1、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。(望洋兴叹兴的意思)。
2、汉字的形体是不断发展变化的。《说文解字》里面说：“興，起也。从舁，从同。同力也。”从字形上来看，小篆“兴”字里面的四只手没有太大的变化，不过许慎认为它们组成了一个新字——舁(yú)。《说文解字》：“舁，共举也。”共举，就是共同抬起的意思。另外，原来表示重物的部件，在小篆里变成了“同”字，同时也参与了字义的解释。也就是说，“興”的字形结构，在小篆中被重新解释了。我们现在所看到的简化汉字“兴”是元代出现的，这是草书楷化的结果。“興”字在写成草书的时候笔画大量简省，楷化之后就成了“兴”。
3、W 发出 xīng 庄子·秋水 在伟大的事物面前感叹自己的渺小 做事时因不能胜任或没有条件做好而感到无可奈何 本义 C
4、秋 ____________ ____________(望洋兴叹兴的意思)。
5、小孩子耍赖躺在地上打滚，妈妈常会撂狠话问他：要不要我打兜把你抬出去扔了？有时，有人无理取闹，妨碍别人做事，经多次劝说无效后，忍无可忍的人们也会说：把他打兜抬出去丢了。
6、小明在阅读课外书时，读到这样一句话：“‘啊，大海有这样大呀！跟它比，我实在是太小了。’河伯望洋兴叹。”他不理解“望洋兴叹”的意思，去查《成语词典》，词典里是这样写的：
7、中央电视台第十频道有个栏目叫“健康之路”，我看了许多年也纠结了许多年。主持人除了越俎代庖地替专家教授解释科学原理、矫揉造作地对病患者表达同情、嗲声嗲气地说话之外，还有许多知识性错误。
8、望洋兴叹的意思是在伟大的事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力量不够或没有条件而感到无可奈何。
9、示例：夏日炎炎 骄阳似火 秋风习习 秋高气爽 大雪纷飞 天寒地冻
10、从修辞学上说，“西边的太阳就要落山了”，是“起兴”，是通过歌咏大自然中的某一景象来引起所叙述的事、所表达的情，即朱熹所说的“先言他物以引起所咏之辞也”。
11、唱着唱着，就觉着不对劲了：这不是同一个太阳吗？“西边的太阳”指日本鬼子，表达憎恨、诅咒的感情；东边升起的“红太阳”指伟大领袖毛泽东，表达向往、赞美的感情。两者性质截然相反，“差别咋就这么大呢”？
12、当然，人在被逼到走投无路时就会来个180度转弯，反抗逼迫他的人。即使对天地，也会由敬奉而改为指斥。窦娥的“指斥天地神灵”就是一例。传说中的“后羿射日”，是因为天有十日，晒得草木枯死，人牲将亡，人民焉有不反之心？此时涌现出后羿这样的英雄，怒射九日，使草木得以茁壮，使人牲得以繁衍，人们焉能不讴歌赞美？此时，“日”已成为人们的敌人。既是敌人，憎恨就在情理之中。
13、农家院子里免不了会有鸡狗、猫鼠之类的小动物横行。为了保护家人的口粮不被偷吃，总会把粮食饭菜装在瓦罐里，放进藤兜，悬挂在厨房的房梁上，任你鸡狗猫鼠都够不着。
14、不知从何时起，国人的语言系统里大量地出现了“然后”，就像那个学生乱用的“而”，并且简直像病毒一样一发而不可收。是国人突然有文化修养了吗？是国人突然讲究语言逻辑了吗？还是国人受了港台人或是电视剧的影响了？反正“然后”之声不绝于耳，让人不胜其烦。
15、(成语释义)望洋：抬头向上看的样子。兴：产生。本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，如今多比喻要做一件事情而力量不够，而感到无可奈何。
16、此外，产生某种情绪，引起某种感触也可以用“兴”。东晋的王羲之在《兰亭集序》里面说：“俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。”兴怀，就是引起感触的意思。类似的，“望洋兴叹”就是眼前伟大的事物引发了自身渺小的感叹。要注意，这里的“望洋”，不是“望着海洋”，而是一个联绵词，必须合在一起解释，表示“抬头向上看的样子”。
17、限有一定围棋基础者参加，且每周的两次活动都必须参加
18、(3)100%精品说明这套书( )；75%价格说明这套书( )。两个意思用一个成语概括就是( )。
19、“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”这句话运用的修辞手法是( )。(2分)
20、 根据PISA的定义，这种阅读能力愈强的人，愈有能力搜集、理解、判断信息，以达成个人目标、增进知识、开发潜能，并运用信息，有效参与现代社会的复杂运作。阅读材料从生活中取材、还只是某些外显形式，试题命制的出发点也应体现“为生活”。这就需要命题者真正从学生在实际生活中的真实阅读情境出发来考虑如何命制试题。PISA的理念可以给我们带来很多启示。
