1、 清明时节，梨花正好。一树一树的梨花如雪似玉，明明娴静素雅，却隐隐散发出一种逼人的妖娆来，让人有些不知所措。 有人说梨花是“离花”，象征着分别和守候，想想也颇有几分道理。清明我们祭奠亲人，它默默守候在一旁。无意间抬头与它对视，一朵一朵素白的花瓣，写满了惺惺相惜的懂得。我们心底深深的痛惜和绵长的思念，梨花好像都了然于心。它用无声的语言，抚慰着两个世界的亲人。我想，梨花的花语应该是：“我很想念你，你在天堂还好吗？”“我在这边很好，你也要好好的！” 乡下老屋前，有一棵大梨树。每年春来，梨花赛雪。母亲眯眼看着满树繁花，总会喃喃说：今年梨花开得真好啊，秋天能多收几筐梨吧！一阵风起，梨花满地，有花瓣拂过我的脸颊，我张口把它含在嘴里，淡淡的清凉和香甜在舌尖弥漫开来。我想，梨花应该是梨的妈妈吧！ 秋来甜梨丰收，无论日子多么拮据，母亲从来都没卖过梨。母亲是个憨厚的庄稼人，她实在不会站街卖梨。再说，母亲认为自家树上的梨，就该让大家都尝尝。如果用它换钱，难免显得有些薄情。 她挑些长相齐整的梨，装在篮子里送给外婆。剩下的梨分给亲戚和乡邻，无论亲疏远近，几乎是人人都有份。小姨远嫁外省，平时很少回乡走动，每年只有春节回来探望外婆。母亲为了让小姨吃到我们家的梨，也是煞费苦心。她无师自通地学会了做梨罐头，然后把梨罐头藏起来，等小姨过年回来，再悄悄拿给她吃。 那年春天，梨花开得分外耀眼。母亲说：这梨树怎么了，今年像是拼着命在开花。梨花谢了没多久，母亲就一病不起。我恍惚觉得，梨树是用它的方式，在跟母亲道别吧！秋天，成熟的梨堆满了几大筐，却再也没人把它们送出去了。 母亲躺在村头的梨园里，清明节我去看她时，满园梨花堆雪砌玉。借着春风，有梨花纷纷扬扬落在母亲的屋顶。我想那是母亲在轻声说：我在这边很好，你也要好好的！像是得到了某种安慰，因为想念而忐忑纷乱的心，瞬间就安稳下来。 “寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”，原本描写女儿家小心思的诗句，此时却十分契合我的心境：春色渐浓，老院人去屋空。梨花飘落在院子里，母亲不在了，再也没人给我开门了！□雷媛媛
2、杏婆婆说：“你的娃就是我的娃，他叫我婆叫你妈，赶紧嫁人吧！哪天有甘肃来的吆马车的路过，你就厮跟了去，嫁得远走高飞了，你干净我清净！活该是命，命该如此。”
3、春烟隔岸千重翠，叶柳垂时访桃塬。素瓣盈盈如雪坠，嫣红苒苒似霞翩。徐来花气熏诗砚，渐次桃衣拨水弦。一把春琴轻若梦，桃花句里忘流年。□刘静(树杏林子)。
4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
5、有效引导错误解读。鼓励多元解读、个性化解读，并不是说教师要丧失应有的主导作用，被学生牵着鼻子走；当“多元解读”面临价值观错误时，教师要充分发挥“平等中的首席”作用，引导学生正确地解读文本。
6、是的，生命是需要享受，也应该享受的。就像山享受阳光，树享受清风，花朵享受露水，大地享受欣欣万物。
7、说也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种锁事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。
8、卖药的女孩子告诉我，我想买的抗过敏药有两种大盒子。一种是50粒一盒，一种是100粒一盒。我狠狠地告诉她，100粒。她又补充说，50粒盒装的正在减价，10欧元一盒。而100粒盒装的是正常价格，30欧元一盒。算起来，买前一种盒装，便宜了三分之一的价格。她让我决定一下，到底买哪一种？
9、杏黄从包袱里拿出自己绣着杏花图案的娃娃兜兜，刷地从中间一撕，递给杏婆婆：“你不让我娃穿我绣的兜兜，总得让我给娃留个作念，我就是死了也有个念想。”
10、不知道过了多久，树尖上的那只呆鸟终于飞走了，我闻见了炊烟的香气，太阳也出来了。我掐下一串散碎的白花，开着如何？总是要凋谢的，何况这个地方除了我几乎没有人来。
11、一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。
12、作者：杏林子，原名刘侠，1942年4月12日出生于陕西，十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命生命》已被选入小学语文四年级人教版教科书第19课。杏林子在61岁时，由于菲佣患有精神病而被击中头部，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。代表作品有《喜乐年年》、《生命颂》和《感谢玫瑰有刺》等。
