1、学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。
2、不仅在用语方面，凡写作的方方面面，叶圣陶都认真至极，求妥帖和完美，文中也都予以列举，也正是这些小事才细致入微地表现出叶圣陶的学术态度和风范。(叶圣陶先生二三事)。
3、语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作——待人厚。
4、关注散文的文体特征，通过诵读咀嚼，品读简洁的文字中饱含的作者的真挚情感。(叶圣陶先生二三事)。
5、《叶圣陶先生二三事》的作者是张中行。张中行是著名学者、哲学家、散文家。张中行先生治学严谨，博学多识，与季羡林、金克木合称“燕园三老”，其代表作为《顺生论》。
6、“问题是行方面的如何效法”，作者认为应如何效？
7、明确：①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
8、本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
9、第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
10、 苗点，研究生学历，毕业于河南师范大学现当代文学专业。2015年参加工作至今，一直积极进取，努力超越自我。她想在三尺讲台上播撒智慧，教学生启真笃学；她想在生活中滋润青衿，教学生诚实做人。
11、不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
12、譬如(pìrú)朦胧(lóng)累赘(zhuì)拖沓(tà)
13、深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。
14、(律己严)主张写话 重视简洁 力求完美
15、在文风方面叶圣陶先生重视的是什么？请加以概括。
16、知识与能力：概括内容，了解文中记述叶圣陶先生生活和工作中的小事。理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
17、本文对人物的刻画方法：语言描写、动作描写。
18、师：张中行先生与叶老有40多年的交情，这么好的一个人去世了，作者是怀了怎样的心情？(学生答)我们再读课文首尾关键句，同样是两个副词，你还读出了作者除了悲哀之外的哪些情感。
19、从“坚决”两个字中可以看出，叶先生在“写作”上的要求是严格的，不可妥协的。
20、商酌zhuó：商量斟酌。不妥tuǒ：不好，不合适。
21、明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。
22、找出文中含有“常常”一词或有含有“常常”意思的句子，并进行分类，体会叶圣陶先生的一贯的待人作风与写作主张，体会作者对叶老的怀念与崇敬之情。
23、《叶圣陶先生二三事》创意设计：|据文微写作|
24、第三部分(第3-6段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
25、作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
26、 二是要平易自然。都说“好文章是改出来的”，所以文章写完以后一定要多读、多品、多改。我写文章，就比较在意词句的优美，所以常常写的都不满意，以至于现在写文章都要憋，不仅浪费时间，还会让写作水平变低。现在学了这篇课文以后，我打算先把文章整体写出来，然后再斟字酌句地修改，可以自己试念试听，看看像不像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生还说“写成文章，在这间房里念，要让那间房里人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
27、叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。作者张中行先生也是如此，他是二十世纪末未名湖畔三雅士之与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。
28、学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。
29、揣摩语言，领会本文行文平易、感情真挚的写作特点。
30、作者引用叶圣陶多次说过的用语主张：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。
31、明确：一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；另一方面，内涵深厚，如引用了一些古代名句，增强了文章的厚度。举例略。
32、师：你是通过哪些语句发现的呢？(学生讲述文中的过渡句)
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34、律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁
35、课文多处引用了叶圣陶先生的原话，举例说明这样写有什么作用。
36、“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。”
37、学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
38、师：我们再来回顾一下这是一个怎样的叶老先生——
39、作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
40、(3)以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身。(承上启下过渡到第二个方面总起)
41、交流点拨：在叶圣陶的作品中易读性是一个显著特征。强调词语的运用。他认为文章是为读者而作的，同时他把文章看作是读者与作者交流的工具。当时的作者面临的一个巨大问题是他们不具有优秀写作技巧的素养，他们的表达是不准确且意义模糊的。因此，文学作品难以被普通大众接受。
42、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答)
43、生：还有“不做到完全妥帖决不放松”的“决”字。
44、设计意图：根据单元导语的提示，运用略读法要注意这两点：一是侧重观其大略，粗知文章大意；二是可以根据一定的目的或需要确定阅读的重点。基于略读法我设计以上学习任务。以课文中的起着关键作用的关键语句为略读的抓手，并以“思维导图”作为略读成果的检验，从学生的课堂反馈来看，这不失为“教师提纲契领”指导的一种很好的教学手段。
45、师：初读可能觉得清淡无味，细品觉得余味悠长。这种味道更多的就附着在这副词之上。副词，见人品和性情，见叶老一颗纯粹的善良仁厚之心。
46、师：很不错。颤音的确是表现沉痛之情的好方式，可以和停顿很好地配合，“人”后要长停顿，“叶圣陶先生”这五个字也需要一字一顿，因为一字一字读完，叶老也就在文字里离我们远去了。大家再一起读一读这句话。
47、学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
48、叶圣陶(1894—1988)，男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
49、你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
50、总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真，谦和诚恳的品质，可见他的宽以待人的品质
51、把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素(论点、论据、论证)等。