1、海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。
2、从“五彩海”可以感受到花的品种多，颜色多，种花的地方大。
3、比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。(比喻句的特点和作用)。
4、(5)使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。比喻句的分类①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”
5、(句中把“小朋友的笑脸”比作“盛开的花朵”)
6、古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若无长年笔走龙蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世被尊为书圣呢？若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗，那么陈景润又怎能摘取明珠享誉世界呢？
7、缩小夸张与扩大夸张相反，这类夸张是故意把一般事物往小处说，使之更低、更弱、更慢、更少，达到数倍缩小作用。
8、虚怀若谷 门庭若市 如火如荼 如饥似渴 味同嚼蜡 寿比南山
9、仿照例句，以“你”开头，另写一个句子。例句：你如果是一块鹅卵石，就不要抱怨不能成为一块美玉。
10、句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
11、⑩花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
12、④春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
13、比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
14、12)春天像位爱美的姑娘,让世界姹紫嫣红。
15、(4)小丽的脸蛋儿像一只熟透了的红苹果。 ( )
16、(3)比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。(4)起到修饰文章的作用。
17、排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。排比可分为句内排比，词与词的排比,句与句的排比,段与段的排比，词、句或者段的排比一般是三个或以上，另外排比的内容一般是并列关系的。
18、荷兰四分之一的土地低于海平面，几百年来荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地60多万公顷。如今荷兰国土的20%是人工填海造出来的。
19、１、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”(《大森林的主人》)
20、比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
21、我端起碗，觉得碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
22、春天来了，花儿张开了笑脸，小鸟尽情地歌唱。
23、②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
24、仿照下面例句，另写一个句子。例句：生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。
25、加强语气，把本来已经确定的思想表现的更加鲜明强烈，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
26、(教学难点)：产生对比喻句的兴趣，有积累比喻句的意识。
27、句中用“好像”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”，联想到对小主人的说话。
28、13)春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。
29、(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》
30、句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
31、常见的比喻词：像，好像，似，好似，似乎，如，有如，如同，仿佛，变成，成为……
32、本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。
33、比喻使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。
34、(12)荷叶像一把小伞。 ( )
35、是用疑问的形式来表达确定的意思,或加重语气进行强调的一种修辞手法，因此,不需要回答。
36、根据下面句子表达特点，请在空格处接着写出比喻的内容小学生比喻句仿写练习题汉语词典。巍巍诸峰，如盘龙，如驰象，如_______，如_______，如童子拜佛，如_______，如犀牛望月，如________……真是喻啥像啥，惟妙惟肖依次填入下列空格处的比喻内容春联，是文学殿堂里的一朵奇葩，它出自千万人之手，各显千秋，豪放若大江东去，婉约如___________，粗犷像旭日喷薄，细腻似___________，洋洋洒洒，蔚为大观。
37、仿照下面一句话的句式和修辞，以“时间”开头，接着写一个句子书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂;仿照下面一句话的句式和修辞，以“思考”开头，接着写一个句子。思考是打开智慧大门的钥匙，以“爱心”为陈述对象，以“泉水”或“歌谣”为喻体，接着写一句话。爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖;
38、站在学生的角度，让学生理解比喻句的用法，更关键的还是教师的指导教育和学生的具体实践结合在一起。这种结合应当是师生居于平等地位上的结合，也就是不应当是教师对学生学习权利的剥夺，也不是以引导之名行灌输之实。实际教学当中经常看到这样一种情形：有的教师让学生去摘录所谓好的比喻句，然后通过读背的方法形成记忆，在强调让学生在写作的时候去进行所谓恰到好处的运用。这种比喻句用法的教学，严重背离了小学生的认知特点，会让学生对比喻句及其用法的认识产生错觉，这不利于学生的可持续发展，当然也无法发展语言建构与运用的语文学科核心素养追求。
39、文辞上分为三个成份，即：本体(被比喻的事物或情境)、喻词(表示比喻关系的词语)、喻体(打比方的事物或情境)。有的辞书又将其构成增释到四个成份，即：本体、喻体、喻词和喻解。基本以3部分为主。
40、不仅能够增添特有的情味,而且能把事物写得神行毕现、栩栩如生，又能很好的抒发作者爱憎分明的思想感情。
41、站在学生的角度，认识比喻的基本价值、认同比喻句的运用，是比喻句用法教学的基本前提。在引导学生认识比喻句作用的时候，可以用通俗的语句来表达与引导。比如说就可以直接告诉学生：比喻实际上就是去打比方，而打比方就是用与描述对象相似的、同时又为人们所更加熟悉的事物，去描述想描述的对象。在这样一个教学环节，最重要的教学策略之一就是让学生去体验，只有当学生在体验的过程当中发现隐喻句的价值的时候，他们才会自发地萌生运用比喻句的东西。
42、有了这样的问题驱动之后，学生的灵感也就来了，于是看到有学生进行了这样的比喻句运用：母亲就像那春天的风，常常让我感觉到温暖，而父亲有时候则像冬天的风，让我感觉到有一些寒冷……相比较而言，这就是比喻句运用水平的进步。
43、直接体验中的比喻，很多源自于对生活事物的观察与判断。比如说小学生耳熟能详的“红扑扑的脸像苹果”，其实就是将学生熟悉的脸和苹果放在一起，然后进行比较与判断，学生会发现“红扑扑的脸”与“红红的苹果”有相似之处，形状的相似与颜色的接近，决定了可以用苹果去比喻脸。与此类似的例子还有很多，教师在教学的过程中，可以调动学生的积极性，让学生到生活当中寻找相似的事物，然后看可以用哪个比做哪个。这就是一个体验的过程，在这样的体验过程中，学生可以形成比喻句运用的经验，而这种经验也就能够让学生认识到比喻句所能起到的作用。
44、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
45、①甲(本体)和乙(喻体)必须是本质不同的事物；