1、 和学生在一起曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。
2、在幼儿园这个大家庭里，我既是孩子的老师又是她们的朋友，给每个孩子爱，让孩子知道你喜欢她。孩子有两个家，白天的家在幼儿园，老师就是她的家人，所以她们对老师有一种特殊的依恋心理。老师一个微笑的赞赏、一个关注的目光、一个信任的点头，在她们眼里都是一种“爱”。
3、裴斯泰洛齐教学理论体系的重心是他的要素教育论。要素教学方法，教育要从简单的要素开始，逐渐转移到复杂因素。
4、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
5、确提出教育心理化的思想,有组织的帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在能力得到和谐发展。
6、原福建省厦门第一中学校长，现任福建省厦门市教育局副局长，数学特级教师。(著名教育家的教育理念)。
7、现任上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。
8、在教育史上首次提出“教育要遵循自然”的原则，亚里士多德师承柏拉图，主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。他最先提出儿童身心发展阶段的思想，赞成雅典健美体格、和谐发展的教育，提出把德、智、体结合起来促使人的多方面发展。(著名教育家的教育理念)。
9、杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
10、那么卡尔威特的天才教育法，到底有什么神奇之处？给予了我哪些帮助和启发？
11、皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作。即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。
12、在教学实践中，魏书生根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。
13、成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。
14、重磅：我要为衡水中学打抱不平：别站着说话不腰疼！
15、民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。
16、人的审美并没有高低优劣之分，只是每个人对美的认知不同，任何人都不应该强行要求他人，接受和认可自己的审美观。如果你们两人都不同意对方的审美，可以通过讨论，寻求一个双方都认同的方案，而不是固执己见的争吵。
17、卡尔威特的儿童家庭早期教育理念，被誉为世界上最成功的六大教育方法之至今仍影响着全世界数以亿计的父母，帮助他们找到育儿的正确方向，我摘抄几点，对我和我的孩子影响最大的，分享给大家。
18、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
19、1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。
20、解析：国际收支中的经常项目包括对外贸易收支、非贸易往来和无偿转让三个项目。故本题选A。
21、②、无论孩子先天条件如何，无论家长的经济条件如何，只要教育得当，你的孩子一样可以成为人中龙凤。
22、她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。
23、李金池：衡水中学从全市倒数第1到全省第1的秘诀(1)
24、宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。
25、①“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚了。”——夸美纽斯
26、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
27、 五个支柱——以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
28、1张表3分钟看懂中国5000年儒释道传统文化思想精髓！
29、 孔子的思想核心是以仁为基础，以政治为核心，以礼为外在规范，曾子也深受影响，但是因为人生经历的不同，曾子的思想主张还是有着不同之处。首先是曾子不屈服于权贵势力的品德，虽然曾子曾经做过官，但是曾子一生他还是一个恪守本心，不苟且屈从于权贵势力的君子，孟子曾经说过：“士不可以不弘毅”单从这种以天下大势为己任，临危不改其志的豪放的思想，就可以得知孟子绝不是那种为了权势利益苟合于权贵的人。对于曾子而言，没有什么会比“道义”、“大志”更加重要，在者面前，就连生命利益都可以不顾，那么区区的官位财富算的了什么呢?
30、教招(教综5200题+公基3000题)纸质版
31、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。
32、⒊具体运算阶段(具体运算思维期，7-11岁)
33、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。
34、捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育史上的哥白尼”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点：
35、(2)教育目标：做人，做中国人，做现代中国人
