1、按事物的内容性质分段。 ▊ 概括段落大意
2、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。
3、怎样才能把字写好呢？老师可以稍做提示：保持正确的书写姿势。把字均匀地写在格子中间。注意字的笔画。注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下、左右、独体、半包围、全包围，分析每种结构书写时应该注意些什么。可以先请学生谈，然后老师再总结。
4、(期中考)五年级语文上册知识点重点归纳汇总
5、a)表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。
6、由读到写是一个复杂的过程。读，是现成的文章；写，却是从无到有。怎样简化复杂的写作过程，降低难度，让低年级学生乐于写话呢？除了模仿课内阅读的内容，对课外阅读的模仿也是非常重要的途径。对于低年级孩子来说，阅读绘本并适当模仿不失为一种有效方法。
7、先分清楚所给的近义词在意义、用法或感情色彩上的区别，然后联系所给的句子进行判断选填。如：正确 准确
8、脱离生活。“语文生活化”这个观念早就提出，但是部分老师不能将作文教学与生活紧密相连，不能真正做到“我以我手写我见”、“我以我手写我心”。同时，在作文教学时，不能把培养孩子对生活的观察力放在首位，孩子没有生活的沉淀，没有感性思考，怎么能有“源头活水”？
9、(1)用分析题目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。
10、低年级说写要从完整的一句话练起。比如一年级上册第4课《我叫“神舟号”》的第一句话：“一天晚上，一艘飞船在太空散步。”这是学生第一次接触课文中的完整句子(1-3课都是诗歌)，老师可以引导学生逐词分析，明确每个词语的意思。“一天晚上”说的是什么时间，“一艘飞船”是说谁，“在太空”说的是在什么地方，“散步”是指做什么。整体来看，这个句子是说“什么时间、谁、在什么地方、做什么。”明白了这一点，再指导学生用这样的句式说一句话，并把它写下来。当然，因为是一年级第一次接触这样的句式，老师可以给一些帮助，比如：(1)( )，妈妈在超市里买东西。(2)星期天早晨，( )在公园里看菊花。(3)第一节课，王老师在( )讲故事。(4)放学后，我在学校操场上( )。……当然，根据学生实际，要补充的内容也可以有两项、三项等，在此基础上，学生再练习独立说好完整的一句话就不那么困难了。
11、总结2019年10件让自己引以为傲的事，并把它记录下来。
12、许多年过去了，今天，打篮球已经成为世界最流行的运动之一。每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了！”
13、 他在书中写到自己为什么会走上写作的道路，是因为“发表”，发表，让他的文章《三月》为大家所熟知，最搞笑的是同事的一句话“管老师，这个报纸上有个人也叫管建刚！”发表，让大家认识了他，为了让更多人认识他，他接连发表了《三月》、《四月》、《五月》……”他的经典语录是：“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在“指导”学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下，如何“发表”这些作文。”他自己的经历让他也让我悟出一个道理：表达自我，展现自我，会让人有写作的动力。发表，一个多好的手段！
14、东——西、南——北、好——坏、生——熟、天——地、
15、如：王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。
16、整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
17、我们觉得英国糖蜜布丁太好吃了，令人无法抗拒。的确非常美味。
18、教学目标学会本课生字，理解生字组成的词语。理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。(教学时间)三课时。第一课时导人新课有同学爱下棋吗?(板书：棋())指名读“棋”，用“期”记住这个字。你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?初读指导自学生字词。(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。(4)指导理解词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)你们还知道有哪些能手吗?棋艺：下棋的本领、技术。专心致志：一心一意，集中注意力。天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。长进：在学问或品行方面有进步。独一无二：仅有一个，没有第二个。(5)齐读生字词。各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。分自然段指名朗读课文，教师相机指导。说说每个自然段讲了什么内容。精读课文学习第1自然段。(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?(2)指名读。交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)(板书：能手)(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。指导写字弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。艺：范写，注意“乙”的写法。提：左窄右宽。札记：第二课时复习认读词语。天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下?