1、弱不胜衣：形容人瘦弱的连衣服的重量都承受不起。
2、清曹雪芹《红楼梦》第一一七回：“贾环贾蔷等愈闹的不像事了，甚至偷典偷卖，不一而足。”
3、 第它是完全抛开了诗的开头两句“少无适俗韵，性本爱丘山”的意义作用，只看后面“误落尘网中，一去三十年”就去找答案的。沿着前贤的疏忽，很容易地找到了似乎新的说法——不是写错，是诗人的有意“夸大”。事实上，诗开头的“少”和第二句的“爱丘山”就应该作为解读本诗的第一关键点：“少”是十一二岁左右之前的时光，“爱丘山”的时光无疑是指这段“性本”时光，即十一二岁左右之前“赤子”无染无浊而天然欢乐的童真时光。这段时光识字、习字、读书，但更多的是无拘无束、戏水摸虾、摘花奔跑、乐于“丘山”——大自然的童年快乐。而这个似乎不难理解，问题是，在这里要突出的是“少”字的本义，即约等于“十一二年”的时间长度及它在诗中的作用。
4、回到本文的焦点问题，有观点就认为，(《企业破产法》第46条第1款规定的)债权上附利息旨在担保合同的履行，是系于违约责任承担的一道“法锁”，而利息的停止计算追求特定条件下(即破产程序的启动)的违约责任豁免。二者是处分破产程序中民事法律关系的一对矛盾，有对立统一的逻辑对称性，因此对发生的效果乃至这种处分的形式也要等量齐观。是故，利息、滞纳金、违约金等合同上的履约约束理应同样停止计算。(8)韩传华律师的猜想突破了一般性的解释，使停止计息规则跃入了特别法解释的范畴。但相较一般的“A(自X时)B”模式，利用特别法审查A项(“附利息的债权”)和B项(“停止计息”)，必然会产生新的子项，如A1项“利息”和A2项“债权”在民商事法律上的不同内涵，又如B1项“停止计算”和B2项“利息”在程序设计及实务操作中的不同处理方式。从形式推理上，易得A1=B2(两者都以“利息”为字面表述)；但从《企业破产法》第46条第2款的逻辑中，从最高法院在文首案例的裁判中，可以得出的结论是：对AB2两个“利息”字样的文义预设应当有所出入。否则，最高法院当然没有理由径行对违约金适用停止计息规则。也就是说，领会本条款真意的肯綮即在于对“利息”的解释。
5、到搜索网站上搜“女人脚”，出来的照片也都是纤纤玉足。
6、该政府机构表示，这些缺陷从管理中的业余文化到不实用的法律体系，不一而足
7、你是个高中生，同时是你父母的孩子、你兄弟姊妹的手足，也是你同侪的朋友，角色不一而足。(不一而足的解释)。
8、出处：《金刚经·无为福胜分第十一》：“以七宝满尔所恒河沙数三千大世界，以用布施。”
9、在这个小巷子里面商品都是不一而足的，应有尽有。
10、徒读父书:只知道死读书,不晓得运用知识变通。
11、两边摆地摊，售卖农家器具及乡下日用物件的，不一而足。
12、出处：《公羊传·文公九年》：“许夷狄者；不一而足也。”
13、两边摆地摊，售卖农家器具及乡下日用物件的，不一而足。
14、(6)(9)(16)：与(2)同,第250页。
15、人生，是一场通往未来的单行道，生活，从来都没有回头路。
16、到初夏时分，小道消息已经此起彼伏，不一而足。
17、看的全场所有的人敛声屏息,或点头,或沉思,各种表情不一而足。
18、掉臂不顾：掉转臂膀，头也不回，形容不加理睬
19、擦苹果的人形形色色、不一而足，包括政客的身居高位的人，差不多人人都是。
20、因此，女性的脚比男性的脚要臭6倍的说法并不正确！
21、事后，臧克家问季羡林：“你明明被人误解了，她骂你，你为何不还嘴？”
