1、教育部有关负责人表示，“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担。此次意见提出健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。
2、陶行知认为：生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的，那么就失去了教育的真正意义。将生活作为教育内容，才不会使得教育的内容狭隘，才会广阔丰富，将好的生活改造不良的生活。陶行知认为：“‘生活即教育’，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的。
3、倪闽景：对于儿童而言，他们“周围的事物就是一本书”。所以，在向生活学习的基础上，再对孩子进行道德和文化知识的教育才是最好的。
4、多年来，合川育才学校以传承陶行知生活教育理论为核心，以“生活即教育，社会即学校，教学做合一”为出发点，不断与时俱进，改革创新，着力培养学生的核心素养。立足乡村资源，以“三环”特色课程活动为载体，打造出了具有全国影响力的特色文化品牌——“小先生”文化，走向了“生活育人”。
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6、吕静文：“生活教育”理论下的小学写作教学实践三。
7、二是建立“家长哨所”。实施“部门明线联合执法、家长暗线哨所监督”“监管护苗”专项行动、学科类培训隐形变异检查、校外培训机构治理“回头看”、从业人员材料专项排查整治和预收费专项检查等6个专项行动，进一步增强校外违规培训行为震慑力，全面规范校外培训行为。
8、“人生两个宝，双手和大脑……”著名的《手脑相长歌》就是育才学校校歌。纪念馆内资料图显示，学校特别注重生活能力的培养，育才学生当时开荒种地、上门教农民子女读书，一个合格的育才学生不仅要具备烧饭、种园等16种初级技能，还应具备开车、打字、速记、翻译等7种高级技能。
9、从22岁成为教师到担任上海市教委副主任，倪闽景一直深耕在教育行业。担任全国政协委员以来，他关注的话题也从未离开教育。在他看来，“双减”的目的，绝不是简单地让孩子们“越学越少”，而是引导教育回归本质，让孩子们在兴趣盎然的状态下学会学习、学得更多样、学得更快乐，最终指向提高民族素质，为国家培养适合未来社会发展需要的人才。
10、第学生的课后作业大多在学校完成。由于延时放学，学校会安排老师督促学生完成作业，大多数学生能够在学校里完成作业，回到家里后往往没有课外作业的负担了。
11、陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。
12、通过近年的持续打造，学校形成了“三区一馆一地”的学校布局，构建起了较为完善的学校加社会、室内加室外“劳动教育大教室”。
13、在合川育才学校，不仅仅是“双减”政策运用陶行知思想指导实践，还在教师队伍中掀起“学陶师陶”热潮，走出一条赓续陶行知先生教育思想的实践创新模式。
14、所以，师爱是教育成功的基础，没有爱就没有教育。所谓的师爱，就是“有教无类”，对待无论是怎样的孩子，都充满了关切之心。孩子们入校时，有的可能已经认识上千个字，又十分乖巧，而有的孩子可能一个字都不认识，而且行为习惯很差，这个时候最能看出教师的爱心。如果对于“落后”的孩子态度嫌弃，只爱那些“可爱”的孩子，那就不是真正的师爱。所谓的教育智慧其实还是“因材施教”，这是教育高质量实现的保障。很多人将“因材施教”的“教”字理解为教学，那就贬低了孔子对教育的洞察。这个“教”绝不仅是指按照学生的学业基础情况来布置不一样的作业、提不一样的问题。这个“教”是教育，是育人。所以说，看见那些暂时落后的孩子眼睛放光，不抛弃、不放弃，甚至是认为教育机会来了的教师，才是真正有教育情怀的人，那就是爱与智慧。如果我们的教师都能达到这个境界，家长们就不会焦虑。
15、孟万里(《陶行知教育思想对双减政策的影响》)
16、对学生个体而言：”双减“旨在恢复教育生态，避免应试化、短视化教育，培养学生的创新能力、精神及综合素质，全面夯实人才积淀，进而服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。
