1、水面倒影着云纹雕塑及天光云影，颇有“郡邑浮前浦，波澜动远空”之感。
2、7)要到书林中徜徉。中外古今的文明成果，我们都应有分析、有鉴别、有批判地加以继承和发扬。(徜徉是什么意思)。
3、假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。
4、廊架与花池作为家长看护休憩的场地，恰如其分的出现在场地之中。
5、白天，当画卷中有了人的出现，或静、或动，融入了生活的一点意趣，中轴就变得灵动而丰富。
6、(2)现代·茅盾《生活之一页·时间怎样消磨》：每当路灯放光，晚风渐有凉意之际，街头巷角便有三五靓妆的少女连臂伫立。
7、阅读任务五：细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。
8、花牛醒了。刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草地上漫步。看它的小尾巴，正甩得起劲呢！
9、最后，顾之川老师引用人生要读三本大书：有字之书、无字之书、心灵之书；张玉新老师用每一个成功的语文教师背后，都有一部阅读史的振聋发聩之言结束了这场满溢着智慧之光、珠玑之言的名家论谈，我们侧耳倾听，认真记录，用心体会和对照，留待慢慢消化吸收。
10、让我们感受到了文学世界里含蓄淡雅的纯真爱情。
11、4)思念是张温暖的床，任你再上边放逐和徜徉。
12、杭州，是一座古典娟秀的城市，“江南好，风景旧曾谙”，多少文人雅士在此泼墨挥毫，醉情山水，所以生活在此的人们有着骨子里对艺术的感知及对美的鉴赏；但同时，杭州又是一个锐意进取、充满活力的城市，尤其是在萧山科技城这片新兴崛起的版块里，人们有着国际化的眼界、拥抱世界态度。传统与现代在这里相融。醉情于山水之间，又不拘于一方天地。根植于杭州萧山科技城板块的云潮府，在诞生之初便有这样一种气质。
13、Iswamintothedryspaceoftheocean.
14、她的一颦一笑举手投足无不透露着优雅的诗意，
15、(1)预设一：这是一头可爱的花牛。花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了。
16、要辨别徜徉的词性，就得先弄明白徜徉的含义，徜徉是闲游，安闲自在地步行的意思，是一个很明显的动词。
17、穿过大门，进入园区，植物由舒转密，材料也由细腻转为粗粝。在这里，设计想引导人们从城市界面走入自然园林，在此沉淀归家的心情，体味“久在樊笼里、复得返自然”的乐趣。
18、花牛更加放松了，情不自禁地打起了盹儿。天上白云悠悠，似乎也是轻松极了，整片天空都是白云飘荡的乐园。
19、生活在这个世界而不知其义，如同徜徉于一个伟大的图书馆而不碰书籍。
20、《淮南子·人间训》：“翱翔乎忽荒之上，徜徉乎虹蜺之间。”徜徉，一本作“析惕”。
21、唐韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子於盘兮，终吾生以徜徉。”宋陈亮《何少嘉墓志铭》：“仲兄大雅以疾不涉事，少嘉时其起居，使得徜徉以自养疾。”明张羽《秋日苕溪·道中》诗：“闲行无物役，洄沿自徜徉。”
22、唐·韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉！”
23、(3)引导品读诗句。在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。
24、阅读任务五：细读诗歌，说说在这几幅画面中你看到了一头怎样的花牛，你是从哪些语句中感受到的。
25、高低错落的地形演绎着群山的脉络，同时也作为地景式的儿童活动场，提供了多样的玩耍趣味。
26、引证解释：巴金《新生》：“我拼命挣扎了许久，急得汗出如浆，心也徜徉无主，好像真正到了死的境地。”
27、引证解释：巴金《新生》：“我拼命挣扎了许久，急得汗出如浆，心也徜徉无主，好像真正到了死的境地。”
28、1)徜徉在金沙滩，碧波涌涌人头涌涌，眼前的景色无疑会把你融化在海的怀中，让你陶醉在物我两忘的境界里。即使弄一身沙子，一个浪头卷过来，沙子瞬间就被冲洗地无影无踪，清清爽爽。
29、一菲老师的课堂，丰盈了我们的审美灵魂，让我们感受到了知识的广度与厚度。
30、任玲老师谈到如何培养学生的阅读理解能力时说：只有读，才能读；在学段教学中，一定要推迟训练及技巧指导，留更多的时间给学生阅读体悟的积累；
31、简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。(出示徐志摩简介)
32、阅读任务三：再读诗歌，说说你看到了秋晚江上一幅怎样的画面。
33、徜徉在油菜花丛中，溢出浓浓的菜花香味夹杂馨香的泥土气息泌人心脾。甜蜜的往事轻轻滑过心底，触动我的心弦。