21、这个成语原指在伟大事物面前感叹自己的渺小,现多比喻做事时因为不胜任或没有条件而感到无可奈何。
22、古语有云：与其临渊慕鱼，不如退而结网。与其望洋兴叹，不如破釜沉舟。
23、唐 杜牧 山行 秋季 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花 宋 苏轼 秋天荷尽已无擎雨盖 菊残犹有傲霜枝 萧萧梧叶送寒声
24、有一个故事，说一个教授拿来一个瓶子、一些大小不等的石头、沙子、水，问学生，“怎样才能装的最多？”有先装水的，有先装沙子的，有先装石头的，不一而足。最后，教授说，先装大石头，再装小石头，然后装沙子，然后装水。这里，每一个程序的完成，就是一个“然后”，不容或紊。这个“然后”的使用有其必要性。
25、(1)“望洋兴叹””的兴“意思是( )，根据意思，兴应读作( )。
26、很多老物件已经淡出了我们的视线，这些物件都很简单，甚至简陋。然而，它们却是早时人们生活的智慧。
27、相传很久很久以前，黄河里有一位河神，人们叫他河伯。何伯站在黄河岸上。望着滚滚的浪涛由西而来，又奔腾跳跃向东流去，兴奋地说；“黄河真大呀，世上没有哪条河能和它相比。我就是最大的水神啊！”有人告诉他：“你的话不对，在黄河的东面有个地方叫北海，那才真叫大呢。”
28、语见：《庄子·秋水》：河伯至北海“望洋向若而叹”。元·刘埙《隐居通议·诗歌五》：“真能笼乾坤万里于一詠之内，千古吟人，望洋兴叹。”
29、 (1)“望洋兴叹”的“兴”意思是( )，根据意思，“兴”应读作( )。
30、译文：于是河伯才转动面目,望着海洋对海神若(若是海神的名字)感叹说。
31、用法：偏正式;作谓语、宾语、定语;含贬义。
32、 例1：读了这篇文章，你想对这位建筑大师说些什么？(《大师的败笔》
33、一种事物兴起之后，从小规模的、隐性的状态逐渐变得显著起来，就是流行的意思了。唐代的韩愈在《送窦从事序》里面说：“雪霜时降，疠疫不兴。”疠疫不兴，就是瘟疫不再流行。“现在已经不兴这种款式了！”“现在乡下也时兴网购！”这里的“兴”都是流行的意思。
34、电视上有个栏目叫深圳宝宝和昆明宝宝找妈妈，走了很多地方都没找到。他们寻找的依据是“红嘴巴的鸟——红嘴鸥”，一个阿姨说“海埂公园”有。当孩子打的来到海埂公园时，天黑了。主持人说“已经是灯火阑珊”，同步画面显示的是街道、建筑物都亮起了灯，整个城市“灯火通明”。到底是“灯火阑珊”，还是“灯火通明”，还是“灯火阑珊”就是“灯火通明”？查《现代汉语词典》“阑，将尽。”“阑珊，将尽。”“灯火阑珊”是说夜深了，璀璨的灯火渐渐熄灭了，是灯火将尽、稀疏的意思。华灯初上，灯火辉煌，怎么能说“灯火阑珊”呢？
35、有人告诉他：“你的话不对，在黄河的东面有个地方叫北海，那才真叫大呢。” 河伯说：“我不信，北海再大，能大得过黄河吗？” 那人说：“别说一条黄河，就是几条黄河的水流进北海，也装不满它!” 河伯固执地说：“我没见过北海，我不信。” 那人无可奈何，告诉他：“有机会你去看看北海，就明白我的话了。”
36、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
37、B.树上的桃子太高了,我够不着,只能望洋兴叹。
38、 换句话说，主观性评价不仅要关注是否说的正确，还必须关注学生表达的语言质量。当然，要提升评价效度，还有一个重要条件就是有高水平的评分人。如果是初次进行这样的阅读能力评价，命题者需要给教师进行一定的培训。
39、“望洋兴叹”是一个动宾结构的成语。动词是“兴”，意思是兴起、产生；宾语是“叹”，是动词活用为名词，称代“感叹”这件事。合起来就是产生了感叹，有了感慨。“望洋”是“兴”的状语，修饰“兴”的形态。王力的《古代汉语》注释道：“望洋，连绵词，仰视的样子。”《词源》释“望洋”为“仰视貌……后多以望洋或望洋兴叹比喻因大开眼界而惊奇，或为举办某事而力量不足，感到无可奈何。”另有“望羊”一词，释为“仰视貌，一说远视貌”。还有人释为“眯缝起眼睛远望的样子”，这个注释更逼真更有情趣。我们都知道一点光学原理，眯起眼睛，瞳孔越小，视距越大，看的越远。因为河伯到了海边，大海太宽阔，不能随便看一眼就能领略或者欣赏，需要远眺，于是“望洋”的形态出现了。
40、解释：望洋：仰视的样子。仰望海神而兴叹。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
41、 (2)《示儿》这首诗中一个悲字恰如其分地写出了陆游当时的心情。陆游的“悲”从何而来？请你仔细阅读这两首诗，然后在下列横线上填上恰当的内容：陆游为( )而悲，为( )而悲，为( )而悲。
42、 我以纸笔测试中问题最大的阅读题来谈谈如何设计，给需要出卷和准备应试的老师提供一点思路。
