1、(近义词)格格不入、漏洞百出、首尾乖互、鬻矛誉盾。
2、世上既没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，楚国商人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现了无法自圆其说的局面。我们平时说话的时候也要实事求是，不能没有根据，不负责任地随口乱说。
3、语法:自相矛盾主谓式；作谓语、定语；含贬义。
4、引导学生自悟：根据第一句的意思以及对故事的了解，第二句话就很容易理解了，谁来说一说？
5、(2)出示题目：自相矛盾，相信大家可能读过，能说说你对题目是如何理解的吗？这个故事流传现在已2000多年了，古人是怎样记录的，让我们走进文言文版《自相矛盾》。
6、张敏，秦都区羊村庙小学语文教师，教研组长，陕西省教学能手，张力工作坊成员。在语文路上孜孜以求，辛勤耕耘，多次被评为区级优秀教师、骨干教师。参与多项课题研究，教学理念：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
7、预设：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
8、古人的智慧真是令人敬佩，这篇文言文是战国时期的韩非子写的，虽然距今已经相隔几千年，但是故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。就像单元导语页所说：思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。
9、 你们好！疫情改变了我们学习的方式，但阻挡不了成长的脚步。“停课不停学”在这个特殊时期，我们的上课的方式从“面对面”变成了“键对键”，同学们的交流从“线下”转移到了“线上”，老师们则以“生命守护者”的专业职责和敬业精神科学有序地组织学生延期开学期间的每日学习、生活、健康。在这特殊时期赵雪雯小语名师工作室特意为你们搭建空中学习平台。为小朋友们的学习助力加油！
10、从前楚国有个出售矛和盾的商人，他先夸赞自己卖的盾，说道：“我的盾这么坚固，以至于没有东西能够攻破它!”然后，他又夸耀自己的矛，说道：“我的矛这么锐利，以至于没有任何东西攻不陷!”。
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12、联系上下文，猜想“誉、弗、立”等词的意思。
13、认识本单元11个生字，读准1个多音字，会写23个字，理解文中词语，能正确、流利地背诵课文。学习课文中人物的思维过程，懂得如何根据实际情况选择合适的解决问题的方法。了解文言文中的字词和现代汉语中的字词相对应的语言现象以及初步了解古代对不同年龄段的别称。能用自己的话讲述故事的起因、经过和结果。
14、师追问：理解的特别准确，不仅“以”“子”“何如”几个常用字的字的字意都说出来了，连“弗”字也解释的很准确，“弗”就是“不”的意思，你能说说你是根据什么理解出来的吗。
15、预设二：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
16、(1)看图猜故事 同学们一定积累了不少寓言故事吧，我们就来玩个看图猜故事的游戏。(2)能说说寓言的特点是什么吗？
17、师提问引导：想象一下提出问题的人表情是什么样的，语气如何？
18、(设计意图：在理解文意的基础上，运用已学过的方法讲述故事，有助于学生进一步了解故事内容，也为理解寓意打下基础，同时也为本单元的习作做铺垫。)
19、教学过程中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。整个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入文句的学习。在教学中还可以借助学习的生活经验，让他们更好地理解文本内容。教学中，用现场演示、谈生活经历等方式，能很好地让学生主动参与学习的过程。
20、师总结：我们知道了“楚人有鬻盾与矛者”的意思楚国有一个卖矛和盾的人，“吾盾之坚，莫能陷也”是说我的盾非常坚固，没有东西能刺穿。联系起来就能知道“誉”的意思是称赞、夸耀。学习文言文遇到生僻的字，我们就可以像这样联系上下文来进行理解。
21、先引导学生围绕课后第一题梳理概括事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容以及人物之间的关系。在此基础上引导学生体会孩子心情的变化，并理解水手的“笑”在故事发生中起到的推波助澜的作用。最后，引导学生联系船长出舱是观察到的情况，揣摩船长的思维过程，感悟船长沉着、机智、果断的品质。
22、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水 ，遽契(jù qì)其舟，曰：“是吾(wú)剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣(yǐ)，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?