过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。精读训练学习第2自然段。(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢?①四人小组说说两个学生是怎么学的。②交流。(2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。(3)交流。一个学生是怎么学的?指名读。①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?(板书：专心致志)你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!说话练习。④指导朗读。范读、自由读、指名读。(4)继续交流。①指名读。另一位学生是怎么学的呢?出示：(略)你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书：很不专心)②你从哪些地方看出他学得很不专?(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)抓住三个动词(听、想、做)。③指导朗读。同桌练习。指名读。(5)男女生对读两段话。这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢?唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧学习第3自然段。(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书：出色的棋手)而那个老走神儿的学生，棋艺——(板书：没多大长进)(2)理解词语意义①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)②出示：读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)给“老是”换个词(总是、一直)。(3)讨论：一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?四人小组讨论交流。用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。(4)指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。总结课文这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。听课文录音。朗读课文。指导写生字志：上面是“士”不是“土”。致：左右等宽，右边是“女”。作、独、棋：左窄右宽；箭：下半部宽一些。札记：第三课时指导背诵重点指导第2自然段。教师引读，理清层次。这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生——，另一个学生呢——，听着听着——，想着想着——，老师发现了，就——，可他——。图文对照，熟读成诵。指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。看板书，练习背诵。指名背诵，分组背诵。指导造句出示例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。指导用“一边……一边……”练习造句。
19、▊ 三年级：(要求认识多字，学习作文，难点联系上下文，解决课后问题。重点：回答问题)
20、写作效率低下写作效率低下，体现在质量和速度的低下。作文教学不同于字词教学及课文分析，可以立竿见影，马上见成效，“速度低下”是学生作文过程耗时多，教师批改周期长。这些都不利于及时反馈调控，导致作文教学效益低下。尤其是很多作文讲评课，学生已经差不多忘记自己所写的作文了，老师再拿出来讲评，效果不好。
21、如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。
22、阅读课上，教师要能抓住文中的典型词语、句式，以此为训练点，使学生不仅明确词句的意思，而且会尝试运用。
23、A.总分结构的段落，概括段意，抓住总写句。 B.承上启下的过渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“启下”部分往往是下一段的段意。 C.要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。
24、 我出身在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝。他们在皇宫前进行比赛，看谁能把我投到对方的篮里。
25、4)逗号(，)：一句话中间的一般性停顿。如：他来了，又走了。
26、大—太、去—云、四—西、用—月、子—字、时—村—对
27、j、q、x、y与ｕ相拼的规则。很多学生在音节的合成
28、2020年寒假，一场突如其来的疫情，阻隔了我们的出行的脚步，却“宅”不住你对于教学的热情，如此年轻能够问出这么专业又有深度的问题，令我这个有着二十多年教龄的老师都十分敬佩。
29、当看到自己的作品变成铅字，学生也许会兴奋一阵子，会奋笔疾书一阵子，可当他们的作品换成稿费了，会怎么样？会激动，会更有成就感。管老师在班里印制作文“稿费”，瞧，简直仿真版的百元大钞！
30、(8)引号(双引号“”单引号‘’)引号的三种用法：
31、3)感叹号(！)：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊！
32、典型片段的选取最好是典型的构段方式。比如二年级上册课文《水乡歌》，采用的是并列构段方式，三个小节分别写了水乡的水多、船多、歌多。每一小节的句式相对统读来朗朗上口。这就非常有利于片段的模仿训练。再比如二年级下册课文《台湾的蝴蝶谷》第三自然段采用的是总分段式，先总写“蝴蝶谷里的景象非常迷人”，然后分别写黄蝴蝶和五彩缤纷的蝴蝶美景。这种先以中心句总述后分层次叙述的段落很典型，是一种很好的片段仿写形式。老师可以引导学生围绕“秋天的公园景色非常迷人”或者“星期天，菜市场里热闹非凡”等中心句进行仿写。