13、多元解读有时的确会影响对主导价值观的基本解读。面对众多的信息，教师要首先保证学生达到基本解读，然后考虑多元解读，要帮助学生过滤掉那些牵强附会的或错误的解读，例如十分牵强的所谓“爱情论”、“世事多变论”、“生死轮回论”以及关于环保意识的错误解读(我认为将文本主旨定位为“环保”是错误的，有的树种下来就是供人们砍伐、当柴火或做桌椅板凳的)等。但是，在不违背正确的价值导向的前提下，尊重学生个性化的理解仍然是最重要的，这是阅读的灵魂。课文里的大树和小鸟是好朋友，它被砍伐下来，制成了火柴，小鸟再也见不到大树了，不免有些遗憾。但是，不见得就一定悲伤。课文最后写到：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”此时对小鸟的心情的理解和感悟是关键，“小鸟可能想些什么呢？”没有看到朋友只看到灯火，小鸟也许有些遗憾；再也看不到大树了，小鸟也许有些难过；也可能是对朋友实现人生价值感到快慰；也许有自己实践了诺言后的轻松；或者是见到了老朋友的欣慰……以友谊和诚信为核心，可以放飞思维，天马行空。给了学生机会，就可能迸发出思想的火花。这些多元解读，都说得通，又没有知识和价值观方面的错误，为什么不允许“多元共存”？为什么一定要“非此即彼”？
14、我生病时，只有十二岁，还是一个活泼天真，不解世事的孩子，生命的旅程一片锦绡，鸟语花香，无限的美景正展现在眼前。
15、灯下看《雁门集》，忽然翻出一片压干的枫叶来。
16、杏树下一个白发苍苍的老婆婆睁大着一双瞎眼靠着杏树杆在等他：“是我的孩子回来了吗。”
17、阅读一篇作品所获得的信息，并不是所感知的印象的简单相加，而是一个完整的综合的心理组织过程。因此，要真正理解作品，并不能只局限于作品本身，还应了解作者的生平经历和当时写作的背景以及相关资料，这样有利于更深地了解语言文字背后的意义和字里行间的意蕴，从而实现对文本正确、深入的理解与把握。
18、在梦里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了关于生的可贵。
19、少年疲惫地跌坐在那里：“婆婆！我饿！我渴！”
20、杏婆婆过来：“哟！真是树！你妈给你栽下的树！杏树！”
21、抱着初生的婴儿，他有着为人父的骄傲，这是他生命的延续。他默默告诉自己，一定要好好栽培儿子，让他接受最好的教育，顺顺利利地长大……
22、也越来越觉得，人生一世，无非是尽心。对自己尽心，对所爱的人尽心，对生活的这块土地尽心。既然尽心了，便无所谓得失，无所谓成败荣辱。很多事情便舍得下，放得开，包括人事的是非恩怨，金钱与感情的纠葛。懂得舍，懂得放，自然春风和煦，月明风清。
23、杏婆婆说：“你嫁人，把娃生下来你就嫁人！你前脚走，我后脚就把娃掐死。”
24、 用心倾听这组文章吧，哪怕这其中的深意你还不能完全明白。
25、正确地解读，即正确读懂文本的信息。包括：思想情感——正确理解隐藏于文本内容之中的思想，包括作者和文本本身具有的情感、态度、价值观；语言内容——正确了解文本所表现的客观事物；语言形式——正确把握文本遣词造句、构段成篇及表情达意方面的方法、特点。
26、很多年前，曾看过一篇翻译小说，是述说第一次世界大战时发生在欧洲战场上的一个故事。
27、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
28、只不过，他伤得实在太重了，发不出任何声音来阻止他们，只有眼睁睁地看着他们离去，心中充满悲哀绝望。
29、 门外喧嚣的市声依就，我安于我的一方斗室．
30、白发婆婆说：“你知道我为什么坐在这里等你？我是怕你回来了我没看见，怕你吃了这树上的杏子要了命！这杏子是苦杏！是一个失去孩子的女人天天用眼泪浇灌出来的苦杏，人吃了会要命的！”
31、杏黄就哭了：“老天爷也不可怜我，不让我干干净净地走。”
32、己经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。
33、视野开放，多元解读。“多元解读”理念认为：文学作品的意义并不只是作者创造的，而是作者的创作和读者的接受共同作用的结果，因此作品的意义也不是客观的和固定的。我们所说的文学作品的“意义”，实际上包含了三个层面：一是作者意义，即作者想在作品中表达的主观意图；二是文本意义，即作者在作品中通过语言词句实际呈现出来的意义；三是读者意义，即读者通过阅读所领悟到的意义。这三个层面的意义既互相依存，又有差异。文本作者的意图是当代人不可能“客观”地完全再现的，文本的“原义”也是不可能完全恢复的。读者和作者之间的“时间间距”是不可能克服的，也是不应当克服的。“多元解读”，就是从文本中接受有意义的东西，并把它们解释成自己理解世界的方式。