17、“双减”指要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。其中，要求分类明确作业总量。
18、一是学用结合，让学生在幼稚园中实地学习，克服以往幼稚师范教育理论脱离实际的弊端，理论密切联系实际。
19、陶行知一方面批判继承了我国道德教育的优秀传统，另一方面吸收融化了西方现代德育的先进理念，并在此基础上对我国的德育理论与实践不断进行了回眸和前瞻，创立起一种既适合中国国情又符合现代社会发展潮流的德育思想理论。
20、本文系作者在中华教育改进社成立100周年纪念会上报告整理稿(已经作者本人审阅)
21、建立健全部门专门协调机制，构建同心同向同力、联合联动联促的家校社共育生态圈。
22、许多教师和家长没有意识到，教育应该与幼儿的实际生活相联系起来，在教育的过程中往往忽视了生活的重要性，一味的以书本为主，忽视了幼儿的生活经验。许多教师在组织教学活动的时候，往往就只依据书本上的教学内容来进行，忽略了孩子的生活经验。有一次，一位老师在组织科技活动――电的用途，并没有结合幼儿的生活经验，就在教室里通过简单的开灯和关灯来向幼儿说明电在生活中的重要性，显然，她这样的做法太过简单，涉及的方面太少。电的用途很多，而且是生活中不可缺少的一种资源，没有电小朋友们就不能看喜爱的少儿节目，不能上网，不能在儿童城堡里玩耍，还有很多事情没有电就做不成。幼儿教师这样的做法对幼儿的发展是很不利的，长此以往不仅会使孩子对学习失去兴趣，不能积极主动学习，而且还会对生活失去兴趣，不懂得热爱生活，也不懂得怎样生活。
23、但是我转而一想，作为一名班主任，在施行班级管理的过程中，应当建立读懂唐诗宋词的耐心，去读懂每一个孩子的心灵，当孩子出现行为不当的时候，教师更应当依据科学的管理理念和丰富的管理经验，积极和孩子进行沟通，只有如此，才能够让德育管理工作实现真正的对症下药。面对孩子缺乏时间观念，我对凯凯说：“我们要珍惜时间，时间十分宝贵。”
24、适用主题，教育公平等。教育内卷已然成为中国一种畸形的社会现象，为了让孩子赢在起跑线，不少家长重金砸钱补课，期盼通过前对其出来的教育能让孩子站在更高的起点。而教辅机构更是打着你来培养你，打败你的对手，你不来就培养你的对手打败你的口号来火上浇油。父母焦虑的心燃烧得更猛烈了，但孩子却被灼伤了，所谓的教育公平更是被推上了活塔尖，备受大众质疑。教育学家陶行知先生曾把人比作树木，认为不必勉强让树木长得一样高，但要在立脚点上求平等。如今双减政策的出台，一是对教育公益属性的坚守。二是为营造基础教育公平的学习环境提供保障。双减让我们看到了教育公平的实现，是公平教育的良好开端，但在如何抹掉中国家长焦虑的情绪和躁动这个问题上，还亟待我们去解决。
25、教育是人类社会生活原本就有的，随着社会生活的变化而变化的，生活决定着教育，教育同时也反映着生活。教使生活才变得越来越健康科学，社会变得越来越文明和谐;生活让教育的内容才越来越丰富，教育的目的越来越明确，方法得以创新。“社会即学校”就好比把动物园里的动物放到自然中去，让它们摆脱高墙的束缚，过自由的生活，把所有的一切都伸展到自然中去，让大家看到更真实的东西。社会是人类活动最主要的场所，也是教育最主要的场所，也是我们的学校。“社会即学校”的主张使学校与整个社会紧密地联系起来，真正地做到了在社会大环境中去办学校，从根本上摆脱了传统的学校脱离社会生活环境的严重诟病。“教学做合一”的实质体现的就是教学方法，就是如何做的问题。“教学做合一”的含义是：教要根据学来进行，学要根据做来进行。“教学做合一”的根本和中心就是“做”。我们要在做上教，在做上学。教学做合一”改变了传统的以“教”为中心的教育方式，把理论与实际相结合起来，帮助学生增长了见识，提高了能力，完善了良好的素质，是陶行知对落后的教学方法进行的一次重大变革。
26、像学习能力，就是技能拥有的基础，学习能力强的人不一定学习成绩好，但超强的学习能力可以在孩子步入社会后学到利于自己发展的相应能力，从而取得成功。
27、以生活教育理论为指导，对幼儿教师进行全面的、系统的培训，并且在教学上努力践行
