1、暑假那么长，你走或者不走，它都在那里；灵魂那么自由，你飞或者不飞，翅膀业已丰满。不管怎样，人心灵的自由才是真正的自由，没有心灵的自由，再多的假期也不是真正的假期。哲学家阿纳克萨戈拉说得对：“过去曾经存在的东西，现在存在的东西，将来会存在的东西，全都是因为心灵的安排”。你安排了吗？有安排，趁着假期，飞翔吧。
2、真心实意爱每一个孩子。教师一定不要偏爱学生，要一视同仁；教师一定要尊重学生的人格，决不能伤害孩子的尊严；教师一定要真心实意去爱孩子，去欣赏孩子，去帮助孩子；教师只有用崇高的精神去滋养孩子的心灵，才能在孩子的精神世界里种下真善美的种子。
3、自我理解：魏老师们的伟大之处就在于，他们超越了苏氏。苏氏只是在讲文本中客观存在的交集点，魏老师们则超越了他，认为教师需要自己制造交集点。比如，《丑小鸭》的象征手法，是用“明明是天鹅蛋，不用努力不还是天鹅嘛，”这样的大问题，引发学生的思考。天鹅蛋是象征一颗高贵的心，这个高贵的心每个人生而有之，但是有的人不去努力，那就没有用，去努力，就有用。从哲学角度来讲，未来决定过去。如果你不断经历英雄的旅程，不断去探索、尝试，绽放生命的可能性，这就意味着你有一颗高贵的心；但是反过来，如果你放弃了努力，得过且过，自甘平庸，那就失去了高贵的心，也可以说你没有高贵的心。这也是“以终为始”的思维方式，建构你的未来愿景，指导当下的生活。
4、很多老师想不到，或者想到了也不敢提，因为自己驾驭不了。当我们这样理解，这个问题的提出立马让课堂变精彩了。大家才开始意识到，原来天鹅蛋其实只是一个象征。就像孙悟空出生一样，是一种象征，象征的是高贵的心，象征进取、不甘平庸的、用生命来追求的心。而这个心，我们本来就是有的。这个东西，在哲学上可以解释的很清。你到底是一个天鹅蛋，还是一个鸭蛋，是由你后面决定的，因为你的未来决定着你的过去。
5、努力说真话，无法做到时也尽量不说假话，少说假话。
6、教育的时机：如果用浪漫-精确-综合的认知模式来理解，就是在浪漫阶段，你积累了大量的事实、现象，但是思考某些因果关系和联系的时候，却求而不得，这时候，是学习动机最强烈的时候，因为你需要解决疑问。惊异是思维的起点，也是这个意思。
7、比如看到一个孩子，今天学习状态很好，精神饱满，你可以真诚夸奖一句，“某某同学，你今天看上去非常精神啊！”，孩子会很开心，他或许很少能够从老师那听到如此偶然而诚恳的赞扬，他可能就会有意识地去改变自己。
8、就在这样不断的练习中，我越走越深，偶尔能够触及到深层信念和早年决定。当初的急躁已经没有了，现在就是慢下来，经历两年、三年、十年……
9、除了专业素养，教师要找到第二种能力。我遇见过几个老师，非常优秀。有擅长研究宋代文化，有对民国文化和课本很有发言权的，有专长阅读的，还有坚持运动健身的……这第二种能力，对教师职业生涯很有帮助。
10、本节涉及到苏氏关于智力研究的两个重要概念：“思维课”、“交集点”。
11、自我理解：心理学讲记忆的时候，经常提到情绪记忆。凡是关联情绪的时候，记忆都会格外深刻。这就是为什么孩子小时候如果和妈妈有冲突，引发了愤怒、怨恨，就会很难忘记。有时候快乐也会让人记忆深刻，比如，家人一起出游，或者当上了少先队员……这就是情绪的力量。知识如果是冷冰冰的，那必然是机械的，没有生命的，必然记忆不会留下深刻的印象。
12、词也是概念，关于词的问题，《思维和语言》非常重要。这本书给我的启发太大了，因为他把“词”整个揭示出来了，词与物的关系，“词语破碎处，无物存在”，因为认知不能脱离人来存在。主客体一定是在交互过程中建构的。
13、其实这是最重要的一点，也是最容易被忽略的一点。
14、每个人都有成为天鹅的可能性，但是你没有努力，到了最后，仍然是一只平庸的鸭子，