34、杏婆婆摘来一颗放到自己嘴里，是甜的，是酸中有甜，甜中带酸，是让杏婆婆熟悉的久违了的原先那棵老杏树的味道。
35、与您分享一位不肯向命运低头的作家的作品《朋友和其他》，这位作家，名叫，杏林子。
36、直到很多个春天过后的又一个春天，我拼命追着时间的脚步，再也没有时间去看屋后的青苔、树尖上的呆鸟，再也没有冗长难捱的时间。可是偶尔在路上抬起头，看见树木新发的芽，我总是会想，它长成什么样了呢？
37、我病了这么多年，身心所遭受的磨难实非外人所能想象，特别是几次濒临死亡的边缘，连医生都已经摇头叹息，可是只要一想到年迈的双亲，我便深感不能丢下他们不管，忍心让白发人送黑发人。
38、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
39、但今夜它却黄蜡似的躺在我的眼前，那眸子也不复似去年一般灼灼。假使再过几年，旧时的颜色在我记忆中消去，怕连我也不知道它何以夹在书里面的原因了。将坠的病叶的斑斓，似乎也只能在极短时中相对，更何况是葱郁的呢。看看窗外，很能耐寒的树木也早经秃尽了；枫树更何消说得。当深秋时，想来也许有和这去年的模样相似的病叶的罢，但可惜我今年竟没有赏玩秋树的余闲。
40、杏黄说：“我走了，这棵杏树就跟着我走了，我娃将来吃啥呀？”
41、有一位法国士兵，伤得极重，奄奄一息，不能说话，也无法动弹，军医检查了一下他的伤口，对其他人摇摇头说：
42、在我生病的前一段岁月，我感觉自己有如贝多芬的「命运交响曲」，充满了不屈的意志，向命运的挑战，而现在却越来越像一首「快乐颂」，只有无尽的赞美和感谢。
43、白发婆婆看见了少年：“你也长得剑眉星目，你是矗子？哦，不！你是矗子的儿子？不，不，不，你是矗子的孙子！你是我的孙子！为什么你吃了这杏子舌头不卷肠子不疼不会倒在地上口吐白沫？”
44、杏婆婆怀抱着襁褓婴儿，恨恨地，没有一滴眼泪。
45、可是，最后它终于站在了这个春天里，把墙角也装满春色，让我一瞬恍惚。
46、然而，此刻他却无助地躺在战场上。天哪，他不能死啊!他不能让他美丽可爱的小妻子年纪轻轻就做了寡妇，尚在襁褓中的稚子成了无父的孤儿！他不能死在这里，他一定要回去，他的妻儿都在等着他。
47、三可以抓住特殊的语言形式展开细读。文本细读在内容上指向的是言语，包括词语，还应包括表达方式。叶圣陶先生说：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”有的时候我们对语言的表达方式、表现形式注意得不够，这是语文教学的遗憾。
48、少年吃啊吃啊！吃得舒服！吃得甘甜！吃得解馋！
49、冬天，它落尽了叶子，枯乾的好像八十岁老人衰退的手臂，黝黑的皮肤下，只剩下筋和骨头，在冷风里颤个不停。可是一等风变暖和了，鸟开始啼了，总是在某一个你不注意的清晨，发了一树的嫩芽，嫩的好像小婴儿肥胖的小指头，恨不得咬一口。
50、慢慢地，我听出了她委委婉婉想表达的真实意思。其实她就是想说，这样的优惠，应该让更多的人享受到。我很惭愧地感谢她的提醒，重新回到她的选择题，作了选择。
51、整体把握，前后贯通。《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、习作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这是避免“散读”和“窄读”文本，避免“断章取义”、“肢解文本”、“只见树木不见森林”的好办法。
52、熬过每一个冬夏、长夜，一分一秒抽芽生长，等到秋去冬尽，墙角也尽是春色，每一朵盛开的花都在风里细细流香。
53、有人说，没有人爱你是一件悲哀的事，比这更可悲的是这个世界没有你爱的人。人活着的一生，如果不懂爱，不会爱，不去爱，就像一棵干枯的树，没有根须，没有绿叶，只有腐朽的躯干，竖起来，倒下去。
54、那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的。是痛苦的丝织成的。她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚至折磨自己，同时用死来对突不破的网表示抗议。但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。她做了许多的梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于太阳和彩虹的梦，还有关于爱的追求以及生儿育女的梦......