36、“蒙特梭利”可能算是最为大家熟知的一种教育理念了，它起源于意大利，以创始人玛利亚·蒙特梭利命名。蒙特梭利园普遍注重培养孩子的学习能力和学习习惯，它希望通过营造环境，挖掘孩子的内在力量，从而达到自我学习的目标。
37、勇于承担责任，与时俱进，不断更新陈旧的思想观念，用科学先进的管理理念为我们营造。
38、看到这点，让我庆幸不已，否则我还会天天“指手画脚”的教孩子，一些我自认为正确的东西，却在无意中扼杀了他的创造力。
39、(4)教育内容：大自然、大社会是活教育，与实际紧密结合。
40、三年前的一次活动中，薛晓源先生赠我他的新作《哲人神彩——100位世界著名哲学家肖像》。这是一本非常有特点的哲学史著作。作者用中国画特有的技法，通过白描、渲染、飞白等手法，在宣纸上展现了古今中外100哲学家的神采，配上哲学家的经典言论，并且为每位哲学家写了精彩的小传。有评论说，这本书是“东西方的相遇，是艺术与哲学的对话，是肖像与文字、图画与书法、黑白与彩色的交融”，真正实现了哲学与艺术的跨界之旅。后来，薛晓源又陆续送我冯友兰先生的《中国哲学史》(手绘插图版)、《回归与超越》《名画里的中国》等著作，也到他的工作室茶叙，看他现场为托尔斯泰等造像，参观他收藏的中西方图册，为他的用心与用功而感佩。出于对教育的情有独钟，我脱口而出，建议他能够为世界著名的100位教育家造像。因为，除了像孔子、苏格拉底这些既是大思想家又是教育家的大师级人物，教育家不像科学家、文学家、政治家等那样有社会的知名度，经常不为世人所熟知。如果有一本这样的画册，就是一本简明的教育思想史，对于普及教育学知识，功德无量。薛晓源一口应承，但提出了附加条件：要我来为教育家写小传。我自然无法拒绝，但也没有太当真。第我听过许多类似的承诺，结果都不了了之；第这不是一件容易的事情，虽然我们商定了100位教育家的名单，但是，要找齐这100位教育家的照片或者人物图片谈何容易？没有想到，一年多以后的疫情期间，薛晓源果真拿着他精心绘就的100位教育家的打印稿来找我了，并且邀请我到工作室去看了原画。应该说，我还是很惊讶、惊叹的。首先，在如此短的时间创作了100多位教育家的肖像，从搜集资料、构思到绘制，一气呵成，非常不易。其次，我一直认为，教育家的个性往往不如其他领域的学者那样鲜明，如画哲学家时可以刻画他们的孤傲冷峻、睿智深邃，但是教育家往往同时需要艺术家的才干、设计师的精明、诗人的热情、哲学家的冷静、发明家的机敏，还要具有像工农一样吃苦耐劳与苦干实干的精神。而且，教育家有不同的类型，有的本身是思想家，有的则偏重于教育实践，也有的是两者兼而有之；有的擅长在儿童教育，有的专长高等教育，有的则精于中小学教育；有的在科学教育方面造诣颇深，有的在艺术教育方面独树一帜，有的则重点研究和实践人文教育。从个性上讲，有的热情奔放、亲切温和，有的严谨冷峻，让人敬畏。薛晓源在再现这些五彩缤纷、相貌独特、形象各异的教育家的精神风貌时，把握了他们一个共同的气质——大爱精神。我看见，每一位教育家的眼神里都流淌着爱。感谢薛晓源先生，通过一幅幅栩栩如生的肖像，让我们走进了这些著名教育家的精神世界。
41、解析：本题考查的是教育学的产生与发展。“孙”通假字，通“逊”即序，强调教学要遵循顺序性，不能超越儿童现有的发展水平、接受能力而进行教育，即不可陵节而施，因此D选项符合题意。A项禁于未发之时为之豫，强调教育要遵循预防性原则，在学生不好的行为习惯出现之前就及时禁止，A选项不符题意，排除；B项当其可之谓时强调教育要抓住关键期，及时而教，适时而教，与题干描述不符，排除；C项相观而善谓之摩强调学习要互相观摩，与题干描述不符，排除。综上，本题选D。
42、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。
43、创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。
44、蒙特梭利(Montessori)“观察”特色明显的蒙特梭利
45、中国教育学会原会长顾明远先生和中国美术家协会原副会长杨晓阳先生分别为本书题签，故宫博物院原院长、中华诗词学会原会长郑欣淼等为本书作序。郑欣淼先生在序言中说：“斫轮老手和画坛新锐的鼎力合作，碰撞出学术与艺术的灵智之果。图像与文字、风采与风骨，可谓珠联璧合，相得益彰，世界大教育家的风貌和精神得以传承和发扬”。感谢前辈的提携鼓励。这里转发我讲述该书形成过程的一篇文字，与大家分享。
46、这本《卡尔威特的教育》，大大升级了我的育儿认知，让我从一个迷茫、焦虑、不知所措的家长，成长为一个轻松、对孩子未来充满信心的家长。
47、曾任北京师范大学附属实验中学校长，现任北京中加学校校长，中国教育学会高中教育专业委员会理事长，国家教育委员会中小学信息技术专业委员会常务理事长。
48、2老师要和孩子一起“建构”认识。瑞吉欧的一大特点是尊重孩子，而且这种尊重会落到实地，放手让孩子决定。
49、我们的教育要把孩子从分数的枷锁中解放出来，把孩子爱玩的天性释放出来，引导学生建立正确的人生观、人才观和价值观，让每一个人获得全面、健康发展。
50、逆势崛起，再创奇迹：专访石家庄精英中学校长、原衡水中学校长李金池
51、孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。
52、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。
53、特别报道：数字化考核走进全国名校攀枝花三中！
54、蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：
55、天津市南开翔宇学校理事长，特级教师，天津师范大学兼职教授。
56、全面教育即现在的“素质教育”。孔子认为教育目的在于全方位的来塑造一个人的才能和品行，而不是让其单方面发展。也不能只学习一技之长。