花，却通过爱菊，侧面烘托它的优秀品格，美妙灵动，意趣盎然。该诗取陶诗的意境，且也以淡雅朴素的语言吟咏，便不似陶公全用意象，蕴藉之至；而是在描绘具象之后，以自述的方式道出爱菊之由而又不一语说尽，留下了想象空间去回味咀嚼，这就增强了它的艺术感染力。
8、 我钟情于她的淑美，不觉心旌摇曳而不安。因为没有合适的媒人去说情，只能借助微波来传递话语。但愿自己真诚的心意能先于别人陈达，我解下玉佩向她发出邀请。可叹佳人实在美好，既明礼义又善言辞，她举着琼玉向我作出回答，并指着深深的水流以为期待。我怀着眷眷之诚，又恐受这位神女的欺骗。因有感于郑交甫曾遇神女背弃诺言之事，心中不觉惆怅、犹豫和迟疑，于是敛容定神，以礼义自持。
9、黄初：魏文帝曹丕年号，公元220年。黄初三年：即公元222年。
10、背诵指导：可在熟读古诗、理解诗意的基础上，抓住诗中的景物或重点词语进行背诵。如《山行》：“寒山、石径——白云、人家——枫林——霜叶”；《赠刘景文》：“荷尽——菊残——好景——绿”；《夜书所见》：“梧叶、寒声——秋风、客情——儿童、促织——篱落、灯明”。
11、 táng yun zhěn
12、 bù shì huā zhōng piān ài jú
13、有人喜欢富丽堂皇的牡丹；有人喜欢圣洁无邪的玉兰；有人喜欢迎寒独放的菊花。
14、江上秋风动客情：江面上吹来的秋风，让出门在外的我触动起思念起家乡的情怀。
15、通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
16、课文朗读|苏教版·四年级·上·第13课《普罗米修斯盗火》
17、(朗诵)友谊好声音谢友谊读唐诗300首11-20集
18、②第二句写什么？用自己的话说说诗句的意思。此时作者可能会想起什么？那他此刻的心情会是怎样？指名读。
19、课文朗读|苏教版·二年级·上·第19课《小动物过冬》
20、一是主张读古音。认为时有古今，地有南北，不能拿现代普通话来对待古诗文和典故中一些字的读音。比如涉及到押韵(叶韵)、通假异读、破读、特读等语言现象时，便要读古音。
21、汇总收藏：谢友谊老师带你学习普通话100天！
22、只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。
23、 有多少远在他方为客的未归人啊，只能借着篱笆看看秋天的景色。
24、此 花 开 尽 更 无 花。
25、《赠刘景文》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝，最是橙黄橘绿时。
26、这样做其实比朱熹读《诗经》高明不了多少。所以我们认为，除了普通话的规范发音之外，任何其他的朗读法都是不可取的。从以上三段引言中，我们不难得出这样的结论：古诗朗读，不能为求押韵而强改字音，应当按现代汉语普通话的规范发音。“斜”应该读“xié”。
27、游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)
28、课文朗读|苏教版·一年级·上·《拼音10》
29、⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
30、检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调
31、荷尽/已无/擎雨盖，//菊残/犹有/傲霜枝。//
32、课文朗读|苏教版·二年级·上·第20课《美丽的丹顶鹤》
33、课文朗读|苏教版·四年级·上·第05课《天安门广场》
34、回复口令 唐诗三百 ，免费下载《唐诗三百首》带拼音精美打印版
35、济：渡。洛川：即洛水，源出陕西，东南入河南，流经洛阳。
36、课文朗读|苏教版·二年级·上·第08课《小鹰学飞》
37、课文朗读|苏教版·一年级·上·第04课《雨点》
38、教学目标的研制：研·专栏·｜如何编制有效、切实的课文教学目标？
39、 bù shì huā zhōng piān ài jú
40、导语：同学们，我们了解了这三首古诗的一些情况，现在就进入到每一首诗歌的学习，有信心吗？我们先学习《山行》(板书诗题后齐读诗题)，谁还记得预习时了解的诗题意思呢？(指名回答)
41、例：“刘”，左部件是“文”，捺变长点。“橙”，“登”字上部的笔画笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。
42、(朗诵)友谊好声音谢友谊读唐诗300首 21-30集
43、词语：“爱枫林晚”的“爱”；情感：诗歌表达了诗人喜爱深秋枫林景色的情感。
44、《赠刘景文》前两句写景，虽“荷”已“尽”，“菊”也“残”，但傲然挺立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。“ 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”中的“荷尽”和“菊残”以及“橙黄橘绿时”都点明是秋天。
45、师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。
46、第二句“遍绕篱边日渐斜”表现了诗人专注地看花的情形。第二句中的“绕”字写赏菊兴致之浓，不是到东篱便驻足，而是“遍绕篱边”，直至不知日之将夕，表现了诗人赏菊时悠闲的情态。诗人被菊花深深吸引住了，其爱菊之情，似较五柳先生有过之而无不及。“遍绕”“日渐斜”，把诗人赏菊入迷，流连忘返的情态和诗人对菊花的由衷喜爱真切地表现了出来，字里行间充满了喜悦的心情。前两句短短的十四个字，有景、有情、有联想，活脱脱地勾勒出一幅诗人在秋日傍晚漫步菊丛赏花吟诗而乐不思返的画面。
47、课文朗读|苏教版·一年级·上·《认一认4》
48、会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
49、词语：“好景”和“最是”；情感：诗歌表达了诗人喜爱深秋橙黄橘绿景象的情感。
50、萧萧/梧叶/送寒声，//江上/秋风/动客情。//
51、学习古诗，我们可以通过有感情朗读，结合注释，借助字典，以及请教别人，先弄清每行诗句的意思，再根据实际补充合适的词语，把诗句意思连起来，就可以了解故事的内容，体会感悟到诗人的情感了。
52、全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗
53、⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
54、课文朗读|苏教版·三年级·上·第10课《哪吒闹海》
55、课文朗读|苏教版·一年级·上·《拼音11》
56、课文朗读|苏教版·一年级·上·《拼音13》
57、预设：课文多了一个注释的板块。这个板块是对古诗中的一些词进行解释。
58、(朗诵)友谊好声音谢友谊读唐诗300首51-60集
59、课文朗读|苏教版·一年级·上·《拼音12》
60、导语：对了。课文多了一个解释词语的板块，叫“注释”。我们可以借助它，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。那么，这篇课文的三首古诗描绘了什么时候，什么样的景色？表达了诗人怎样的情感呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，了解了诗句的意思和诗歌的内容，就能够知道了。
61、(朗诵)友谊好声音谢友谊读唐诗300首171-180集