1、 教学《走一步，再走一步》，李老师说：“文章开篇强调天气‘闷热’，这既不是情节发展所必需，也不是主旨表达之非有不可，‘闷热’在文中实在不起作用。”——用这个例子，李老师让学生明白了写作文——不能写废话。
2、◎鼓曲演出，到节骨眼儿时，台上台下那种呼应非常令人感动——演员和观众共同维护着一个审美体系，一套鉴赏标准。大爷们要是都带荧光棒来，演员也就不这么演了。演给谁看呢？“不对知音不可谈”。得互相成全才行。(赞美老师的幽默押韵句子)。
3、敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
4、老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
5、◎最能触动你内心的七个字是什么？我先说我的——“李连贵熏肉大饼”。
6、创设情境地读。孩子们对于古诗词的学习很感兴趣，乐于展示自己的朗读成果，非常积极踊跃，指名读，同桌对读，小组读，教师及时纠正读音，让每一个孩子读准字音。
7、◎“让速不让道，让道必遭殃。”10年前学驾照，科目一的老师说的，也不合辙也不押韵，就记住了。
8、老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您!
9、管建刚老师所授的《孔子游春》是一节指向写作的阅读课，在管建刚老师的课堂上，不仅是让学生学习一篇课文，更是让学生习得一种语文能力，正如他在微讲座《指向写作的阅读》中所说的那样，课文只是个例子，语文不是教课文，而是教语文能力。他认为语文课是指向学生表达的，且口语表达和书面表达的生成路径不同，语文课应是训练学生怎样写的阅读思维能力。在观摩管建刚老师的整个教学过程后，感想颇多，现在将反思总结如下几点：
10、志：基本含义为意向；引申含义为记，记在心里。
11、赞颂、在我的心目中,您是最严厉的父亲,又是最慈祥的妈妈;您是无名英雄,又是教坛名师。
12、通过这次的学习，王崧舟老师深入浅出的讲解，让我们和中国古典诗歌的教学走得更近一些。
13、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
14、精选恰如其分的引言，之后再选择历史人物，用他们的经历来印证引言，使得引用论证与举例论证水乳交融，更有利地突出中心论点。
15、都说教无定法，但是“无定法”，是有要求的，这需要要教师有足够的底气。大师的课学不来，却可以给我们启示，给我们思考。赵老师的课，他通过他自己诠释了语文的美好，孩子们焉能不爱熏陶？不受感染？
16、林俊德的颁奖词：“平沙莽莽黄入天，英雄埋名五十年。剑河风急云片阔，将军金甲夜不脱”。前者用发音响亮的韵脚字烘托出“神兵”的阳刚；后者两句一换韵，诗一般的语言诉说着烈士的悲壮。
17、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影。形容教师的幽默句子老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
18、我们要学理化，他们要学理发。理化不是理发，理发不是理化。学会理化不会理发，学会理发也不懂理化。
19、瓶打灯，灯打瓶，瓶说灯，灯骂绳，瓶说绳，绳说钉，丁丁当当，乒乓乓乓。
20、我们不想长大，却一定会长大，而我们不想变老，就可以永远年轻。
21、学生试读。这是学生第一次学习古诗，可以让学生先试着自己读一读，遇到生字，可以借助拼音拼读，以认读汉字为主；
22、◎有“意见领袖”，也该有“没意见领袖”。凡事没意见，主张没意见，提倡没意见。
23、他说了，说得慷慨，说得振奋，说得大义凛然。他做了，做得坚定，做得无畏，做得视死如归。终于，他的“言”和“行”高度统一。(罗俊尹)
24、通信不能念成同姓，同姓不能说成通信。同姓的可以互相通信，通信的不—定同姓。
25、 此外，拟人、比喻等修辞手法的运用(见教材分析)，增强了表达效果。
26、这地区连年都缺雨，农业生产上不去，是坐等老天爷来送雨，还是造库修渠赶上去？人心齐，泰山移，大家齐手争修渠。支渠接干渠毛渠借斗渠，清水哔哔留田里，管你老天下雨不下雨
27、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
28、数学老师身材好，英语老师挺厚道，语文老师倍漂亮，都是宝！
29、床前明月光，小偷爬进窗。打开保险柜，钞票一张张。
30、因为等待发令枪而错过奔跑的人比比皆是|「深夜怪话」-014
31、◎京剧是艺术，不代表每个京剧演员演的那玩意儿都配叫艺术。别的也一样。
32、圆场团结话术41句 挽回损失话术11句 道歉和解话术9句
33、 诗歌的结尾两句是：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”这首诗是1956年3月9日于延安写的，当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？
34、本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句，也可自己概括)，看看谁的小标题更恰当。
