1、这是我国教师教育对当前国际教育改革与发展趋势做出的积极回应，也是对教师终身学习做出的方向指引。
2、《专业标准》的“终身学习”理念指出：幼儿园教师应持续“学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。”
3、以科学发展观,推动我园幼儿教育和谐持续发展
4、社会：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。
5、办学理念不是虚幻的标志，而是学校师生共同的价值追求和理想信念。教师是实施办学理念的主体，任何教育理想和理念的贯彻与落实都需要依靠教师。学校办学理念的践行就要充分发挥教师的作用，使教师深刻理解并接受学校的办学理念，让办学理念成为全体教职工的共同愿景，这样才能更好地把办学理念融入日常的教育教学行为之中，进而引导和影响学生的成长与发展，从而发挥出办学理念应有的价值和意义。
6、学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
7、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
8、欢迎大家关注我的第一个线上讲座：幼儿园家长工作的两个最重要原则
9、可见，让幼儿养成良好的午睡习惯是幼儿园一项重要的保教内容。但这一重要的保教内容是否要“一刀切”地落实呢？笔者认为这要因人而异，讲究一定的方法，要思考幼儿的睡眠是否存在个体差异，有没有幼儿不用午睡也精力充沛的。为此，我们不妨先尊重晨晨的意愿，而后观察晨晨当天下午的表现。假如他下午活力依旧，且随后几天也无异常，我们就要考虑是否应该调整自己的想法和做法。
10、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
11、喜欢参加游戏和各种有益的`活动，活动中快乐，自信。
12、德国著名教育家第斯多惠说过，“只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”
13、二是适应能力方面的，能在幼儿园有午睡的习惯是幼儿具有良好适应能力的体现，这样的幼儿一般具有积极的自我意识和自我效能感。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)将“具有良好的生活与卫生习惯”作为健康领域的一个重要目标，并在此目标下列出了幼儿睡眠方面的典型表现：3~4岁幼儿要“在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡”；4~5岁幼儿要“每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡”；5~6岁幼儿要“养成每天按时睡觉和起床的习惯”。
14、(5)教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。幼儿教育理念有哪些2国外幼儿教育理念
15、正如世界上没有两片相同的叶子，每个幼儿也都是不同的。以幼儿为本最重要的是努力读懂幼儿，熟悉他们的兴趣、需要、学习方式，关心他们的生存状态、所思所想，根据他们的特点灵活调整自己的教育计划，从而更有针对性地开展个性化的保教工作，促进他们的发展。
16、许多案例表明，离开了成人的正确理解、引导和支持，儿童的良好发展难以实现的。
17、6)今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?
18、F《幼儿园教研活动设计与实施》(25元/本)(2014年出版，已重印2次)
19、“作为幼儿健康成长的启蒙者和引路人”的幼儿园教师必须为人师表，教育育人，自尊自律，这是《专业标准》对幼儿教师的角色要求。
20、科学的教师观：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；是教学活动的组织者、参与者；与幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。
21、新教师进入到工作岗位不要怕自己没有经验，不要怕自己教不好，其实新教师有很大的优势。
22、三是尊重幼儿的午睡习惯，理解幼儿，在情感上给予认同。可以告诉幼儿：“老师知道你可能是想爸爸妈妈了，你放心，老师会在你身边的。老师相信你很棒，爸爸妈妈也相信你可以睡着的。”对于幼儿的一些特殊的午睡习惯，如，喜欢抱着玩偶睡，只要这种行为是安全的且不影响他人、不影响班级秩序，教师应给予尊重。针对有的幼儿睡眠时间短，入睡时间比较晚，教师也可以在明确要求的前提下允许他延迟午睡。总之，教师可以先满足每个幼儿合理的午睡需求，尊重他们个性化的午睡习惯，再逐渐引导他们过渡到正常的午睡方式上来。
23、12)用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
24、孩子犯了错，并不是不能惩罚，惩罚的目的是让孩子认识到错误并改正其错误行为。但孩子不愿午睡是个人的习惯问题，不是犯错，教师施以惩罚是想让孩子牢牢记住教训从而形成午睡习惯吗？我想,这样做是达不到目的的，反而使幼儿对午睡产生恐惧，得不偿失。
25、幼儿教师要以幼儿为本，以促进幼儿身心素质的全面发展，作为幼儿园全部工作的出发点和落脚点。
26、新近颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”
