1、B、我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。
2、B、即使雨再大，路再滑，我们也要按时报到。
3、你曾经帮助过我，难道我会把你对我的恩情就这样一下忘掉吗？(难道造句简单一点)。
4、一百零若浮云如人，人亦如浮云，我们是否都应该飘，去感受风的力量，一时扎根这里，一时又被拔起吹走？难道我们真的就如自己想象中的那样稳如磐石吗？
5、(即使)工作再忙，他每天晚上(也)挤出时间学习英语。(难道造句简单一点)。
6、难道你甘心一辈子留在这个小地方做一只井底之蛙吗？
7、例：A、李老师一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。
8、我们此刻不好好学习，长大了怎能参加祖国建设呢？
9、难道弯弯的小河也在跟我一起思念远方的母亲吗?
10、难道你的话是金科玉律，每个人都非遵守不可吗？
11、包粽子时，首先拿两篇竹叶折个角，再把馅料装在角里，然后用竹叶抱住馅料，最后打个结。
12、难道我们不该对未来充满信心吗?难道天上的星星会说话?
13、我一边在一家工艺美术的小厂工作，一边进行自学。
14、(元)关汉卿《拜月亭》第三折：“俺这新状元，早难道花压得乌纱帽檐偏。”
15、继续提示：蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢？
16、B、小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”
17、为了你的健康着想这样长途跋涉，难道你不担心吗？
18、老师感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。
19、(如果)没有老师的耐心教育和帮助，我(就)不会有这么大的进步。
20、你曾经帮助过我，难道我会把你对我的恩情就这样一下忘掉吗？
21、这冬青难道不正象征着人生吗?那积雪不正象征这人生的磨难吗?冬青在积雪的压迫下没有屈服，因为它心中有着太阳，它坚信太阳终会出现，所以它在痛苦中坚持着，它磨练了自己，最终获得了成功。
22、无论是命题作文或半命题作文、自由作文等，不外乎是写人的，记事的，写活动的，写景的，状物的，看图作文，扩写、缩写、改写、续写，应用文，想象作文等。我们可以从以下几个方面注意写好作文：
23、提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢？
24、于是，人们终日戴着口罩，这难道不是人类自寻烦恼吗？
25、(既然)外面风这么大，(那么)我们就别出去了。
26、一言难尽的心情，难道就一定导致彼此矛盾的判断？
27、于是，人们终日戴着口罩，这难道不是人类自寻烦恼吗？
28、B、如果我这次能考到九十分以上，妈妈就会带我去汕头中山公园玩。
29、不用过多列举，反正中心意思只有一个：有一种好孩子，叫“别人家的孩子”。
30、赵岭关心集体，工作认真，学习努力，成绩优良，(只要)能注意锻炼身体，(就)有希望成为“三好”学生。
31、天上的云，变化多端，有的像羽毛，有的像绵羊，有的像鱼鳞，还有的像高耸的宝塔。
32、步骤四：将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。
33、作为教师，不可忽视对学生的这种功夫的训练，作为家长，也一定要注意从小处着眼，从根本入手，引导孩子在大量阅读的过程中，注意文本的遣词造句和精彩片段的积累，低年级孩子尤其要在对好的词语的积累上下功夫。一般来说的好词语，都是在造句中充当着华彩意义的词语，就像是一首好的曲子的高潮部分一样，缺少了好词的修饰，句子再长再含义丰富那也无异于一杯白开水一般毫无味道。
34、在学习的沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。教学时，老师就应该充分抓住这个句子中的三个要素：谁，在哪里，干什么。这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的练习题目当中，又有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。
35、有时候我觉得自己很小，我搬不动书桌的时候，我看见老鼠喊爸爸的时候，我觉得自己很小。
36、之所以我回家晚了，是因为被老师留下写黑板报了。
37、小猫钓鱼很不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
38、早些年，我还没有孩子，某种程度上，我对家长的这种心理，很难感同身受，所讲的种种道理只是纸上谈兵。或许甚至在某些家长看来，我是“站着说话不腰疼”。
39、难道全世界的鸡蛋联合起来就能打破石头吗?所以做人还是要现实些……
40、答案写好后，还要反复地读一读，检查一下，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
41、A、四合院的房子与房子之间，不是相互连接，就是各自分开，有分有合。
42、学习是为了自己的目标，也是为了自己的未来。
43、词语是语言的建筑材料。正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。
44、老师肯定：太好了，咱们班的娃娃都是词汇丰富的好娃娃！
45、例：A、我一边唱歌一边跳舞。B、我一边读书一边思考。
46、家长在家中指导孩子写话和说话(造句)时，可以用几个相关的词语引导孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，这三个词都在一个语境中，就可以启发孩子写”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家长再进一步启发，湖水是什么颜色？(碧绿)湖水是什么样子？(平静)，启发孩子把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。
47、清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
48、一百零你们都在忙忙碌碌地干活，难道我能袖手旁观吗？
49、上语文课时,我们(一会儿)听讲，(一会儿)写字。
50、老师感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。
51、找到好的词语没有那么困难，实际上，就是读书时带着思考和一支笔就可以了。读句子时，发现哪个词语不理解，就翻开字典查一查，了解了那个词语的意思，随手写一遍，可以在书上做批注。(顺便说一下，让孩子养成动笔读书的习惯是非常棒的一种提升阅读和写作能力的方法,如果读书不带笔，就相当于燕子飞过，云彩飘过，风儿吹过一样，了然无痕。如果读书带着笔，圈圈画画的过程中，很多知识点也就谙熟于心了。)
52、 儿子和我一前一后往办公室走，他跑在我前面。办公室门锁着，他先用手用推了推，没有开，就用脚踢了两下门。
53、B、如果我这次能考到九十分以上，妈妈就会带我去汕头中山公园玩。
54、之所以我回家晚了，是因为被老师留下写黑板报了。
55、只有认真观察身边事物，才能写出意真情切的作文。
56、难道每个人都没有责任保护我们赖以生存的地球？
57、特别是多音字，要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。
58、虽然天气很热，但是农民伯伯依然到田里干活。
59、“来，我教你拼，ch-u-āng，窗。”我尽可能慢一点儿，把每一个音节都拉长一点拼出来。
60、玩游戏是非常容易上瘾的，小明却能抵制这种诱惑。
61、尽管天气很热，可我们为节省能源坚持不开空调。
62、所有来自“难道你不知道我知道你是男同志？”这句侮辱同志的话都没出现在剧本上而实际上，电影绝大部分都是演员们的即兴演出。