43、 比较探究材料所概括的内容要点之间的逻辑联系，能同中求异，异中求同，然后把内容要点整合在一起。
44、(3)“望洋兴叹“这个成语的原意是( )，现在多比喻( )。”“河伯望洋兴叹”这句话用的是它的( )(原意或比喻意)。
45、兴盛；流行：复～。新～。现在已经不～这种式样了。
46、李二和《海上七千年》：“人类的商业活动自古就与水陆交通息息相关，但古代商人使用的商船究竟是什么样子？人们却不得而知只能望洋兴叹，只能从古籍的只言片语中去揣测。”
47、为什么“请将本品放在儿童不能接触的地方”？
48、 紧扣问题，综合思考，全面提炼探究结构。把整合在一起的内容要点进行甄别、筛选，把相同点加以合并，保留不同点，总结归纳，进而提炼出探究结果。
49、林则徐《赴戍登程口占示家人》诗的颔联为“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”什么是“生死以”？可能多数人不关注这个小问题，可我是一个吹毛求疵的人，爱较真，所以觉得是个问题。
50、“兴”还有另外一个读音xìng。读这个音的时候主要有两个意思，一个是《诗经》中的一种表现手法。宋代的朱熹在《诗集传》里面说：“兴者，先言他物，以引起所咏之词也。”“引起”是从“兴起”的意思引申而来的，所以“兴”的手法也可以称为“起兴”。
51、(2)“望洋兴叹“这个成语出自( )。
52、第1自然段是围绕哪句话来写的?请用“____”画出来。(3分)
53、 从心理学的角度看，能力就是相对稳定的心理特征，与静态知识性考试相反，能力评价对记忆的要求相对较低。由此可见，好的阅读能力评价还应当不容易受到突击性强化辅导的影响。因为阅读能力的形成是一个积累内化，聚沙成塔、螺旋上升的过程。根据笔者的观察研究，阅读能力评价要提升效度，真正发挥教学的导向作用，需要关注以下三个问题。
54、我们再次回到字形。多人抬起重物，其中“多人”意味着齐心协力，“抬起”意味着振作向上，“重物”意味着难度很大。这样的事业，完成之后必然是规模宏大、影响深远的。因此，兴起的事物达到一定的规模，形成一定的气候，那就是兴盛的意思了。《旧唐书·魏徵传》里，唐太宗曾告诫他的侍臣：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”南宋的辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》里面说：“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”这里的兴，都是兴盛的意思。北宋的欧阳修在《五代史伶官传序》里面说：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。”兴国，就是使国家兴盛。我们现在所说的“兴隆”“兴旺”“复兴”，里面的“兴”也都是兴盛的意思。
55、学校为了丰富同学们的课余生活，组织了很多个课外兴趣小组。刚上三年级的小明也想参加一个兴趣小组，但是他只有周五下午有时间。根据下面的课外小组活动时间，你认为小明能参加哪个兴趣小组呢？
56、 管建刚先生在《“阅读理解”考什么》一文(见《小学语文教师》2008年4月)中指出：我赞成考“课外阅读理解，反对考课内阅读理解。课内阅读理解的出发点是好的，考查学生对课文的掌握情况，但其弊端是课内阅读选用的课文里的内容，命题者为了体现出题水平，为了不考学生已做过的题目，往往会从“细微”处着眼，所以命题想的越细，就会导致我们的语文课堂越往繁琐分析里钻，对课文进行“肢解”，这样不但加重了学生的学习负担，还会与现在提倡的语文理念“背道而驰”。
57、 考什么教什么，怎么考，怎么教，基本上还是我们一线教师常态教学的潜规则。为了更有效地引领常态教学。我认为在试题编制中要贯彻整合优化的原则。比如通过课文不同语段、篇章的互文联系，创设相对陌生化的阅读语境来评价课内阅读能力。如笔者曾经在六年级(原浙教版)毕业试卷中出过这样一道题
58、秋水时至，百川灌河。径流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，非吾至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”
59、出自：《诗经·大雅·烝民》：“维仲山甫举之，爱莫助之。”(意思：能举起唯有仲山甫，别人爱他难相助。)
60、 好的阅读题首先需要反映考生真实的阅读水平，这是评价的效度问题。但据笔者观察，现在的阅读能力评价很多时候就是一个筐，什么题目都往里面装。说是阅读能力评价，其实不少题目根本就不能考察出学生的阅读理解能力，比如常见的有填写标点、近义词、反义词、句型变换等等，无形中把能力测试异化为了知识性考试。