27、社会：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。
28、教师要认识到幼儿的学是教师教的依据和原因，幼儿教师的教要基于幼儿的学，为了幼儿的学并促进幼儿的学。
29、幼儿是与成人平等的社会成员，是独立的人，这是“幼儿为本”的基本观点。但是必须看到，“平等”是就幼儿与成人的社会地位的关系而言的，“独立”更多是就幼儿的人格而言的。“幼儿为本”与成人对其施以保护、教育甚至给予必要的约束、规范是完全不矛盾的。
30、自上世纪80年代以来，世界各主要国家都开始逐步将终身学习作为指导本国教育改革与发展的一项基本政策与原则。其在教师专业发展中的地位和作用也受到越来越多的重视，已成为当前国际教师专业发展和教育改革的主要趋势之一。
31、此外，教育理念还以上述诸概念的外在形式表现出来以示其既有抽象性又有直观性。如教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等等；
32、西安乐智慧教育科技有限公司(西安乐智慧幼教集团--园长培训中心
33、《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
34、教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;是教学活动的组织者、参与者;与幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。一名合格的教师应具有如下观点：
35、在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点，融教育于一日生活中也由此成为学前教育的一个显著特点。〔3〕学前教育的质量很大程度上反映在幼儿一日生活的质量上，要让每个幼儿充实地度过每一天。日本教育家仓桥惣三的“生活诱导理论”主张，幼儿的现实生活是第一位的，保教工作的目的不仅是考虑如何实施与幼儿能力相适应的教育，而且是让幼儿过真正幼儿那样的生活。他指出，若以成人的目的为主实施教育，幼儿的生活容易套入成人的教育计划之中；相反，若以幼儿的生活为主实施教育，以成人为中心的现象就会大大减少，教师就可以慢慢地、谨慎地向目的的方向循循善诱。〔4〕显然，这样的学前教育正体现了“以幼儿为本”的精神要义。
36、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。
37、B《做个幸福快乐的幼儿教师》(22元/本)(2012年出版，已重印4次)
38、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
39、倡导“快乐学习”的方法。陈鹤琴先生说：“最宝贵的是孩子们自动研究的精神可以获得直接的经验，这是学习的有效途径。”孩子天性是好动的，好动的天性与他的能力有密切的联系，如果教师、父母事事包办代替，使他没有做的机会，那么他就不能得到经验，而能力也无从发展。所以日常教学中我提倡要让孩子在玩中学，在学中玩，使学习成为一种乐趣。
40、①健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。并且幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，存在较明显的个体差异。因此教师在幼儿生理方面要进行教育和管理。
41、4)童心是个宝，让我们共同呵护!做孩子的良师益友，与孩子共同成长!
42、听完了这个故事，全场的老师都流下了感动的泪水！
43、从“我还要玩，不想睡”到“我觉得睡觉也很舒服”。对于因贪玩而不愿入睡的孩子，可以告诉他们“现在是睡觉时间了，休息好了下午可以玩得更尽兴”。也可以引导他们认识到睡觉很舒服：“小朋友们现在可以舒舒服服地睡个午觉了”“小枕头软软的，枕着一定很舒服”……
44、场景三：90年代，这时的教师会尊重孩子内心的想法，尊重孩子的人格，尊重孩子的隐私。教师悄悄的把孩子带到没人的地方给孩子换裤子。
45、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发孩子们的学习动机，唤起幼儿的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到活动中。
46、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
47、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
48、语言：提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力
49、13)童心是绿色的种子，只有辛勤耕耘，才能有桃李缤纷满天涯。
50、总之，“幼儿为本”理念的提出在我国幼儿教育的发展史上是有深远意义的，是我国社会进步的硕果。每一位幼儿园教师都应敏锐地意识到社会进步及其相随而至的观念变革，并以一种理性的自觉去面对，不断提升自己对教育、对幼儿的理解与认识。
51、 沈心燕老师当年带班的时候接待过一个“没有耳朵”的新生，这个孩子只要是有地可去，就一直四处溜达。沈老师想：这孩子每天到处溜达，肯定是有他的原因的。所以沈老师决定观察他，先从正面去观察他，每天找孩子的一个优点。可是每次孩子都是不予理睬。时间长了，孩子被沈老师感动了。有一天，沈老师叫他的名字，他终于回头了！沈老师说：“呦，原来你能听见呀！那以后我叫你你能答应我吗？我叫你几声你能答应？”孩子说：“八声吧！”沈老师每天夸孩子一句，后来孩子被感化了。逐渐地从六声变到一声。突然有一天，一切又回到了原点，沈老师心想为什么又会这样？同时感叹教育的不容易。正在这时，这个孩子过来了，说：“别叫了，我都听见了！我给您找椅子呢！”因为沈老师那天身体不舒服。沈老师当时眼睛就湿润了。
