1、天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊.清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声.在稻谷的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年.天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨,诗人急从小桥过溪想要躲雨,往日,土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了?拐了弯,茅店忽然出现在他的眼前。(思念家乡的诗句一年级)。
2、(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
3、师：如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是什么样的？(难过、伤心、悲哀……)
4、回望妻子儿女，也已一扫愁云，随手卷起诗书，全家欣喜若狂。老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。
5、月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。(思念家乡的诗句一年级)。
6、遥知未眠月，乡思在渔歌。——杜荀鹤《送人游吴》
7、正如他的名字，他是对学生极严的，在那个乡下的小学校中，孩子们似乎都有些怵他。这也许是让我印象深刻的原因之一罢，自小学至大学，都是我所遇到的最严的老师。而且他的严格有一种恨铁不成钢的意味。严生老师不苟言笑，可以说，我没有见过他的笑容，却仍然记得严生老师大发雷霆、怒发冲冠的情形，有两次于我历历在目。
8、秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
9、郁郁葱葱的山外是旅客的道路，碧波荡漾的江上正好行船。
10、人日思归薛道衡人春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。
11、夜雨寄北(唐)李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
12、白头搔更短，浑欲不胜簪。译文：长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。
13、鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。
14、 人生不相见，动如参与商。——唐·杜甫《赠卫八处士》
15、 别时容易见时难，流水落花春去也，天上人间。——李煜《浪淘沙》
16、翻译：一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。
17、我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！
18、(石头)只有经过多次撞击才能从山上开采出来。它把烈火焚烧看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
19、我像一位建筑设计师，或者辛勤的蜜蜂，并不满足于此，一次不知从哪里难得找来一个纸箱子，于是便苦心经营起来。我将纸箱子放在草绳之上，并且靠座位一侧在纸箱子上开一个可以活动的门，这样如同一个小窝，可以里面放书及书包了。
20、后两句谓日色渐长.春色淡远，唯听鸟雀调嗽，无人来往，独有柴门而已，唐杜甫《春运》繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开唐杜甫《江畔独步寻花七绝句》林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长燕支：胭脂。荇：荇菜，一种水生草本植物。
21、⑽月夜亿舍弟(杜甫)戍鼓断人行，边雁一秋声。露从今夜白，月是故乡明。
22、乡国真堪恋，光阴可合轻。——白居易《洛桥寒食日作十韵》
23、从正面看庐山山岭连绵起伏，从其他面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。认不清楚庐山本来的面目，只因为自己在庐山中。
24、有弟皆分散，无家问死生。寄书常不达，况乃未休兵。
25、徐老师的文化水平在那个年代的乡下是令人难以望其项背的，特别是徐老师能言善辩，极其健谈，乡下人既服气又妒忌，称其“徐大炮”。
26、《绝句》是唐代诗人杜甫的作品。描绘了一幅美丽的春景图，抒发了羁旅异乡的感慨。
27、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(小学二年级)上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
28、本文要求会写的字7个。写字教学环节，我注意培养学生从结构、主要笔画等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使学生将汉字写正确、写端正。提醒学生保持正确的坐姿与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。最后，通过展评环节引导学生学会修改。通过以上方式，多数学生可以把字写正确，写规范，但是也存在一些问题，比如有的学生把握不好“低”的最后一笔“点”的位置。在以后的写字教学中，我会继续培养学生观察汉字结构、主笔画的能力，巡视时及时指导，督促学生形成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。
29、一年级的小朋友学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就可以。所以我安排了一系列的读，通过齐读、指名读、表演读等多种形式的读，激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。而且学生的每一次朗读都指向不同的目标，如，读正确，读出诗歌节奏，熟读成诵等。学生在这样宽松的学习氛围中，通过反复阅读，自己便能说出古诗的大概意思及其所描绘的画面。
30、指名读、齐读，交流分享识字方法。(如：生活中识字、熟字加偏旁等方法)
31、教师板书课题：(8静夜思)，学生齐读课题。
32、儿童相见不相识，笑问客从何处来？《贺知章《回乡偶书》)岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。
33、慈母吟 慈母手中线, 游子身上衣. 临行密密缝, 意恐迟迟归.
34、故园眇何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。
35、(2)找出古诗中意思相反的词语。(举头——低头，可引导学生用动作表示，感性认识反义词)