28、二是教育系统共探“改革观”。分级召开专题宣讲会、培训会，强化思想认识，开展政策解读，以学促减，全面引导教师真正转变观念，成为“双减”落地的践行者；开展“双减”一周年优秀案例评选活动，以赛促减，为“双减”注入“强心剂”；建立贯穿新入职教师、教坛新秀、教学能手、骨干教师、教学名师五级“全生命周期”培养模式，以教师评价改革行动探学生核心素养评价观的有效路径。
29、“双减”正在进行时，我们要把什么还给孩子？作为家长，又该如何看待“双减”的社会意义和效果？
30、减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平
31、教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。
32、历史朝代更迭的周期律，本质上是因为每个时代的技术发展了，但是社会关系没有跟上，从而产生的颠覆性动荡。同理，如果科学技术发展了，教育方式还因循守旧，教育出来的人才就会被时代淘汰。只有让学习的方式同步产生进化，才能让我们的孩子未来发展的前列。
33、个人观点：什么是家庭教育？家庭教育从孩子一出生之始，父母抱起孩子的那一刻起就已经开始了。它存在于父母与孩子之间持续的、不间断的沟通和交流中，包括语言的沟通和交流以及肢体的沟通和交流。父母给孩子最好的家庭教育是高质量的陪伴，是正确的沟通方式和言行举止。家庭教育是教育之基础，它与学校教育、社会教育三者共同组成了完整的教育体系。
34、学生到达上海自然博物馆，自然博物馆的指导教师发给学生学习任务单，并向学生们提出核心问题，让学生利用周围展柜里的文字和标本来完成任务单。学生首先要仔细地将所有展柜里的文字都阅读一遍，寻找答案。遇到问题，学生会寻求同伴之间的帮助，最终完成任务。不少学生反馈，经过这些实践活动，自己的小知识库里又增添了许多新的科学知识，了解到很多大自然界中的小细节，收获满满。
35、倪闽景：是的，“双减”政策推出后，我在多个场合呼吁让孩子多走向社会，多让孩子在参加体育运动和劳动实践中成长。
36、重庆市定向选调2023届急需紧缺专业应届优秀大学毕业生简章
37、我市高校认真学习宣传贯彻d的二十大精神丨学习二十大教育在行动
38、倪闽景：家长的这种担心背后实际上反映出三个认知误区。
39、例如：二岁左右的孩子在自信心发展的初期，会有一些想要独立动手去做的欲望，他会抢你经常喂他饭的碗，会抢你手中的勺子。
40、首要就是破除唯分数论。现在学校教育最大的弊端就是眼中只盯着学科成绩，考试成绩固然是衡量一个学校教育成果的重要标杆，但在衡量一个学生的全面成长发展方面，如果只盯着成绩，这是不合适的。教育的目的是什么？如果我们回归本源，教育不就是为了一个人全面的成长发展吗？仅凭考试成绩就可以衡量一个人全面发展的程度吗？陶先生的理念是真正的素质教育理念，生活教育是陶先生教育思想的精髓，创造教育是核心，他所倡导的知行合一所强调的正是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
41、创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。
42、好消息！重庆智慧教育平台正式上线，汇聚了优质数字教育资源与服务
43、幼教事业的发展有赖于幼儿教师的发展和进步，建设一支思想素质和专业技能水平都很高的幼儿教师队伍对幼儿园和幼教事业的发展都是很有必要的。幼儿园应该把教师的培训纳入到基本的工作当中，加强对幼儿教师的专业培训。当前的幼儿教育脱离生活实际的一个重要原因是幼儿教师对生活与教育的关系并没有进行深入的探讨和理解。幼儿园可以让教师自主学习生活教育理论，并定期组织教师交流学习心得和体会，帮助他们相互学习与进步，并且把学习结果渗透到平日教育教学过程的各个环节中，在具体的实践中不断地反思和总结。
44、家庭教育是教育体系中不可或缺的一个重要组成部分，对幼儿的发展起到了举足轻重的作用。陶行知的和谐家庭教育观要求父母要为孩子的教育创造和谐的家庭环境，要端正态度，在教育孩子的思想上要达成一致，要了解孩子内心的真是想法，尊重孩子，为孩子的发展营造良好的氛围。要严宽结合，不过于放之任之，也不过于苛刻，拿捏得当才好。父母要密切与幼儿园的联系，创造和谐的家园关系，共同为幼儿的成长发展努力。
