1、C.春天竹山、竹林的美景和春笋顽强欢快生长的情景。
2、正在这时，何菲一手端着一碗面条小心翼翼地往这儿走。
3、⑵尽管为了父亲的这张刻薄嘴，母亲没有少跟他发脾气，但他依然我行我素，从来不顾及别人的颜面。所以我最初工作的两年里，每次回家，从没有单独给他捎过什么礼物，只将钱打到他的卡里，便算尽了孝心。母亲便私下里小心翼翼地开导我，说，如果有时间，记得给你爸买件衣服；要不，只给我买，穿得时候，在你爸面前会觉得不好意思的。我听了便笑，说，即便是把一个城市，给他买回去，怕也得不到他一句好，不如不买，给钱省心。母亲听完便叹气道：“可是你爸他其实不缺钱呢。”
4、“远航”：写“我”为了梦想离开母亲、离开家乡，照应试题所给的第一则材料，谈“成长和外部环境的关系”。
5、说自己的话，就是不重复别人的话。别人的话也许很有道理，让你受益匪浅，但究竟是别人的思想。你说了一万遍，也只是重复了一万遍，不会变成你自己的话。做老师的，不能把书本上、教参上，或者从别人那里听来的话，简单地搬到你的课堂里，煞有介事地说给学生们听。要知道，在信息化时代，我们的学生或许比你更早看到、听到过这些有道理的话，甚至比你知道的还要多。唯有你自己独到而深刻的思考和见解，才会让学生有一种新鲜感，才会唤醒那些倾听的耳朵。当学生在你的课堂上心不在焉的时候，你先要检讨的是自己。不读书，不思考，你就会变得平庸而无趣，到时候只能人云亦云，重复别人说过无数次的话。
6、⑷人有乡愁，走得远了，会想家，且懂得叶落归根，年迈时都要回到故土，让身体在故乡的土地里安眠。而草没有乡愁，它们从出生开始，就没有离开过自己的故乡，在自己的脚跟下的土地里生根发芽，繁衍子嗣，一辈子，壮大的是一片草丛，终其一生，贩卖一段绿。
7、父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热；是秋日里的一串串硕果，指引着我走向成功；是冬天里的一把火，温暖着我那颗冰冷的心。父亲的爱，无处不在！
8、写推荐语时，可以从选材、切入角度、语言表达等多个方面考虑，讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。
9、雨停了，云慢慢散开，太阳洒下一片温暖，整个世界又都恢复了生机，树叶、花蕾上的雨水在晶莹发光，风变得柔和了，空气是那么清新。
10、有人说，母校就是自己随意埋怨却不许别人说一句不是的地方。当学校大门慢慢映入我眼帘时，眼眶湿润了：仿佛看到了那间我呆了三年的教室，依稀可见老师汗流浃背的身影;仿佛看到了那间恐惧了三年的办公室，老师皱着眉头、在昏黄的灯光下白了青丝;仿佛看到了离别那天，老师千叮咛万嘱咐的身影，还有那在明晃晃的阳光下刺眼的期盼目光，挥手告别时，轻拂眼角的不舍……三年，将学校，将老师伫立成一片最美的风景。沿途，有了这道风景，所以，我们不彷徨。
11、“砰”的一声，门发出沉闷的声音，似乎也在发泄着不满的情绪，如同我一样。
12、那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
13、立意是把题意变成文章主题的过程，而主题是作品的灵魂。文章写得如何，在很大程度上取决于主题“立”得如何。立意首先要多角度思考题目(材料)，让自己的思路开阔起来，想法丰富起来。
14、(4)从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老师；从“我”失败后，主动约“我”谈心，用“故事”来引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师． (准确概括形象2分，结合选文分析2分．
15、这段是过渡段，一丈青大娘能威震八方，却管不了何满子，有力地衬托出何满子的顽皮和何满子在一丈青大娘心中的至关重要的地位。正因为如此才有了下文的“洗三”“满月”“百日”“一周岁生日”的一系列活动，突出了一丈青大娘对何满子的疼爱、娇惯。这样一位爱孙如命的奶奶的形象，就呈现在读者眼前。
16、唱着歌来的 跳着舞来的 放着鞭炮来的 跟燕子一起飞回来的
17、啊！多美的旷野。同伴中，有人用感叹的腔调赞美着。不知道究竟是他寻到了诗，还是诗寻到了他？看样子他正沉醉在一种诗意的朦胧中。大家却被他认真的态度逗乐了。欢笑，如同飘荡的云朵一样，飞扬在十月的晴空里。
18、 “建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”
19、
20、贝贝对蚂蚁们说：“好香的饭呀！太谢谢你们了！我经常在这一带飞，有事儿尽管找我。”说完，他驾驶直升机飞走了。
21、老师语重心长的对我们说："同学们六年级你们要以学习为目标。"。
22、第四步：谋篇布局。修改润色文章时，可以根据文章的主题，调整相应的叙述顺序、结构等。如为了增加趣味性，把顺叙改为倒叙。又如写景，可以调动多种感官(视觉、听觉、味觉、触觉等)，还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。