22、经国家针织产品质量监督检验中心检测，经100次洗涤后，大肠杆菌抑菌率为85%，金黄色葡萄球菌抑菌率为99%，白色念珠菌抑菌率为97%。功能不减退，持久抗菌抑菌。
23、近义词:不计其数、不可胜数、举不胜举、恒河沙数、数不胜数、星罗棋布、满坑满谷、不乏其人、不一而足
24、当前的停止计息规则在结构上仅针对附利息的债权，然而法律并未在法定的停止计息规则之外另行规定意定的处理模式。从另一角度讲，利息也难以被意定的方式调整，这里显然存在法律理论的“生殖隔离”。因此，给利息一个独立的停止计算条款，显然不足以满足破产法中纷繁复杂之债权债务关系的要求，还会反过来造成立法和司法资源的浪费。违约金则不同，其不仅有高效的酌减规则，还匹配了清算关系中对合同(债)的担保意义，允准了违约金请求权不论合同基础丧失与否的适用，分离了作为特定负担的违约金和作为一般规范的合同法救济路径。(35)并且，立足于酌减规则这样的既成规范，已有学者为区分违约金和利息等债务负担手段提出了异见，如取缔“一金两性”的定性、专门化违约金的惩罚性、剔除补偿性违约金的独立地位等。(36)从以上种种违约金独占的优势来说，以违约金调整规范统摄利息调整规范，或以超越违约金和利息概念之争的规范，集合统摄当前停止计息规则中“利息”这一立法表述，都是明显更利于《企业破产法》自我优化的选择。
25、男性的皮肤表面油脂分泌量明显高于女性，运动后出汗率比女性高30%~40%不等，这些差异会导致男性与女性皮肤病患病率具有差异性。
26、古话常说，道理是越辩越明的，殊不知，层次不同的人，是无法沟通的。
27、穷而后工：旧时指文人越不得意，诗就写得越好。
28、 究竟对这“一去三十年”作何理解更契合诗意或陶渊明本意？上述的几种教材注解中有没有现成的哪种说法可供选择呢？
29、周围的人实在是看不下去，开始为季羡林打抱不平。
30、面缚舆榇(yú chèn):榇,棺材。古代君主战败投降的仪式。
31、解释：继：继续，接替；晷：日光；膏：油脂，指灯烛。点燃蜡烛或油灯接替日光照明。形容夜以继日地勤奋学习或工作。
32、 学界普遍认为陶《归园田居》诗五首均作于辞去彭泽令归家后第二年(406)，时年诗人42岁。如：
33、掉臂不顾：掉转臂膀，头也不回，形容不加理睬。
34、蔬菜主料包括绿色蔬菜根类菇菌瓜类等等，不一而足。
35、只是你必须信赖一些东西，比如你的内心，命运，生命或者因缘际会，等等不一而足。
36、当然还可以对这种目的解释作实质性理解，即充分运用违约金罚则，放大违约罚对金钱债权不当减损(比如破产逃债的行为)的预防作用。(31)虽然《企业破产法》的立法初衷绝非如此，但对停止计息规则作当然解释的后果，就是剥夺了当事人对支出价金或成本被偿还的期待，从而也就剥夺了当事人的立约自由。既然惩罚性违约金出于意思自治，理应比利息更接近这种立约意思的实现，那么，以立法的方式将惩罚性违约金从文义上别除出去(因为社会一般人不会以“利息”一词指代“违约金”)，岂非进一步纵容未到期债务人通过破产程序免除债务负担的不当动机？一如当年的“信用卡全额计息条款案”，(32)这可能引发违约惩罚和公平交易之间的理念论争，到最后，实质性的目的解释必然陷入价值冲突的困境。
37、活得努力的人，才没时间对别人，品头论足；过得无聊的人，才有闲工夫对人，说长道短。
38、◎于是，以培养孩子某些特殊能力为目的的各种特长教育应运而生，诸如书法班、美术班、舞蹈班、音乐班等等，应有尽有不一而足。