45、“‘双减’政策与陶行知思想不谋而合，与生活教育的理念有了重叠和交汇，陶行知先生坚守爱国精神、求真精神、创新精神和奉献精神，践行‘生活教育理论’，创设‘小先生’等学习制度……时至今日，仍有实践价值！”重庆合川育才学校校长何海洋满怀深情地表示。
46、本次“双减”是国家“创新驱动发展”战略的一次重大布局，是指导学校教育发展的长久之计。行知中学附属宝山实验学校坚持落实“增强学校主阵地功能、增强校内教育质量”精神指示，以特色课程建设为载体在课后服务方面初步进行了一些尝试，力图探索适合我校“双减”的特色化之路。未来，我们将继续做好课后服务，并开展基于学生需求的作业管理与设计的科学化研究，进一步探索“双减”深入实施的路径。
47、一是实施课堂“革命”行动。坚持面向人人，立足数据驱动，经共育专委会依托联动工作机制反复论证，建立精准教学云平台，推动基于大数据应用的教育评价改革。通过教育教学全场景的数据采集、数据分析、智能诊断、实时反馈，促进教学精准改进，切实推动“教与学、研与训、督与导”的教育变革，以智能技术赋能课堂精准教学，全力打好课堂教学主攻战，让课堂真正成为减负提质主阵地。
48、一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。
49、在根据中国国情创建新教育的实践中，逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想，为中国教育理论宝库作出了独特贡献。认真研究陶行知的创造教育思想。
50、陶行知倡导“活的教育”，希望大家“读活书，活读书，读书活”。当下，学生的学业负担过重，源头上是由于在观念上仅仅将教育当成读书、考试。
51、可以说，“双减”政策并不是对课后作业、课后服务、课程教学等方面改革的简单加减，长期来看是一项基于孩子核心素质全面养成的系统工程。
52、记者：科技的快速发展对教育提出新的要求和挑战。而元宇宙等新名词的出现也为教育发展注入全新的想象力。这一系列的新变革对我们未来的教育教学带来怎样的启示？
53、大自然、大社会都是生活教育的内容。首先课程必须贴近儿童的生活经验。其次，必须全面关注儿童的生活，给儿童生活以教育。再次，必须大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的课程资源，为综合实践活动课程、德育课程、科学课程等服务。
54、总之，我希望在“减负”后时代，我们的学校家庭社会要形成合力，让基础教育的发展能真正面向未来的需要，指向每一个孩子的幸福成长，从而为实现我们的中国梦提供有力的人才支撑。
55、他结合中国只有少数人能得到教育的国情，提出了要根据社会需要办学的思想。
56、孩子的认知直接决定着孩子的行为。要想改变孩子的行为首先要改变的是他们的认知！
57、真知课程。“真知课程”以陶行知“做中学”思想为指导，根据不同年段学生身心特点设计多种类型的课程，如红歌赏析、革命戏剧进课堂、篮球少年、创意乐高墙、快乐步道、编程、棋类等。“真知课程”让学生在“玩中学”“做中学”的过程中实践“手脑双挥”，强化自主管理和自主学习。这类课程融“动手实践”和“鉴赏体验”于一体，让学生在学到知识的同时启迪智慧，提升人文素养和文化底蕴，并逐步形成“求真，做真人”的良好学习习惯。
58、第依托“真人课程”，我校用“双减”强化了学生核心素养的培养。核心素养是学生未来立足社会的根基，是创新人才必备的素质。我校“真人课程”重视学生学习方式的转变，多样化的课程活动实现了学生“做中学”，在手脑并用中解放思维，既切实减轻了学生的课业负担，也培养了学生积极好学、爱思考的好习惯，强化了学生动手动脑和实践创新的意识。
59、儿童天性活泼好动，对任何事物都充满了好奇，想象力丰富，这些都说明儿童有着丰富的内心世界和巨大的发明创造潜能，然而许多成人没有意识到这点。事实上，许多成人都很害怕孩子动手，孩子们的“破坏”行为让他们觉得孩子就是个小捣蛋鬼，每天尽搞些破坏，让他们很头疼。每当孩子要有所行动时许多家长和教师就会制止他们的行为。成人不曾想他们这样的做法会阻碍儿童创造力的发展，束缚他们的思维和想象力。事实上儿童只有通过自己的感知觉，才能获得丰富的经验才能激发他们的兴趣和求知欲，才能培养他们的创造力和自主研究的精神。
