1、走进杏花林中，恍若置身于铺锦流霞的桃花源仙境一般，香风过处，杏花们呢喃细语，赏花人顾盼流连于这如诗如画的美景之中。随手摘下一朵杏花，那杏花白里透红，像喝醉了酒似的，满枝绯红。
2、今天这堂课，大家的表现都很不错，
3、本文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。全文围绕第1自然段展开，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。文章结构严谨，有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方法的掌握。
4、设计意图：通过形声字“部首表义，基本字表音”的特点，加深识字记忆。
5、重复：强调某种意义，强烈的抒情性，有感染力。
6、生：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。
7、引导学生朗读课文，初步感受大自然的声音之美。
8、群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
9、道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
10、 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
11、他呢(ne ní) 散步(sǎn sàn)
12、这首词的作者是_______代的___________。
13、引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。
14、课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。
15、过渡：听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱，我们再来欣赏一下动物们的歌喉。谁来读一读第4自然段？
16、_________________________
17、引用：唐·寒山《诗》之二十：“下有斑白人，喃喃读黄老。”
18、设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。
19、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下
20、出处：明·冯梦龙《醒世恒言》：“一日午后；刘方在店中收拾；只听得人声鼎沸。”
21、 ④师生小组合作朗读。师(当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：)组读小溪(小溪淙淙地流向河流)，2组读河流(河流潺潺地流向大海)，组读大海(大海哗啦啦地汹涌澎湃)。老师读最后一句话(从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱)。(体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)
22、(语法)：联合式；作主语、宾语；指小声说话。
23、(近义词)穿云裂石、人声鼎沸、龙吟虎啸、响遏行云、振聋发聩、沸反盈天、响彻云霄
24、miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ
25、出处：《北史·隋·房陵王勇传》：“乃向西北奋飞，喃喃细语。”
26、意思：用温和的声音轻轻地说话；声音温和而委婉，多形容女子。少数形容男士。
27、过渡：水可以奏出轻快的山中小曲，也可以奏出波澜壮阔的大合唱。除此之外，水还可以奏出什么样的乐曲？让我们到叶圣陶老先生的《瀑布》中去听一听。
28、记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反加深印象。
29、过渡：正因为风翻动树叶，演奏出了各种各样美妙的乐曲，时而温柔呢喃，时而激情澎湃，所以我们说，风——是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。风真是一位天才音乐家啊！请同学们美美地朗读课文第2自然段，读出风的美妙。
30、观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小练笔”做准备。
31、(2)想一想，课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相关句子并画出来。
32、微博评论里大家都开始仿句，爬了很多楼整理了下面这些美炸了的评论，可全文背诵！
33、(示例)：清·李绿园《歧路灯》第三十五回：“及至兴官醒时哭了，绍闻听南间尚呢喃细语，呼来时，堂楼门已开了。”
34、“演奏”，出示音乐家演奏乐器的图片，请学生说说可以用哪个词形容，帮助学生记住演奏的意思。
35、呢呢有絮絮叨叨不休之意；(whispering)
36、王老师温声细语的和我们说话，从不大声训斥学生。
37、小结：这节课我们走进大自然的声音，感受了风、水和动物的不同声响，品读了他们像手风琴、打击乐器和歌手那样动人的声音，体会到大自然声音的美妙！大自然不仅带给我们许多美妙的声音，还带给我们许多礼物，需要同学们用心体会。(板书：风 手风琴 水 打击乐 美妙 动物 歌手)
38、休歆儿抬眼望着当空明月，呢喃细语：“休伊哥哥，只要你幸福，歆儿就知足了，以后歆儿会学着不再依赖你”。