1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。
2、14-9○15-10 19○10+9 15-5○6+7(数学小知识一年级)。
3、1489年，德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用“＋”、“－”这两个符号表示剩余和不足，后来又经过法国数学家韦达的宣传和提倡，开始普及，直到1630年，才得到大家的公认。
4、(2)65元-3元7角=64元10角-3元7角=61元3角
5、荷兰数学家卢道夫把圆周率测算到了第35位。
6、读数要从最高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几个位上是几就是几。末尾的0不读。
7、(2)有关0的加减法：任何数加0都得这个数；
8、“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了
9、我们要注意三点：第学会用笔;第注意课后练习;第分层预习。
10、你拍我拍互助友爱好伙伴。2+8=10可以分成8和
11、在学习过程中，要注重理解，解放思想，把抽象化为具体，逐步培养学习数学的兴趣。(数学小知识一年级)。
12、长方体的特征：长长方方的，有6个平平的面。
13、第一次出现了图形应用题，要让学生学会看图形应用型题目，理解题目的意思。
14、在加法算式中，加号前面和后面的数叫加数，等号后面的数叫和。
15、(1)在具体场景中理解前、后、最×的含义，以及前后的相对性。
16、(1)两个数相加，保持得数不变：如果相加的这两个数有一个增大了，则另一个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要减少多少。
17、( )、( )、( )、( )、( )、4
18、比较容易的加法、减法一步计算的应用题。多和少的应用题(抓有效信息的能力)
19、结合各种特殊培训的特点，更多的学生和教师进行交流，学习他人的智慧，节省时间，提高问题的速度和质量，提高反应能力。
20、14-8○15-9 9+6○8+9 7+4○5+2
21、描述物体多或少时，不能只说谁多谁少，应该说“谁比谁多”或“谁比谁少”。
22、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=读作3等于前面的数大于后面的数，用“>”表示，即3>读作3大于前面的数小于后面的数，用“”或“一年级数学学习方法
23、认识“大括号”，理解图中“大括号”和“问号”表示的含义。
24、(例2)亮亮套中了3个圈，共得了51分，他可能套中了哪三个圈？用算式表示出来。如果两个圈呢？
25、课内重视听讲，课后及时复习。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。然而由于各种原因，往往会有一部分学生不能跟上老师的思路，在学习中出现漏洞，这时候就需要在职老师对学生进行一对一的辅导，在辅导过程中老师会帮助学生把一天所学的知识点回忆一遍，引导学生正确掌握各类公式的推理过程，从某种意义上讲，这样有利于学生养成不懂即问的学习作风。
26、体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
27、(2)十位相同再比较个位，个位上的数大的，这个数就大。
28、 圆柱的表(侧)面积：圆柱的表(侧)面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=πdh＝2πrh
29、你拍我拍反复验算不马虎。9+1=10可以分成9和
30、选择与生活密切联系的内容。例如根据本班男、女生人数，每组人数分布情况，想到哪些数学问题。
31、个位相加不满十位的数不变；个位相加满要向十位进
32、有些数学知识较抽象，容易混淆，我们要注意给孩子创造生活情境，让孩子在实际体验中理解知识。如“左右”的认识，分辨左右是孩子本学期学习的一个难点，在生活中强化孩子对左右手的认识，引导孩子借此来分辨物体间的左右关系。同时还要注意一个参照物的问题，如两人面对面时，如何判别对面之人的左右边。
33、15-3(个位上够减，5-3=2)15-3=12
34、5+6○6+6 8+9○9+7 12+6○13+7
35、如14+5+6=?启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
36、数数：数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几，就是这种物体的总个数。
37、元-元角-角“角”不够减向“元”借1元当10角再计算
38、头在上，脚在下，胸在前，背在后，左手按，右手写，上下楼梯靠右走，位置认清不能错！
39、除号“÷”：最初这个符号是作为减号在欧洲大陆流行，最早人们用“：”表示除或比，也有人用分数线“－”表示比，后来有人把二者结合起来就变成了“÷”，瑞士的数学家拉哈的著作中正式把“÷”作为除号。
40、认识“大括号”，理解图中“大括号”和“问号”表示的含义。
41、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人如果面向同一方向，他们所看到的左右位置与顺序是一致的;如果面对着面，他们看到的左右位置与顺序是相反的。
42、1+3=()1+1=()3-3=()2+3=()
43、( )、( )、( )、( )
44、注意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。
45、如：19-6=13中，19是被减数，6是减数，差是
46、第二位是十位.(表示几个十)第三位是百位.(表示几个百)