55、 朋友好不容易逮住我,气急败坏地问:"跑哪去了,到处找不到人影!"我忍不住笑起来,调侃着,古人岂不早就说过了吗?大隐隐于市呀,二百四十万人的大都会,每日上班下班,只看见低头疾走的行者,只看见横冲直闯的大小车子,满街的人声车声,想不被淹没都不可能.
56、白发婆婆说：“哦！是我的孩子！是我的孩子！回来啦？！回来啦！！”
57、杏婆婆给她的外孙起名叫杏林子，只希望将来这院子还能有杏树成林的光景。
58、 美丽的桃花，你是否能接受一个人的诗行，接受诗行里那春风般的印象。春的印象春的新娘，春天里最美丽的姑娘！嗅着你的芳香，心却隐隐地痛了！像中了情花的剧毒一样。莫不是真的只有断肠才能解开心结吗？桃花啊！你可知深情无言我粉红色的心事在微醺的春风里已层层绽放！□黛馨
59、年少的时候，我们差不多都在为别人而活，为苦口婆心的父母活，为循循善诱的师长活，为许多观念、许多传统的约束力而活。
60、他的出生地——法国南部乡下一个美丽的小市镇，一望无际、随风起伏的麦田，他的那些小玩伴，一起在麦田中追逐嬉戏，多么快乐无忧的童年啊!
61、当第一阵来自南方的风吹过来的时候，我就开始启动抵抗花粉过敏的程序了。懒得去找医生开药方，直接就去药店买抗过敏药。想到每年都吃同样的药，开口就让人家给我一个大号盒子。免得明年再麻烦。
62、桃花仙子降凡尘，万树桃花彤若云。悉讯争趋大王陌，缘溪误入武陵春。霓裳翠袖田园侍，漫舞轻歌天阙闻。但使渔夫重到访，不辞长作此中人。□何占军
63、转换角色，多维对话。在进行文本解读时，教师首先要从三个不同的角度去阅读文本。
64、如何处理好“作者意义”、“文本意义”及“读者意义”之间的关系？《语文课程标准》(实验稿)在“课程的基本理念”第二条中明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习中的独特感受。”这一理念的阐述，有三个关键点需引起我们重视：一是学生是阅读教学活动中的主体，要让学生潜心会文自主阅读，自行建构阅读的意义，在阅读实践中学会阅读。二是要尊重学生阅读中的独特感受和体验，教师不能将个人的主观感受、思想意志强加于学生。三是教师是阅读教学活动中的组织者、学生阅读的促进者，是“平等中的首席”。这就要求教师在文本解读上要有开放的视野，要积极提倡“多元解读”，既不能强行灌输，搞“话语霸权”，也不能放任自流，听之任之，要结合具体情况灵活机智地进行引导。
65、试想，它曾经在黑暗的地下承受无尽的黑暗，也曾经在石缝里遭遇风吹雨打，它曾经熬过整个冬天的北风冽冽，也曾经绝望得不到阳光。也许当它尚在襁褓里时就遇到过凶狠的飞鸟，听过雷鸣闪电、狂风怒吼，也曾经在寒冷没有尽头的黑暗里瑟瑟发抖。
66、小孩儿盼啊盼啊盼到杏子成熟，盼到杏婆婆摘下来给他放到口中，竟然吃得小孩儿哇哇直哭。
67、 春到四月，如火如荼，若诗似画，美到了极致，美到了令人心醉。“你是一树一树的花开，是燕，在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”。喜欢才女林徽因歌颂四月之美的这首《你是人间的四月天》，她将四月的万种风情描摹得淋漓尽致，读来如沐春风如饮甘露。 四月之美，美在清明。时光刚刚跨入四月的门槛，清明就如期而至，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”清明是一种传承了数千年的古老文化，是一场活着的人祭奠逝去的祖先的亲情style。