35、在本次活动中，我们在惊叹于名师的风采之余，也意识到了“任重而道远”。要想成为一名优秀的教师，那就应该把自己转变为“教学研”一体的角色，在走向这个角色的路上新手教师应该不断汲取，学思结合，那么专业能力则如泉始达，源源乎其来矣。
36、所以你的编排不对，如果是三句半，“倍儿漂亮就该”在第三句：
37、 ③写和延安亲人欢聚的热烈场面。(“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转”，“一口口的水酒干万句话，长江大河起浪花”)
38、“三句半押韵要求很严。具体来说就是：四句必须押韵，“一韵到底”
39、春眠不洗脚，处处蚊子咬。夜来香港脚，臭得不得了。
40、忠厚是他的标签，默默无闻献青春；忠诚是他的名片，排除万难探核原；忠实是他的箴言，肝脏涂地永不悔。(佘焱川)
41、山上住着三老子，山下住着三小子，山腰住着三哥三嫂子。
42、引导学生想象，鱼儿在莲叶间做什么游戏，并分小组扮演鱼儿、莲叶。
43、赞美夸人话术114句 反对建议话术9句 引人扫兴话术9句
44、瞧瞧历史吧！我们的老祖宗归有光八次落第，于是有了《项脊轩志》这样的隽永文章；英国的大将军威灵顿七败七战，于是有了永垂千古的美名；越王勾践卧薪尝胆，于是有了“苦心人，天不负”这样的豪气壮语！莫说挫折不可战胜，真正的勇士敢于直面淋漓的鲜血、惨淡的人生。莫说痛苦只可放大，真正的智者只会把这痛苦当作前进的动力！
45、本课课后练习其中一个内容是要求学生说一说这个小古文的意思，但是在整节课上，赵老师却没有学生说这篇小古文的意思。当然并不是赵老师没有设计这一环节，而是一个漂亮的课堂生成。当这个问题赵老师提出来时，看到学生刷地一片举手，他马上来了这么一句幽默的、时尚的网络语言：不让你们说，否则是侮辱你们的智商。一个漂亮的、自然的无痕转折，真真切切体现了以学定教。
46、◎旧时所谓“买卖”跟“生意”，似乎就是实体经济跟非实体经济的区别。
47、统编教材七年级下册第一单元，这一组课文中，我们就可以以颁奖词为载体，让学生为这一组课文中的邓稼先、闻一多、鲁迅写一则颁奖词，在颁奖词中，选择的主题可以围绕“忠、勇、智”而展开。
48、◎我小时候的记忆是空白的，素材都丢了好像。十一二岁以前基本都丢了。仓库发过水，磁带都给泡坏了那种。玩命倒腾也凑不出几个小时来。
49、 体会诗中作者真挚炽热的感情，是学习本文的重点。但诗人的思想感情是如何升华的？
50、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
51、(颁奖词)钱伟长(赤子)——从义理到物理，从固体到流体，顺逆交替，委屈不曲，荣辱数变，老而弥坚，这就是他人生的完美力学，无名无利无悔，有情有意有祖。
52、一位连续好几年参加本地中考语文阅卷工作的老师，把自己参加阅卷的经历梳理了一下，发现能得满分的作文还是有些共同特征的，只要同学们明晰这些特征，并且有意往这个方向努力，一定能拿到不错的成绩。
53、「多少英雄不留名」|「六里庄遗事」选-027
54、◎办了个新身份证，拿到了，发现上边写着有效期限是2038年12月。2038年。2038年啊。我还会唱“1997快点来吧”呢。
55、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
56、听完这一讲，我被王老师深藏的理论知识、丰富的实践和敏锐的洞察能力深深折服。往往我听名家上课，很多时候，只看了个热闹。即使深究其中，也只能窥探百分之七而跟着王老师来听名家上课，能让我清楚地知道我看到的和他看到的差距在哪里。
57、韵字：川、山、天、天、见；敕、似、四。韵字比例高，就像和声，更加和谐。
58、您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
59、 老师，您好!不是因为您老才叫您老师，而是跨古越今人们一直都认定“姜还是老的辣”。 老师，您的形象表达了您对“太阳底下最光辉职业”的虔诚，您用生命和热血浇注了这灵魂的工程!
60、接下来，王老师特意又带领大家熟悉了一下古诗教学的学段特点及基本要求，并要求大家边观摩片段边思考两个问题：
61、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!
62、司小四说我四十四斤四两西红柿可以增加营养防近视，
63、赵老师以故事的形式讲述了《敕勒歌》的诞生过程，自然的渲染了这首诗的情感基调。
64、古人言：亲其师方能信其道。要让学生信任，要让学生亲近，首先就要把真挚的爱奉献给学生。作业错了她牺牲休息时间给学生讲解学生进步了，哪怕是别人看来微不足道的，也要鼓励表扬一番。正是这种无私而又真挚的爱，使很多灰心失望的孩子重新扬起了奋进的风帆。
65、巧妙的阅读材料组合，让学习有难度、但又不失梯度。学生一直在努力跳一跳摘果子。这节课上有一篇小古文，带出了六篇小古文。先由一段司马光的简介，引入本课的学习。一直学到最后才知道本环节的用心良苦。在对本课的小古文书学习后，又把这一段简介变成了古文的形式进行了诵读。这样介绍一个人写清楚了吗？一句巧妙的设问，自然的引入了下一个小古文的学习。
66、石狮寺前有四十四个石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。