1、听说学校要求学生订购课间餐，家长们议论纷纷，有的赞成，有的反对。(议论造句)。
2、如所周知，语文不是一般的工具，而是社会交际的工具；发展小学生语言的交际功能是习作教学的首要任务，也是激发学生习作兴趣的重要保证。但是小学生语言交际功能的发展是有年龄特点的，它取决于小学生每个学段生活(即主导活动)的特点。只有根据语言交际功能发展的年龄特点来确定习作教学的内容，学生才能表达真情实感。其次，语言是交际和概括的统而思维则是概括的手段。只有掌握各个学段学生思维发展的年龄特点，才能确定各个学段最科学的习作训练形式。再次，在习作过程中还应该让小学生掌握表情达意的语言手段和表达方式，包括审题、取材、选材、立意、布局，包括用词、造句、构段、谋篇，也包括运用记叙、议论、说明、抒情、描写等多种方式。因此习作教学既要从阅读教学中获取营养，做到以读带写，也要选好习作例文，做到以写促读。
3、造句：哥哥相信有志竟成，只要努力用功，一定可以考上第一志愿的学校。
4、第一种是按现有的阅读教材编排程序进行教学，但增设“导写”要求。福建省宁化县实验小学的曾扬明老师就是这样做的。例如人教社五年级上册教材中有个单元叫“生活的启示”，原来有“导读”，现在曾老师增设了“导写”，内容为：“学习本组课文，还要完成一篇关于“生活启示”的习作。一是，要注意这单元的课文如何围绕自己的生活，表达出一个道理的。二是，边学习边观察生活，看看生活中哪些事情给你启示，留心生活，为单元练习后的习作做好准备；也可以收集一些名言看看，从名言中反思你的生活，或许有一些启示。”这样的“导写”，既提醒学生在阅读中留意单元阅读的文体特点，也提示学生在学习这个单元的过程中收集素材，储备生活，为习作作好准备。
5、夹叙夹论，文虽具份量，唯未完全就题旨发挥。
6、大家对这件事议论纷纷，经理一来，结果真相大白了。
7、(15)一听说他是省“三好学生”,同学们立即议论纷纷,并对之另眼相看了。
8、造句：相隔数十年后，他们虽然破镜重圆，但恍如隔世。
9、释义：比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。
10、释义：比喻要求很迫切，就像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
11、造句：外边虽有些人，也是乌合之众，不相统摄。
12、造句：妈妈告诉我人定胜天的道理，叫我别害怕失败。
13、造句：奶奶说药虽然很苦，但良药苦口，为了病能快好，还是要喝下去。
14、(19)学问从实地上用功，议论自然确有根据；若浮光掠影，中无成见，自然随波逐流，无所适从。
15、(2)人生在世，不出一番好议论，不留一番好事业，终日饱食暖衣，不所用心，何自别于禽兽。苏辙
16、只听“吱呀——咚！”，那时我是没有注意母亲回来。一日辛劳，她见我与弟弟的不懂事，斥责了我们。
17、造句：虽然谣言止于智者，但是三人成虎，亦能混淆视听。
18、释义：对付强敌入入侵的一种方法。使敌人既攻不下据点，又抢不到物资。
19、长大后，我从仰视外婆到平视外婆，看见外婆长出了一根又一根银丝。外婆老了，老花镜也换了好几个了，但她依然和从前一样，洗衣做饭，缝缝补补，像照看我一样照看我的妹妹。
20、初春天气还是那么冷，可是小草已经露出了头。
21、小学高年级学生除了系统学习书本知识外，还积极参加各种课外和校外活动，他们的交际越出了学校和家庭的范围，人际联系逐渐成为他们的主导活动。这个学段应主要发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能。因此要根据形势发展和学校实际，确定一些带综合性的主题活动或单项的人际交往活动，让学生参与和体验，写包括纪实性文体和应用性文体在内的实用作文(也可称实际文)。
22、(62)最近，有的外国人议论，马克思主义是打不倒的。打不倒，并不是因为大本子多，而是因为马克思主义的真理颠扑不破。
23、2009年9月，上海市崇明县教师进修学校副校长、特级教师张秀丽借鉴了笔者的作文教学思想，主编出版了《小学专题性作文训练》，共四册。其中《放飞心灵》为二年级用书，引导学生创编美丽的童话故事；《闪亮眼睛》为三年级用书，通过片断素描和观察日记培养学生的观察能力；《快乐童年》为四年级用书，通过寓学于乐丰富童年生活，继续培养片断素描能力，开始培养叙事素描能力；《多彩生活》为五年级用书，通过“想像”、“纪实”、“活动”、“应用”等作文进行综合性训练。目前该书已经成为崇明县所有小学习作教学的校本教材，教师的教学水平与学生的习作质量都日益提高。