34、从《诗经》中的“子衿”到曹孟德赤壁之战中的“子衿”，再由中国诗经文化到外国文化，
35、释义：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
36、6)可以在冬日的风雪中，徜徉一夜不归，就只为小院人家腊梅的芬芳。
37、近义词：徘徊、盘桓、彷徨、逗留、踯躅、倘佯。
38、阅读任务六：再读《花牛歌》，关注诗歌的押韵特点，想想诗人为什么这么写。
39、微笑，再次微笑，让所有的微笑在快乐里徜徉而行，不让任何微笑滞留在生命的罅隙处。
40、学生通过反复诵读诗歌，想象归鸟、日落的画面，想象花牛的生活画面，感受秋晚江上的美景和花牛的悠闲、自在。
41、安静典雅的云潮府，也有活泼童趣的一面，在高层与洋房之间，采光条件较好的区域，设置了儿童活动场。若洋房区是静静流淌的蜿蜒水乡，那这里便是山林间的徐徐清风，自由而爽朗。
42、整个活动场形成一个环线，高台、地形穿插其中，在此，小朋友们奔跑、跳跃、攀爬。我们鼓励有难度的活动场地，鼓励孩子们每一次向上的攀登与他们自己创造的小小挑战。
43、7月曲靖，清凉夏雨霏霏；麒麟一中，沁人丹桂飘香。
44、阅读任务一：读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。
45、(1)徘徊，盘旋往返。《淮南子·人间训》：“翱翔乎忽荒之上，徜徉乎虹蜺之间。”徜徉，一本作“ 析惕 ”。
46、③提问。归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？
47、宅间有“方塘”“岩礁”“汐退”“碧滩”“浅湾”“洲岛”六个不同的主题景墙，呈现出六幅不同的江南画卷，花境点缀其前，彰显入宅的氛围。
48、9)我徜徉在人间天堂香格里拉的红草地旁，端详着历经沧桑、千姿百态的古碉堡，我意识到了作为一个中国人的责任和尊严。
49、起坡的地形营造出山林夹道的空间感受，自然面的板岩经过工艺的雕琢及灯光的装饰，呈现出细腻与粗粝碰撞的美感。坡地上栽植樱花林，早春时节便会落英缤纷，踏着浅粉的樱花雨，启幕归家的旅程。
50、3)微笑，再次微笑，让所有的微笑在快乐里徜徉而行，不让任何微笑滞留在生命的罅隙处。
51、(1)现代·陈忠实《青海高原一株柳》：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
52、生活在这个世界而不知其义，如同徜徉于一个伟大的图书馆而不碰书籍。
53、顾之川老师谈到教师阅读与专业发展的话题，认为语文教师在选择阅读时，最好是杂家并蓄，知识越广博越好；
54、从概念方案、到施工图深化、再到现场的落地，我们一直在思考，如何将这种气质烘托到极致。洋房业态为主的小区，需要私密性和仪式感并存，不能太过于喧嚣、花哨。整体调性雅致、空间布局上大气、细节雕琢上彰显价值。但同时，我们也重视居住于此的业主的生活体验，小孩子可以在这里有自己的一方天地，嬉戏、奔跑、在自然的环境中长大；成年人可以在这里也有放松的空间，或三两好友小聚、或独自小憩、思考，看四季变化轮回。
55、阅读任务三：再读诗歌，说说你看到了秋晚江上一幅怎样的画面。
56、8)梦里的中秋，我就徜徉在母亲的温暖的目光里，口齿留香，留下的是母亲的味道。那时候的我，羽翼未丰，还没有离开生我养我的那片故土。这时候的月，朦朦的胧，就着风，轻轻地伴我入眠。
57、引证详解犹徘徊。盘旋往返。《淮南子·人间训》：“翱翔乎忽荒之上，徜徉乎虹蜺之间。”徜徉，一本作“析惕”。犹彷徨。心神不宁貌。《文选·张衡思玄赋>》：“会帝轩之未归兮，怅徜徉而延伫。”旧注：“怅徜徉，思貌。”一本作“倘佯”。《后汉书·张衡传》作“相佯”。安闲自得貌。①唐韩愈《送李愿归盘谷序》：“膏吾车兮秣吾马，从子於盘兮，终吾生以徜徉。”(1)②宋陈亮《何少嘉墓志铭》：“仲兄大雅以疾不涉事，少嘉时其起居，使得徜徉以自养疾。”③明叶宪祖《鸾鎞记·催试》：“你着鞭须及早，行迈好徜徉，但愿一举成名，慰人凝望。”④明孔贞运《明兵部尚书节寰袁公墓志铭》：“公(袁可立)莳竹种松，分兰萟菊。日与诸耆旧徜徉于诗坛酒社，陶然有隐处之乐焉。”⑤明张羽《秋日苕溪·道中》诗：“闲行无物役，洄沿自徜徉。”
58、(3)预设三：这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。(板书：悠闲的花牛，惬然之意)让我们读出花牛的那份悠闲来。
59、夏日午后，闲坐于阳伞之下，喝一杯咖啡，便是一天中最惬意的光景。
60、 ——董一菲老师执教《诗经·郑风·子衿》
61、前场的水景，在夏季时会降低水位，结合打水器、水闸等，变成一个前场戏水空间，为孩子们提供一处夏日戏水场所。
62、结合朗读，认识“巢、苇、罗、眠、霸、占”等6个生字，借助图片、联系生活场景理解“驮、翻、红颜、霸占、偷渡”等字词的意思。