1、此外，同学们还排演了多种多样的节目，通过舞蹈、诵读、手语舞等形式，走近巴金，学习他的人品和文品，真正体悟“说真话，做好人”的校训。11月25日当天，第23届“巴金杯”海内外征文比赛也将颁奖，作品已集结成书。
2、东城根街小学兴建于1963年，A区位于东城根下街18号。2016年纳入其中统一管理的B区原来叫做红光小学，位于江汉路72号，其前身更是创建于1951年的鼎鼎大名的原成都军区“八一小学”。
3、散文合集《海行》、《旅途随笔》、《巴金自传》、《静夜的悲剧》、《纳粹杀人工厂——奥斯威辛》、《点滴》、《控诉》、《梦与醉》、《旅途通讯》、《感想》、《创作回忆录》《序跋集》、《怀念集》、《龙·虎·狗》、《废园外》、《旅途杂记》、《怀念》、《大寨行》、《家书—— 巴金萧珊书信集》等；
4、精读篇目：《拾鸡蛋》《要杀鸡了》《痴儿救鸡》《和下人的友谊》
5、果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
6、中长篇小说《灭亡》、《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》。(小学巴金的作品有哪些)。
7、投稿方式：应征作品请发送至邮箱(xy6441968@1com)，请参与的市民朋友提供朗读作品的电子版，同时配上朗读者的简介和照片。
8、12年前的今天，巴金先生永远地合上了双眼。
9、六十年代初，我曾因为写稿需要，到上海图书馆调查了解过文艺书籍出借情况。可惜当时使用的笔记本在“文革”时丢失了，没有留下具体数字。但是，巴金小说的出借率仍然是最高的几种之却是确实无疑的。更不必说，“文革”后，《家》重印再版时为人们抢购、畅销的热烈场面，后来也还一直成为出版社经常重印的书目之一。更不必说稍后新写作的《随想录》所带来的又一轮新的冲击波，八十年代，依然活跃着大批的“巴金迷”。
10、剧本朗诵是戏剧教育的教学方法之没有炫目的灯光与舞美，演员手持剧本，用简单和朴素的声音，将高家大院的故事娓娓道来，或低沉伤感，或高亢激昂，而剧本朗读不是简单的念字，而是对作品的再创作，深入人物内心，用最动情的台词，呈现文学作品的魅力，也呈现出话剧台词功力的魅力。
11、今年第一个纪念主题是“微光·润”，东小在每天中午安排了由老师讲述巴金爷爷“给家乡孩子的信”的东小情缘故事，听伙伴讲述和演绎巴金爷爷的故事，了解巴金爷爷，走进巴金爷爷的精神世界。之后，由美术老师带各年级同学进行主题创作，用各具特色的巧思和手法绘制出巴金精神的画卷。
12、(2)《和“下人”的友谊》，给你留下了哪些新的巴金印象？小组讨论，上台板书，完善巴金的人物概念图。
13、这一次“走近巴金”项目化学习活动，同学们深刻认识了巴金。名家经典阅读为孩子稚嫩的生命增添了思考与厚重；也为自己平实的生活带来了深度与睿智！品名家经典，润诗意童年，让童年在经典中飞扬！和学生相伴阅读，我们永远在路上……
14、在人人参与的基础上，各班推选出优秀同学的作品进行展评，我们五年级开展了有趣的思维导图展评会，同学们用各种方式展示了班级项目化学习的收获。
15、他们对口的初中共有四所：树德实验中学(东马棚)、石室联合中学(陕西街)、树德实验中学东区、石室联合中学蜀华分校。
16、“我写这本书，不作任何修饰和渲染，只是力求做到真实、准确，希望是一份完整的记录。我宁可写得笨拙些、质朴些，也绝不损害原貌。只有这样才是对巴老的尊重。”
17、孩子们做书签、写读后感、书法作品、制作手抄报、思维导图，用多种形式展示项目化学习的成果。
18、《索桥的故事》是巴金先生描写四川都江堰安澜桥的一篇散文，被收入北京师大版小学语文六年级下册教材中。
19、按照现行政策，东小参与青羊统一组织的“多校划片”确定其毕业生升学初中。据了解，与东城根街小学划归同一片区的小学还有：泡桐树小学、回民小学、实验小学、少城小学、彩虹小学和胜西小学。
20、其他材料：《鸟的天堂》片段、2003年感动中国组委会授予巴金老人的颁奖词。
21、《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。此文后被选为人教版语文四年级上册教材的课文。选做课文时有所删减。
22、榜样的力量是无穷的。我们段老师不仅在口头上大力宣传名家经典的好处，还时时处处以身作则，做出榜样。与学生共读一本书，师生交流感悟。相信孩子们在老师的引导下一定会对经典爱不释手。
23、二年级的同学聆听巴金爷爷与书的故事，感受爷爷对文学的热忱，对国家的热爱。他们用绘声绘色的语言讲述着巴金爷爷，演绎剧目，分享收获。
24、第二个主题是“追光·暖”，同学们听老师朗读巴金爷爷写给东小孩子的《给家乡孩子的信》，了解巴金爷爷与东小孩子的结缘故事；聆听巴金爷爷读书故事，感受他对文学的热爱，文字中的真诚；诵读摘抄巴金语录，创作精彩童诗，共读巴金作品。在文字中寻觅真、感受美，传递文学的光和热。
25、双眼井小学在实施儿童戏剧教育的路径中，以“家校社联动”的模式，联动社区与社会资源，为孩子打开一扇戏剧之窗。与专业研学机构美尔研学合作，开展戏剧研学与课外综合实践；与成都艺术剧院等专业院团合作，开展戏剧课程建设，戏剧进校园活动；家长积极配合学校戏剧特色文化建设，带领孩子走进剧院，感受舞台表演的魅力，开展巴金文学作品家校共读活动，从学校到家庭，一路书香流溢。
26、详细内容请看：征集▏爱好朗读的新余人，你在哪儿？小编在这里等你...