24、释义：兴：兴致。采：精神。烈：旺盛。形容非常高兴的神情。
25、造句：这样的文章真是一字一珠，看上几遍，还是回味无穷。
26、释义：比喻夫妻失散或决裂后重新团聚与和好。
27、虽然天气很热，但是农民伯伯依然到田里干活。
28、阳奉阴违，说三道暗箭伤人，表里不人前一套，背后一套
29、造句：不许出战，只是坚壁清野，待这干贼寇粮尽力弛，方可追他。
30、造句：官吏廉明，上行下效，这个地方确实已经达到路不拾遗的境界。
31、造句：在这四面楚歌里，凭你怎样伶牙俐齿，也只得服从了。
32、八岁那年，那个记事本进入了我的视线。冬夜是寒风劲吹，云升月隐的。窗外，梧桐树的叶子簌籁响作一团，西北风一个劲往玻璃上撞，久久不去。我和弟弟倒是享受了很愉快的一个饭后时光。母亲有一位好友送来一个平板，这让我们俩很是新奇，新奇得将作业的事抛到九霄云外。这成为她那页记事的开端。
33、小学低年级学生主要从事读、写等人文的活动和游戏活动，也从事简单的人际交际活动和劳动。这个学段应主要发展学生初步的概括信息、交流信息的语言功能和初步表达自己真情实感的语言功能。因此不能仅让学生看图说话和写话，而要千方百计地让学生表达他们的兴趣、愿望和想像，表达他们所认识的世界的略图。
34、(84)家庭生活更多的是平常简单枯燥的“油盐柴米酱醋茶”的实在，少了些“琴棋歌赋诗酒画”浪漫；其实这两者也不是对立的，就如只要是主谓分明，动宾配搭得当，记叙抒情议论兼顾得体就是一篇不错的文章一样。
35、(6)同学之间有什么意见不妨当面提出来，不要在背后议论。
36、造句：月考就要到了，我决心效法古人悬梁刺股的精神来准备。
37、那么，课程标准在习作教学上是否也强调“言之有物”和“言之有序”呢?也强调。例如在“课程总目标”中，就明确要求学生习作“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。但是笔者认为新课程标准更加强调“言之有情”和“发展个性”。可以说，“表达真情实感”的要求渗透在这个标准的字里行间。
38、(46)你管谁怎么想呢，凡是生活有了转变，一定引起议论纷纷，人的天性就是喜欢论断别人，即使是结婚离婚这么普通的事，已有人啧啧称奇，届时你便可以知道，谁是你朋友，谁不是。
39、(26)我们怎样把现在这一系列评论小品写到第五十二篇，亲爱的读者和势利小人弟兄们，我趁早点说不上。但是在整整一年的时间里，我们都在一起议论人类咒骂人类了。即使我们能多活上一百年，关于势利小人这个大题目，我想大家也还有的是话可说呢。萨克雷
40、造句：只要功夫深，铁杵磨成针，无论困难多大，他都能克服。
41、造句：上课的时候，我总是倾听老师的没一句话，目不转睛的看着老师的每一个动作。
42、认真、从容、坚定的知识账号。以大人感兴趣、孩子更喜欢的故事型知识，开阔眼界，趣味驱动，培养4到12岁孩子的求知欲，也让你轻松成为知识型家长。
43、 我们大家在实验室里找到自己的位置坐下来，在那里议论等会上课的内容和情景。
44、文虽顺适，惟题旨之主客观条件，终觉不够充分。
45、释义：比喻不联系实际情况，空发议论。指空谈理论不能解决问题。
46、(86)有些干部不注重调查研究,下车伊始就发表议论。
47、腹诽心谤(fù fěi xīn bàng)：指心怀不满，暗中发泄。
48、(14)大凡非常可怪的议论，不是神经病人，断不能想，就能想也不敢说，说了以后，遇着艰难困苦的时候，不是神经病人，断不能百折不回，孤行己意。所以古来有大学问、成大事业的，必得有神经病才能做到。
49、电影散场了，人们陆续从影院走出来，开心地议论着电影的内容。
50、不管是因为哪一种原因，这都不是大家在背后议论别人的理由，更何况还是当着孩子的面，这样势必会教坏孩子。
51、小时候也爱看外婆缝衣服。看外婆戴上老花镜，怀中拿着破了的衣服，手上戴着一个铜状制的不知道叫什么的指环穿线。一下一下地把线尝试穿进针孔里。穿不进去，把线放在嘴里，然后用手捻捻，再穿线。我爱看外婆穿针线的模样，眼镜快架到鼻尖上，微微仰起头，眯起眼，很认真地对光线穿线。在那个懵懂的年纪，见她如此认真的模样，我却只觉得滑稽。
52、(10)围绕着“追星”问题，老师引导大家展开议论，畅所欲言。
53、造句：这样的文章真是一字一珠，看上几遍，还是回味无穷。
54、你们大家且不必议论纷纷；我早有一个解决这个问题的好主意。
55、(60)学问从实地上用功，议论自然确有根据；若浮光掠影，中无成见，自然随波逐流，无所适从。
56、释义：盯着看某样物体，眼睛不转动，形容十分专注。
57、造句：你这人说话这样首尾乖互，叫我怎么信任你。