39、各种特色餐厅以不同风格演绎经典美食文化，精品粤菜风味川鲁，款款美食，不一而足。
40、示 例： 岂可不察臧否，不择是非，欲草剃而禽狝之，能无乱乎？(《资治通鉴·唐纪昭宗天复三年》)
41、 如何评判以往学者们的这番推断联想，历年高中教材是如何处理这个众说纷纭的情况呢？
42、 就何时辞官归隐问题，既然新课本提出了“五十五岁”这样与之前的教材注解和一般读物都迥然不同的说法，有必要回顾相关研究大体成果及应用情况以供参考和选择。
43、“大师，我不太同意你说的这一点就是秘诀。”
44、具体说来，《企业破产法》第46条中关于“利息”的指称同时具备了文本上的一般性和对象上的特殊性，即，在形式上指代“一切利息”、却在解释上并不能涵盖“一切利息”，因而使部分概念从利息内涵中逃逸。这也许是立法者有意为之，即为接下来进一步完善可停止计算的具体债务负担情况留有空间；但该情形更可能是被立法者忽视的词不达意，即“利息”并非具有唯统一且明确解读的规范用语，而更偏近于“本金/本债生出的额外收益/负担”等口头化表达。法律条文的简洁往往意味着解释上会有代价。一个审慎的条文总是保有其自身法律逻辑的，为实现这种逻辑的推演，法教义学的分析应不吝“舍简求繁”“舍近求远”地追求对条文的真义复现。
45、“一项研究显示，男性足部细菌繁殖速率为400%，而女性足部的细菌繁殖速率为2300%，女性是男性的6倍左右，故而女性的脚臭是男性的6倍左右。”
46、“要是我儿子受伤了，我跟你没完。”一边检查着孩子的伤情，一边嚷嚷着。
47、因为同学们不遵守秩序，在楼梯跌倒的事之类的事往往不一而足。
48、优美的环境热情的市民优雅的社会方便的起居出行更多成功的机会等等，不一而足。
49、你的生活是你自己的，不需要别人理解，同样别人的生活也是他们的，不要对他人的人生评头论足。
50、 历年高校文科教材均持与此相同的观点，如游国恩、袁行霈、张培恒等主编的《中国文学史》都有一样的表述：陶渊明(365—427)，一名濳，字元亮，浔阳柴桑人。高中和中等师范教材及其它涉及对陶生平解说的读物几乎是遵循365年出生这个时间。
51、你可以将你知道的东西放心的告诉他，他从来都是知而不言的。
52、正在青春期的少年们新陈代谢旺盛，活动量大，脚出汗多，加上闷在鞋子里，就特别容易产生脚臭及香港脚。
53、每一个可以想象得到的问题都会长时间的讨论？？从公司的历史到职位的具体细节，从最近的交易到市场的趋势，不一而足。
54、知识的海洋里面什么东西都是不一而足的，只要你肯学习你就学不完。
55、只是你必须信赖一些东西，比如你的内心，命运，生命或者因缘际会，等等不一而足。
56、 本人谨识，托出资以商榷，参考。不当之处，恳冀斧正。
57、 《归园田居》(其一)进入高中教材时间是1984年春学期，与陶诗《饮酒》一起出现在第六册，这是第一届六年制中学高课本目录标题“诗二首”前标了*号，注明为阅读文，文科班可以作为讲读文教学，理科班作课外阅读。以后历届必修课本都有这首诗，只是大部分时候标了*号或△号，作为一般阅读文处理。80年代以来的40余年中，人教版高中语文必修教材经历了8次大的修订，仅就“一去三十年”诗句的注释情况而言，可以划分为5个时期。对比各时期的注解就发现，对《归园田居》“一去三十年”的理解一直处于观点未能统一的状态，是教材中的一个老问题了。在此不凡详列，一目了然：