23、(1)在女儿面前，我有时候会故意装笨(2)屋内的泡桐树苗。
24、
25、使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！
26、有了多个想法，还要结合个人的写作能力、素材储备等加以选择，确定一个最适合自己的来作为文章的主题。作文立意要力求巧妙、新颖，有时甚至可以从反面入手，突破成说、“定论”，凸显自己的个性。
27、⑷第二天吃过午饭，一家人泡茶喝。我看见父亲很小心地将自己的专有茶叶拿出来，捏了一些到茶杯里，便又细心地封好口，放进了抽屉。几分钟后，我听见父亲端着茶杯，一脸惊喜地赞道：“果真是好茶呢，喝到胃里像是熨烫过一样舒服。”我假装没听见，继续看自己的电视，小弟却是突然叫道：“爸，你端错茶杯了耶！那是我泡的绿茶，都喝好几遍了，你的普洱还在桌上放着呢！”
28、(1)“悲剧”这个词的意思是 。
29、春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
30、每次接到外婆电话，最后她总是语重心长告诉我要好好学习，听妈妈的话。
31、如果爱我，请接受我的一次飞翔，别把我压得太重，别让我的翅膀退化，别让我飞翔的梦彻底破碎。
32、★ 必考国学常识200题(精校版，含答案)
33、首先，小标题必须提纲挈领。如果说题目是整篇文章的眼睛，那么小标题就是各个意义段的眼睛。所以拟写时应抓住内容要点，让读者一看之下，就能略知文意。如有个考生的佳作《民族的脊梁》就成功地运用了小标题法。《民族的脊梁》是一篇精彩的议论文，它围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一主旨，分列出“生死抉择”“危难之急”“民族危亡”三个小标题，用语之准确，扣题之紧密，令人叹赏。
34、立意：作者通过多方面的介绍，突出了呼和浩特“独特的风格”——历史悠久，文化多样，美食如潮，历史与现代完美融合，这些都是家乡的名片。表达了作者对家乡——呼和浩特的喜爱和赞美之情。
35、窗外，不远处的一棵老树上，不知何时迁来一位新住户。几只毛茸茸的小脑袋向外张望着，一只羽翼间略带黄色的灰鸟飞到树上，把喙里的食物喂入小鸟张开的口中，然后轻轻地为雏儿们梳理着柔软的羽毛，先是在颈部轻轻地啄几下，然后顺着羽毛的纹理，把全部的爱融入其中。
36、《多年父女成师生》：语重心长“改性格”、耐心教导“你试试”、细心开导“辅助线”。
37、 妈妈知道今天是你的生日，特意送你一张画，希望你能像骏马一样奔驰，闯出一番事业！
38、语重心长---正在作报告的某局长突然停止了讲话，他温和，耐心地说：如果坐在中间谈天的同志们，能像坐在后面玩牌同志们那样安静的话，前面睡觉的同志们就不会受到干扰了！
39、简若明此时的一番话，可谓是语重心长，诚恳而且中肯，楚天舒如醍醐灌顶，幡然醒悟。
40、(2)结合选择的习作内容，确定想要表达的中心意思。
41、张老师语重心长地要我们记住“少壮不努力，老大徒伤悲”这两句诗。
42、常见的命题方式有：(1)联系上下文，品味文中画线的句子，简要分析其表达作用；
43、本次习作是六年级上册第五单元——习作单元的一次习作教学，单元编排了两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》——语文要素为“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，用以学习课文围绕中心意思选取了哪些事例，体会这些事例与中心的关系，学习表达方法；“交流平台”对这一语文要素进行了总结和梳理；“初试身手”环节，引导学生结合具体题目尝试“围绕中心选择事例”；习作例文两篇《爸爸的计划》和《小站》——体会文章表达要素，也可将习作例文当成“习作范文”来处理，但不能当作“精读课文”来讲；在“学习表达方法——总结方法——尝试表达”之后，单元才进入真正的习作展示环节——习作。
44、根据意思从短文中找出相应的词语写在括号里。
45、 哥哥会走路的时候，我还躺在床上咿呀学语。农忙的时候，母亲无奈之下，只好把我和哥哥留在家里。奶奶总是抱着哥哥，哄哥哥，生怕哥哥受到半点委屈，而对我非常冷淡，甚至置之不理。那样的日子，我总是躺在床上号啕大哭，奶奶根本就不理睬我，只有母亲下地归来，我才重新回到母亲的怀抱……
46、刘老师语重心长地嘱咐我们一定要学会感恩，做个有爱心的人。
47、作者采用了对比的写作手法,使文章波澜起伏,请你试着找出一例并加以分析。(4分)
48、“死定！今晚２点３５分的足球赛是看不成了。真是……”丙的心境深得球迷们的理解。
49、南宋著名诗人杨万里曾有一句诗就是描写夏日美丽荷花的，这句诗是： 。
50、乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
51、最后是语言要求。小标题应当简洁、活泼，可以用词、短语、句子充当，可以利用标点符号做表达的辅助手段，可以运用双关、比喻、引用、对偶等多种手法。