23、四人小组内用自己的话讲讲这个故事，然后，每个小组选一个讲得最好的班级里讲故事。
24、认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
25、出示学习任务三：联系上下文，想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？
26、记得读小学的时候，有一篇寓言故事，说的是从前，有个卖矛又卖盾的人，他夸他的矛锋利得很，什么盾都能戳穿，接着又夸他的盾说，我的盾坚固得很，什么矛都戳不穿。当时有人问他:"用你的矛戳你的盾，又怎么样呢？"。那个人回答不出来了。
27、师指名朗读课文，引导注意“吾、弗、夫”这几个认读字的读音。
28、(反义词)并行不悖、天衣无缝、滴水不漏、顺理成章、自圆其说。
29、落实语文要素，加深对课文的理解，了解人物的思维过程。体会课文故事表达的寓意，联系生活中的事情，领悟故事蕴涵的寓意。
30、关注理解文意的方法：学习文言文，理解文意是难点，除了借助已经掌握知常用字字义和注释以外，联系上下文和已有的学习经验也是必要的方法。
31、教师适时总结:为了把自己的兵器卖出去，所以就使劲吹嘘，生活就很多商家在做广告的时候都会有夸大的现象；为了吸引眼球，得到关注。
32、(2)品可笑之言：先有感情地读一读楚人誉盾和誉矛的话，再说说他口中的盾和矛分别有什么特点。
33、 前四句 最后一句
34、问题入手，解读课题：根据刚才对这两个字的学习以及你的生活经验来说说，你觉得“自相矛盾”是什么意思？
35、预设：有个人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人回答不出来。
36、这时，有人问他：“你说你的盾是天底下最坚固的，没有可以刺穿它的矛，你的矛是天底下最锋利的，没有它刺不穿的盾；那么，请你用你的矛刺向你的盾，看看是你的矛会刺穿你的盾呢，还是你的盾会挡住你的矛呢？”
37、翻译：慢慢看他的衣服都没有缺漏可寻；翰问的；对他说：天衣本不是针线为啊。
38、楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/应也。夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
39、生活中有这样的事例吗？为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？
40、他的个性遇事犹疑不决，说法常前后自相矛盾。
41、(反义词)并行不悖、天衣无缝、滴水不漏、顺理成章、自圆其说。
42、落实语文要素，了解人物的思维过程，并联系生活中的现象谈谈自己的感悟。
43、教学时抓住关键句“其人弗能应也”引发学生思考，一方面了解发问者问出“以子之矛，陷子之盾，何如?”的思维过程，进一步体会商人“自相矛盾”的语言行为；另一方面在说清原因的同时进一步了解商人如此夸赞的思维过程。这样的学习有助于学生深入理解寓意。
44、成语“自相矛盾”的意思是用自己的长矛刺自己的盾牌。比喻自己的言行相互抵触。
45、理解“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，结合上下文猜测“立”的意思，翻译理解整句话的意思。
46、你说的话自相矛盾，还在那喋喋不休，真是可笑。
47、你竟然对自己提出的议案投下反对票，这种行径简直是自相矛盾！
48、出示学习任务一：自由读课文，借助拼音，读通句子，难读的句子多读几遍。
49、在生活中，有没有这样的人或事呢？韩非想通过这则寓言告诉我们什么道理？
50、师追问：刚才还在眉飞色舞的夸耀这自己的“矛”和“盾”的楚国人被问住了，答不上来的样子又可以用什么词来形容？
51、你竟然对自己提出的议案投下反对票，这种行径简直是自相矛盾！
52、(设计意图：关于朗读的指导，在各个学段都是不能忽视的，对于文言文来说，读准字音是为理解内容做铺垫，课上有给足时间，让学生充分练习。)
53、预设：他在卖他的盾，就得称赞他的盾很坚固。
54、继续指导：对照插图，想像画面，用怎样的语气读，才能读出夸耀的感觉？
55、师总结：没错，“不可陷”的盾与“无不陷”矛是相互对立的，不能同时存在在世上，“立”是“存在”的意思。
56、本单元编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》、三篇课文，编排了习作;神奇的探险之旅以及语文园地。基于单元课文内容、单元主题、和语文要素，不难发现，整个单元都是以思维的火花为载体，来引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。
57、楚国商人一听傻了眼，无言以对，只得收起自己的矛和盾，灰溜溜地走了。
58、又誉其矛曰：“吾矛之利⑩，于物无不陷也。”