“风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿”，每到清明，人们不会忘记在天堂的祖先，都会放下手中繁忙的工作，即便远离故土，也会怀揣湿漉漉的心事回到乡下，挑拣一个最宜祭祀的日子，赶往祖先墓地，虔诚地献上一捧鲜花，点上几支香火，烧上一些纸钱，将祖先的坟墓装扮一新，以表达对已逝亲人的思念和祝福。清明时节，最容易勾起与已逝亲人一起度过的那些美好岁月的回忆，让人深刻体悟到亲情的可贵。于是，亲情跨越了时空，泪水模糊了双眼。在莹莹泪光中，就让活着的人好好活着，让已经逝去的人在天堂感到欣慰。四月之美，美在祭祖的哀思，美在人间传递着的温情。 四月之美，美在谷雨。“清明早、立夏迟，谷雨种棉正当时”，清明过后，雨水增多，有利于谷类作物的生长。因此，谷雨是春播春种的关键时期。在乡间，一到谷雨时节，村民们便忙了起来，房前屋后，田间地头，处处是村民们忙碌的身影，处处嘹亮起劳动的号角，处处律动着劳作的喜悦。他们将生活的希望播撒，将幸福的种子栽种，早出晚归，乐而不疲，笑容满面。他们洒下的是一粒粒咸涩的汗水，成就的将是整个秋天旷野上丰硕的果实。累了，他们举头仰望绽开在湛蓝天空上多情的太阳；倦了，他们想一想等待在前方的耀眼金秋。春风，贴着他们的身影吹过，将灼热的期盼和梦想带向遥远、遥远……他们劳动的姿势，仿佛在大地上书写一首生活的真爱长歌；他们奔忙的步伐，舞动出四月美妙和谐的韵律；他们洋溢在嘴角的笑意，仿佛闪烁在阳光下的一朵朵桃花。四月之美，美在他们的不辍劳作，美在他们孜孜不倦地创造甜蜜生活的那颗淳朴心灵。 四月之美，美在花繁草盛。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”四月，千芳竞放，姹紫嫣红，你不让我我不让你，争相斗艳，好不热闹。桃花，在多情春风的表白下双颊绯红，欲语还羞；梨花，一束束一簇簇，洋洋洒洒，热烈、雪白而纯情；樱花，怀揣粉红的梦想，轻轻摇落一地的深情。地上的小草也不甘示弱，纷纷抬起挂着剔透露珠的绿色脑袋，在阳光的照耀下折射出诱人的光泽。四月的小草，已不再是初春时那样遥看近却无了，山坡、谷底、河畔、溪边，到处一派翠绿，尽情释放着勃勃的生机，大地好像悄悄铺上了一层绿色的地毯。四月，无论伫立在哪个位置，抬眼，花枝摇曳春风中，群芳嫣然若笑脸；闭眼，馥郁的芳香扑面而来，沁人心脾，直钻心底；低头，满目尽是绿色小草在招摇。四月之美，美在百花盛开，美在绿草如茵。 最美人间四月天。四月之美，美在娇燕呢喃着在天空画出的一道道优美弧线；四月之美，美在败落的花朵已经悄然被青涩的果取代；四月之美，美在孩子们放风筝时撒落在草地上的一串串清脆的笑声……就让我们在这人间最美的四月天，抛开烦恼和忧愁，紧跟春天的步伐，用心感悟尘世的万般美景，用勤劳的双手去创造更加美好的未来。□聂难
68、春暖仙塬上，桃花帶露秾。香飘迷舞蝶，风过乱流莺。朱粉扑人面，红绡漫野空。及期三夏日，鲜果献寿星。□郭维榕
69、就像杏树，原本没有故乡，落到那里都是家，家在那里，那里就是故乡。
70、战场像死一般地沉寂，身旁除了那些死去的伙伴之外，再也没有一个人。
71、杏婆婆拿起外孙嘴里吐出的杏子去尝，依然是甜的，酸中有甜，甜中带酸的老口味。