1、“北京人”在剧中的意义，套用戏里人类学教授袁任敢的说法，“当初的北京人”所呈现出来的状态是“要爱就爱，要恨就恨，要哭就哭，要喊就喊”，他是压抑、怯懦、恪守教条的曾家人们虽不能至、心向往之的极乐之地的化身。
2、说到瓜，西瓜、冬瓜相关的歇后语到是有不少，来看看。
3、碰巧五月上旬在无锡观看该剧之时，我偶遇了作为文学顾问随剧组巡演的万方老师，我们在短暂的中场休息时迅速地聊了这个问题，因为时间限制只能蜻蜓点水地浅谈，万方老师留下一句意味深长的话语：“要尊重作者的初衷”。事后我特地联系垂询万方老师，曹禺先生本人，是否真的想要删去“北京人”这个角色？(茶壶煮饺子下一句是什么歇后语)。
4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。
5、这类歇后语则是用某种或某些物件、动物作比方。了解卜设比物的性质，也就能领悟它的意思。
6、长袍马褂瓜皮帽：旧时男人外出的常见衣着。比喻只遵照原来的办法、经验，没有新的改进。
7、王坡老家是宋代西夏，避战乱而来了开封府。他随身带有胡瓜(即今日的哈密瓜，并非西瓜)，还保持原来的甜香，只是外表不俏，当地人还未识“宝”，竟无人光顾。王婆(坡)就运用他爱说话的这种推销手法，向来往人等一个劲地夸说，行人们听他说得这种瓜多香多甜，又见他把瓜切开了硬叫你尝尝！嘿-----不错！甜呀！香呀！以此招揽生意……
8、在明确教学策略之后，怎样进行内容组织？其中的核心就像学术论文一样，是问题意识。如何抛出问题激发学生好奇心，如何准确地描述问题，如何解答问题。就像埋包袱和抖包袱，提问-解答的过程也是知识产生的过程。最终，在内容组织上，每讲都成为一个和学生共同探究的专业问题。这种问题意识也在倒逼我们从理念上、到手段上，再在内容组织上形成教学创新。参加北京市青教赛的五讲内容都被归纳组织成五个问题。这五个问题背后，又涉及设计研究中的议题，比如设计与制造、设计与消费、设计与地域文化、设计与伦理，以及设计与国家形象。这些问题是如何形成的？是“追问”。这里，不仅是教师个人的自我反思，还有青教赛指导老师、共同备赛的其他老师的不断提问与启发。以赛促教，以教促研，这很大程度上提升了我们的专业研究和学术视野，帮助、推动，甚至逼迫我们从“根”上，往“深”、向“广”思考学术问题。
9、例如“把”，可以说“一把刀、一把米、一把扇子、一把锁、一把年纪”等等。
10、小学常用标点：(16种)逗号，句号。问号?感叹号!冒号：分号;双引号“”顿号、括号()破折号——省略号......书名号《》着重号.连接号(——)专名号(----)
11、量词：尤其是名量词，特别丰富，是外国语不能比拟的，这也是我们汉语引以为豪的特点之一。 有的量词只同两三个词有交往：
12、大年初一吃饺子——随大流;年年都一样;人有我有;头一回
13、中国文化博大精深，其中风趣、精简、幽默的歇后语给人们的文化生活带来很多乐趣。被喻作中国民间艺术百花园中“一束智慧的花朵”。它一般由两个部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。
14、 首先，渐进积累是必经过程。写作者一般经历这么几个阶段、几种境界：刚开始不知怎么写，没话说、写不长，初学者常常会遇到这样的情况;接下来就是写得很长，短不下来，有了一定积累后的写作者，可能遇到这样的情况;最后达到要长则长、要短则短的境界，成熟的写作者一般都具有这样的素质。解决没话说的问题，就是要善于学习研究和模仿，“照葫芦画瓢”，看人家怎么写，自己照着学，学得多了，自然就了解掌握了要领;解决短不下来的问题，就是要善于归纳提炼，反复斟酌，用自己的话说，不要照抄照搬大话、空话、套话;要达到长短得当，就是要掌握舍得、详略的艺术，明白哪些话该说、哪些话不该说，哪些话要概要说、哪些话要详细说，有舍才有得，详略要得当。再就是，要不厌其烦地反复推敲修改，善于“忍痛割爱”，坚决删掉那些可有可无的词句。