60、那么在教育改进的内容上陶行知总结两个方面进行改进，教育方针和教育方法，但是陶行知对这种教育方法的阐释不是我们一般意义上理解的狭义的教育方法。事实上，在陶行知看来，教育改进的两个大的方面，除了教育方针之外的其他的几乎所有的东西，都可以归之为方法这个层面。方针是带有纲领性和指引性。方法更多的是体现在对方针一种贯彻和落实，所以它包括了我们今天讲的教育制度、教师、学生、课程等等这些都属于教育方法这样的一个范畴，所以在陶行知这里教育方法是一个更宽泛的一个概念。教育改进主要是这两个方面。
61、如今，在合川育才学校，学校深挖教师潜力，通过培训学习和自我钻研，把18名普通教师培养成了专业的乡村学校少年宫辅导员：五十七岁的谭捍卫老师学会了竹编，不爱运动的江智全老师扭起了秧歌、打起了腰鼓，即将退休的叶昌银老师编排了韵律操……另外积极招募校外辅导员，将民间竹编艺人、工厂刺绣工人、峡砚非遗传承人、农业荷花专家等请进学校，教学生学习编竹篮、刺绣、雕刻砚台、种植荷花、石磨豆花等等。
62、由于违法违规成本较低，导致无证无照机构屡禁不止，虚假宣传、超前超标、乱收费、与中小学招生入校挂钩等违法违规行为依然存在，机构倒闭等事件时有发生。此外，近年来大量资本涌入培训行业，展开“烧钱”大战，广告铺天盖地，对全社会进行“狂轰滥炸”式营销，各种贩卖焦虑式的过度宣传，违背了教育公益属性，破坏了教育正常生态。
63、蒋桂红(《“生活教育理论”观照下的记“疫”成长》)
64、面对无法改变的一些缺点，可以引导孩子看到自己独特性与独特之美，不因这些而轻看自己，放弃自己。
65、 陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出&lDquo;生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来&rDquo;。
66、二是坚持共建共享。立足“社会实践大课堂”，成立研学旅行专委会，整合部门及镇街人才、阵地资源，以育才学校为课程基地，设立“家长学堂”，开发学生社会实践课程，打造亲子研学旅行精品项目，倡导“与孩子共同成长”的共生理念，引导家庭亲近自然、关注社会，帮助学生从了解乡情、国情、世情阅历中涵养家国情怀，为学生终身发展奠基。
67、在这里，陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大主张，他不仅教学生学习文化课，还对学生进行劳动教育、生活技能教育和革命的思想教育，把生活教育的理论运用在培养“人才幼苗”的实践中。
68、每日劳动类：每日劳动就是学生每天自己能独立完成的简单常规劳动项目。包括了洗脸刷牙、整理书包、打扫卫生、清洗饭碗、给自己的花盆浇水等。
69、所以家庭教育中，情绪管理的教育是重中之重；
70、“生命有缝隙，阳光才能照进来”，这体现我们教育的一个根本性的价值观。但我们倡导减负，绝对不是不需要孩子们努力学习、刻苦奋斗了，而是要促进学生全面发展。这是一次深刻的教育观念的变革，也是教育改革的重点。关键问题是我们教育工作者能否找到恰当的教育方法，让孩子们能够以苦为乐，在学习中磨砺精神、塑造理想、增添勇气。
71、时针回拨到去年的这一时间，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员并参加联组会时关于教育发展的重要讲话精神，成为振聋发聩的教育改革号角。4个月后，“双减”政策出台，很快在全国落地见效。
72、陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。
73、从“课本”到“生活”，在劳动中发展学生身心。何海洋认为，“双减”之下，劳动教育尤其应有所作为。建构德智体美劳全面发展的教育体系，如果没有劳动教育，那么这个教育体系肯定是不完整的。聚焦在“五育”并举的高水平育人质量上，才有真正高质量的劳动教育。
74、一个好的家庭一定是幸福指数高的家庭，一个幸福指数高的家庭一定是一个关系和谐的家庭，一个家庭和谐的家庭一定是一个情绪稳定的家庭，一个情绪稳定的家庭一定是一个每个人都好好说话的家庭。所以家庭教育要从这三个方面去开展：