52、幼儿园好老师，一定是位会“偷懒”的老师——她工作很轻松，可是孩子们却获得了充分自由自主活动的机会——孩子们每天都玩“疯”了，玩“疯”了——这是孩子们最好的活动状态和发展状态，因此，教师轻松，孩子们却获得了很好的发展。相反，被幼儿园教育工作弄得身心憔悴的老师，肯定不会是位好老师，因为她身心憔悴，她无法享受到职业工作的快乐，她常常以沉重、憔悴的形象出现在孩子们面前，孩子们见到她就会感觉到无穷的压抑，快乐的情绪也就会烟消云散。
53、师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，所谓师德，即教师的职业道德，是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和。师德是社会主义核心价值体系在教育活动中的具体体现，社会主义核心价值体系对师德具有引领和指导作用。师德为先，即教师在开展教育教学活动、履行教书育人职责的过程中，将师德放在首位。
54、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
55、一次教研活动时，我谈到了这个案例，同事们认为我这样做有点过了，说这是变相体罚。但我觉得，我所采用的教育方式并没有伤害孩子，更谈不上虐待。我没有让孩子感到难堪，也没有打击孩子的自信心，所以谈不上是体罚，最多只能算是小小的惩罚。记得有个专家说，没有惩罚的教育是不完整的教育。我认为，在教育孩子的过程中，教师根据孩子的性格特点，在尊重孩子的基础上适当给予一些小惩罚应该也不是不可以的。
56、科学的幼儿教育质量观：高质量的幼儿教育是幼儿积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动能力，初步的合作意识、责任感等等。所以幼儿教师应了解、尊重幼儿的学习特点，成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。
57、对幼儿的教育理念和方法，孩子的心理成长路上家长是不能缺席的，未来的好坏，取决于孩子现阶段的成长，宝宝的健康成长离不开父母的耐心教导，以下是对幼儿的教育理念和方法！对幼儿的教育理念和方法1幼儿教育应以人为本，尊重儿童个性与需要
58、健康：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。
59、2)我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
60、要跟幼儿建立良好的师生友谊，我要我们要根据幼儿的生活经验，个性，兴趣及能力，适当选材，抓住契机，持之以恒，因人施教，使以使幼儿最大限度的发展。
61、甜言蜜语的鼓励也需要：当孩子完成了一项任务的时候，你可以非常惊喜地告诉她：“看，你现在能够做到了，真不错。”他们也会对自己顺利地完成任务感到更加满意，这会让他们更有信心，也会对你的教育更加认同。
62、在幼儿教学过程中，幼儿教师应该充分认识到每个儿童都是独一无独具个性特点的人。在教学过程中尊重儿童的独立个性，尊重幼儿的独特兴趣，尽可能的满足每一个儿童在情感上、身体上和心理上的需要。教师应该以多元智能理论来指导自己的教学行为，在教学过程中正确看待儿童的个体差异，正确对待理解、耐心引导孩子的日常性错误，采取针对性的措施，让幼儿获得正确的认知，得到真正的发展。
63、欢迎关注莫老师180个学前教育专业视频讲座系列(3)
64、▌对幼儿园午睡的价值分析及对教师教育行为的反思
65、我认为，孩子不愿在幼儿园午睡，我们不能忽视以下心理因素：(1)陪伴孩子午睡的人从对他们呵护备至的家人变成了无法给他们一对一的照顾的教师。(2)孩子午睡的环境从自己熟悉的房间和小床变成了班级宽敞的午睡室和幼儿园统一设置的小床。(3)无论在家时有怎样的午睡习惯，孩子在幼儿园都要按照教师的统一要求午睡。个别幼儿会因此而感到难以适应，不愿在幼儿园午睡。我认为要改善幼儿在园午睡状况可从以下几方面入手。
66、O《幼儿教师职业道德的理论与实践)》(38元/本)(2020年出版)
67、以“教”为中心的课程重视知识体系，强调分科、预设、讲授等要素，而以“学”为中心的课程则把幼儿当下生活中的课题，幼儿主体地参与、建构自己的知识和同伴文化置于课程的中心地位，强调综合、生成、情境、体验等要素。因此，前者重视“教”的能力—吃透教材、预成教案、讲授知识等为能力重点，而后者则重视搭建“学”的支架的能力—吃透幼儿、创设环境、捕捉生活中的课程生长点、调动幼儿参与、对话、共同建构知识等被视为能力的重点。
68、让每个孩子获得百分百的关注和机会!让每个孩子拥有快乐和自信。
69、一名优秀的教师光靠“嘴”上的功夫是远远不够的，创造情境和投身行动很有必要。
70、因此，我们如何在保护教师教育热情的同时，注意舆论保护，让她们获得应有的社会声誉也是非常重要的。
71、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发孩子们的学习动机，唤起幼儿的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到活动中。