1、老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
2、多谢师尊传演教，要令后学悟真诠。——宋无名氏《仙迹岩题诗二十三首·演教堂》(赞美老师现代简短诗)。
3、询问学生这首诗主要描写的事物是什么？学生回答：“梅花。”教师王冕借墨梅象征自己，表达了他怎样的志向？(手指板书)。学生回答：“勤劳刻苦、淡漠名利、坚守自我、清白正气。”老师总结这样通过对事物特征的描写和叙述，表达自己的志向和意愿的手法，我们就叫它托物言志。托的物是墨梅，言的志就是保持清气。
4、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题·相见时难别亦难》
5、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
6、虽然是教书育人，不会象今天这样时不时的颠沛。
7、我的指令词多是强调读和写方面，有些指令词一开始并没有说得很清楚明确，会进行重复，浪费课堂时间，例如在进行TPR教学时，应该是让学生先阅读后进行描写，我讲得过快，并且不够简练，对于四年级的学生一时之间难以接受这么多字，因此会产生“听不懂”的情况。此外，当我回放自己的课堂视频时，我发现自己经常会说“对不对”、“是不是”，到后期几乎是每个问题后面都会加一句，适当地说可以增加教师与学生之间的互动，但过犹不及，说太多学生只会机械地回答：是、对，而不会自主思考。此外我发现自己的教师评价几乎都是正面的且没有针对性，教师语言也很匮乏，只会说“很好”、“不错”等，面对学生的回答比较千篇一律，也没有适当地引导学生深入下去。
8、四季讲堂三尺余，龙晴巧点作扶梯。万般辛苦不觉累，但愿育出干里驹。
9、突然想到自己的工作，虽然没有站在讲台上和学生面对面，不能在第一线给学生传道授业解惑，但能为学生提供稳固的后勤保障也让我感到无比的荣幸，感到自己肩上的责任重大。记得上学时我们的班长曾经说过“即使自己不是d员也可以为人民服务”，现在我可以说即使自己不站在讲台上，也可以为学生的成长贡献自己的力量。在此我想特别感谢安生能给我提供这样的平台，让我有机会和学生亲密接触，成为一名真正的老师。我很感恩，也会更加的珍惜。
10、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！
11、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
12、老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
13、当下的童诗写作中，游戏类的童诗并不多见。诗人蓝蓝观察并写出了游性中的诗性，表现出儿童本真中的诗意，和诗意中的本真。“我和毛毛”也是会玩儿的孩子，我们玩神奇的比大小。“没有扑克牌，我和毛毛也能玩。//我先出——‘我有蓝河！’/他跟上——‘我有沟口水库！’//嗯，水库比河大。//我接着说：‘我有大海’……‘我有钉子，钉子把笸箩挂起来。’/‘我有铁匠，今天歇工不打铁钉。’//——好无赖啊！怎么办？//‘我是女的，我生下铁匠！’/‘……那好吧。谁让你是女的呢？/人都是女的生的。女人最大。’//哈哈哈哈！”(《到底谁大》)本地的河流，生活中的普通器具都可以成为孩子游戏里的一种道具，这个比大小比普通的打扑克意境高远多了。孩子通过独有的想象力把自己送进一段普通而有神奇的时间，去体会手握万物的激动。值得一提的是，诗人的女性身份也常常让她去审视女性的价值。更与众不同的是，“先出、跟上、接着”等时间性的词语，和“我”的心理调着诗的节奏，那些没有时间提示的句子，让读者看到两个孩子玩得热闹朝天的意趣，也就是说，蓝蓝用诗的节奏去指使“儿童的语言”，展示儿童的本真与诗歌语言的魅力。
14、▶习作点评：这首诗构思精巧，想象力丰富。四个拟声词、四组意象罗列，向人们展示了四季的风之美。本诗具有建筑美和韵律美。
15、三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。