33、作文课的教学要由低年级开始重视，在第一学段，鼓励孩子认识世界，观察生活。课程标准提出的“留心观察周围事物”正是提示写话题材的源泉问题，低年级的儿童只有通过“留心”，通过看，才能认识世界。倘若儿童对周围世界缺乏认识，要他们去反映，去表达，那几乎是不可能的，有所认识，才有所表达。让低年级的儿童写话，必须把他们带到语言和思维的源泉中去。同时，让低年级儿童写话，必须要先说后写，要帮孩子训练遣词造句的基本功。一年级的孩子刚入学时，虽然会说话，但只能说出一个词语或词组，不能完整的表达一个句子，没有句子的概念，只有在大量的说一句话，写一句话的语言实践中，才会逐步感悟。在鼓励孩子说话的同时，还要引导学生学会观察，大自然中一片片飞舞的雪花、一朵朵美丽的白云，一滴滴冰冷的雨滴都会唤起儿童的注意，生活中老师的一颦一笑，同学们的一举一动，孩子们都会留心，孩子会在大脑中贮存不少表象，这是他们思维和想象的基础。因为不知道，不了解，所以会仔细观察、无限遐想，这时，如果能激发孩子适时表达出来，那孩子的语言表达能力会大大提高。同时，指导孩子由浅入深、由易到难的写下来，那么孩子的写作基础便会牢牢的打下来。
34、先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
35、《课程标准(2011年版)》对语法修辞知识的教学范围难度上也进行规定，从方法上强调“根据语文应用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”是很有必要的。这样才能让老师们充分利用语文课本当中丰富的教学资源，引导学生充分理解语言的内容与表达的形式----还语文之本，归语文之真，返语文之道，务语文之业。
36、这些“钱”能干什么？100元稿费买与管老师拥抱合影一个；200元稿费买面做回家作业券一张；300元稿费购买单元重考券一张；400元稿费买期末加分券一张；500元稿费买全班合影电子照一份……
37、复习上册学过的课文，查漏补缺，巩固所学知识。
38、无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑拷打算得了什么？
39、b)表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。
40、继续追问：小学语文教学中不讲语法有弊端吗？
41、首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。
42、学生第一次面临这么重要的考试，教师既要让孩子认真对待考试，又不能让其成为学生的思想负担。教师应在认真组织好复习课教学的过程中，保护孩子对学习的兴趣，同时帮助孩子梳理知识，掌握重点、难点。
43、口语中表示嫌憎、不满情绪。如：这个人怎么搞的！真是！
44、抓重点段概括文章主要内容。 用段意归并法概括文章主要内容。 ▊ 概括文章中心思想
45、3)、用分析主要情节的方法概括思想。如《麻雀》一课，母雀为了护子，挺身而出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱子精神。
46、每天做一张贺卡用书上学过的单词句子(如：春节贺卡，圣诞贺卡等)。
47、字母表： ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
48、5)分号(；)：一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上来一个大水泡。
49、We found the English treacle pudding too good to resist. Sure enough, it was delicious
50、要求学习作文，写作文，难点：把课文理解。重点：作文、阅读的掌握。
51、建议：请把错题抄一遍重新解答，与答案进行对照，如果还有错在题号边标注，如不理解错误原因，请用另一符号再次标注。
52、9)省略号(……)：省略号有三种用法： a)表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。 b)表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子…… c)表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……” d)表示声音断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”
53、一个人被工作弄得神魂颠倒直至生命的最后一息，这的确是幸运。
54、他却睡在冰冷的山里边教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。重点学习第五节边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；分组交流；指名生汇报。再读课文：问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。齐读课文：会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？师小结：(略)作业：把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听积累介绍二小的图片或资料预习《歌声》板书设计及课后随笔：歌唱二小放牛郎危急顺从牺牲(勇敢智慧
55、就一般的语文教学而言，淡化语法使教师放松了自己对语法知识的学习，以致一些难度略大、问题较隐蔽的病句，就会难倒一片语文教师。
56、要求认识很多字，区别很多读音、字词、写好作文。难点：阅读。重点：作文与阅读，通常占整张试卷的60分。