15、我上初中时，由于英语老师短缺，代我们班英语课的是一位生物老师。第一次上课时，老师是这样作开场白的：“我不是教英语的，由于英语老师不足，决定由我兼代英语。我一边学，一边教，教到哪里，你们学到哪里。没有教的你们不要问，因为我还没有学。”课后，同学们都议论。有的说英语老师好，没有架子;有的说从来没有老师还有不会的，英语老师真实在。几句纯朴的话，英语老师一开始就贴近了学生，同学们都感到他很亲切，很实在。
16、我们如果“认死理”，就会把一个词看死，而不是领会它。
17、自我理解：去年暑假，写了《苏霍姆林斯基教育学》的过关作业，其实对几个大概念还是不太理解，只对“自尊心”“良性循环”有一定的理解。后来，以为自己理解了交集点、思维课、直观性等，现在发现，根本没理解。就这个“桥梁”作用，我就不是太理解。
18、备课、上课要目中有人。我们所有的学科都是为了育人，这是教育的本质。教育就是为了促进每个学生的终身发展，把学生蕴藏的潜能通过教师的开发把它变成现实。因此一定要深入了解，目中有人，不仅要走进学生的知识世界，而且要走进他们的生活世界、心灵世界、精神世界。备课需要做好全方位准备，需要科学设计教学流程，需要研究学生的起点与最近发展区，需要十分熟练掌握教案。如果把花费大量时间备好的教案不带进课堂，能根据察言观色，眼观六路，耳听八方，观察每个学生的学习情况，关注每一个鲜活的生命个体，让课堂灵活呈现，让课堂展现生命活力，让教学目标充分达成，这样的课堂就是富有生命活力的课堂。
19、希望加长早读时间，能读就会记，认得才能背。
20、做教师非常重要的一条，就是要谦虚谨慎，好学不倦。教师应该要有两把尺子伴随自己的人生，一把尺子专门量别人的长处，虚心学习他人的优秀；一把尺子专门量自己的不足，在反思改进中成长。
21、教师们往往认为自己身体棒，精力好，只管工作。其实，这份职业既要努力工作，又要注意自己的身体。希望教师们关爱自己的健康，千万不要透支。自己先有健康的身体，才有可能在教育教学上发挥最大的效能。
22、所以，预习很重要的一点是让学生提出问题，但是，学生没有经过训练，往往提出的都是细枝末节的、或是字词方面的问题。很多时候，还是老师解读教材重要，是抓大概念，是直击核心问题，并用关键问题贯穿整个课堂，这个问题，必须真实触及学生心灵，让他真正去思考，才能高度聚焦，注意力集中。
23、因为真正的交集点引发学生的智力兴奋，能够把学生的注意力紧紧吸引在问题周围，这是发展智力的重要手段。
24、同时，我们也知道，语言本身有它的局限，语言一旦有局限，不要滞留于语言，就显得特别重要，这就叫道可道非常道，任何死知识，都是“可道”，你让他真正活起来，就是“活道”，可道之前的那个道，就是原初之道，就是活，就是升级，就是太极，就是借助词、超越词的那种东西。不然你就很困惑，我们经常讲，和一个真理相对的，是另一个更深刻的真理。你听这句话，把它看作真理，那和它相反的，也是真理。
25、《苏霍姆林斯基教育学上》P172中是这样定义交集点的，“教材或是材料中一些特殊的区域(有时候需要教师制造这样的区域)，一些矛盾交错，能够引出深刻的问题的地方，这些问题会形成一种深刻的刺激，这种刺激有助于形成新的经验，(即掌握第一套大纲)，那么，这些矛盾交错的地方，就是敏锐的教师要重点找出来的地方，苏霍姆林斯基命名为‘交集点’。”
26、存在主义哲学家萨特说：“每个人都是自我选择的，并对选择负全责，与上帝无关。”于是，选择当老师的，也就同时选择了这个假期，这就叫“我选择，我承受”。不是吗？
27、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。