27、当然，随着自己心智的成熟，我的读书范围更广了。但是，巴金的书，的确是我读新文学书的起点，也一直是我喜爱的。
28、“剧本朗诵是介于文本和演出之间的一种呈现方式。”成都艺术剧院话剧团罗瑚迦团长告诉记者，“一个剧本在舞台上的最终呈现，很大一部分是导演的创作意图和对剧本的诠释。剧本朗读的一个原则就是尊重戏剧文本原作，不刻意添加导演的理解，而是尽量符合剧作家原来的想法。剧本朗读的形式也非常适合学校开展青少年戏剧教育，成都艺术剧院话剧团时隔20年以剧本朗诵的方式重排巴金先生经典话剧《家》，充分结合了双眼井小学戏剧课程教学体系，而这套剧本也可以作为学校日常戏剧教学的经典剧本。”
29、继原红光小学纳入东城根街小学成为其“B区”后，青羊区正在建设东城根街小学“C区”。这不仅意味着东城根街小学将成为一个同时拥有三个校区的“大”学校，更意味着东城根街小学正在迈入发展快车道。
30、相比之下，每篇选文后的“读与思”，是考虑孩子能够通过自主阅读、自主完成的，因此难度并不高。但是，如果每一条都要求孩子独立去完成，一定又是很不容易的，因为“思考题”设计每每是开放性的，要么是引导孩子从问题出发，寻找更多的阅读资源，走向巴金的其他文本；要么是鼓励孩子去做一做，想一想，很多设计完全可以由老师和家长直接拿来，给孩子做延伸性的阅读交流活动。
31、片段辅读：《离开旧家庭》《再见吧，我不幸的乡土呦》《做一个战士》《致小暄暄》《写给外孙女端端的一封信》《给一个孩子》《答一个“陌生”的孩子》《致十个寻找理想的孩子》《给家乡孩子的信》
32、双眼井小学以戏剧教育为特色，践行“立德树人，五育并举”目标，学校开展校园特色戏剧课程的过程中，引入PBL项目教学，打破学科藩篱，融入爱国教育，点亮戏剧主题。通过戏剧表演课程，学生的艺术审美、语言表达、肢体动作、逻辑思维、写作水平等能力得到了了全面提升。
33、这算是我们这次文学之旅的一个起点，让我们一起走近巴金吧！
34、· 往 · 期 · 推 · 荐 ·
35、学校也可以自荐了？ 快来推荐“身边好学校” 吧！
36、时光荏苒，我也已垂垂老矣！回忆起曾经哺育自己成长、带领走过青春岁月的这些精神上的导师，不能不满怀着感激的深情。而我又有幸，从一九六三年初次拜识巴金老人，断断续续有所交往，迄今已有整整四十年了。其间，又不断得到他的关爱、教诲，听到过他许多次率性随意的谈话，甚至还有两次长达半个月左右朝夕相处的日子，有意无意深深感受到他处世待人的日常生活方式，和独有的人格魅力，使我的灵魂常常受到冲击，得到洗涤。我想把我的这些亲身经历的所见所闻所感，记录下来，告诉读者，对于人们认识理解这位二十世纪文学大师的真性情、真心灵，可能多少会有一点参考作用。
37、ISBN ：978-7-80768-069-7
38、爷爷的作品我分享，同学们继续分享着爷爷的作品。灯是我们每天都必不可少的生活用品，我们很少仔细留意，认真观察过它，殊不知灯也有它生命深刻的意义。不信，你去巴金爷爷的《灯》中体会一下吧！
39、 廴 匚
40、下周一记者探校即将上线！看成都市民实力推荐“身边好学校”！
41、舒乙：“他说，人活着，说的和做的要一致，这是达不到的，达不到也要这样做，这个社会才能变得光明。”
42、(辟谣)再过几天要下雪了？比2008年更为严重的雨雪天气？真相是…
43、《猫》是老舍创作的一篇状物散文，发表于《新观察》1959年第16期。该文描述的是老舍的家猫，其形象在老舍的笔下栩栩如生，挚情跃然纸上，表达了作者爱猫至深是有缘由的。该篇文章已选入统编教材小学四年级课本中。
44、如今，巴老给孩子们的亲笔信就刻在了学校礼堂的大理石上。现在，巴老心中的字句成为了东城根街小学的校训“读书时用功读书，玩耍时放心玩耍，说话要说真话，做人得做好人。”
45、这个四月，我们帮你实现“身边好学校自由”！
46、有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。