1、可以联系自己的生活，想象诗人和母亲在一起的情景：在月下散步，在藤萝间唱歌讲故事，在母亲膝上撒娇嬉笑。
2、(注：徽瑞即钟徽钟子期，俞瑞俞伯牙；柳毛即柳亚子，毛泽东。)
3、二十 幸福的花枝 在命运的神的手里 寻觅着要付与完全的人
4、叼烟昂首看天气。有骚朋新词刚就，正吟春味。
5、冰心，原名 ，福建长乐人。中国诗人， (年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ ”。
6、教师可以将这三句诗中的顺序进行调整，并借助于问题，激发学生内在的思维：
7、自一九一四年至一九一八年，冰心曾就读于教会学校北京贝满女子中学，她后来说：“因着基督教义的影响，潜隐的形成了我的‘爱’的哲学”。这种“爱”的哲学反映了冰心对黑暗现实的无比憎恶和对理想社会的热烈追求。
8、桃如瑰，英纷坠，绿波轻荡，散萍难缀。碎，碎，碎！
9、同样的内容，这样调整貌似，呈现出从上到中，最后到下的顺序，使得表达更具条理性。
10、由此，教师就需要从主题层面入手，将“热爱、怀念母亲和童年”的主题，与这首诗中所流淌出来的“热爱自然”，进行统整、融通。
11、第3首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？