1、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。高尔基
2、对于有文化的人，读书是高尚的享受。我重视读书，它是我的一种宝贵的习惯。高尔基
3、读书、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
4、不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽叔本华(苏霍姆林斯基阅读名言)。
5、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)
6、我建议每一位教师都来写教育日记。(《给教师的建议》第123页)
7、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集》第130页)
8、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。(《苏霍姆林斯基选集》第661页)
9、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。
10、父母的爱应该是这样的：它能激发起孩子对周围的世界，对人所创造的一切关心，激发起他为人民服务的热情。
11、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
12、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集》第130页)
13、生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。高尔基
14、人生易逝，惟其事业有时得以垂诸永久。高尔基
15、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
16、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭、学校教育。(《给教师的建议》第398页)
17、读书是易事，思索是难事，但两者缺便全无用处富兰克林
18、——诸葛亮 >> 不学习就不能增长自己的才干，没有坚定不移的意志就不能使自己的学业成功。
19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
20、学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。高尔基
21、每个教师应当成为自己学科的出色专家。(《苏霍姆林斯基选集》第802页)
22、每一本书都好像一级阶梯，我拾级而上，从动物上升为人，我对美好的生活有了明确的概念，并且渴望这种生活能够实现。我读了许多书，觉得自己好像是一件盛满了生命之水的器皿。高尔基《我怎样读书》
23、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
24、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)
25、热爱书吧这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。高尔基
26、孩子，这是父母精神生活的一面镜子。(《育人三部曲》第28页)
27、我的教育信念的真理之便是无比相信书的教育力量。(《教育的艺术》第178页)
28、书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。梭罗
29、意思就是说“天意厚报那些勤劳、勤奋的人”。
30、由于我们很少教育年轻人要像珍爱无价之宝那样珍惜爱情财富，致使部分男女青年在意识中竟把许多丑陋卑污的东西同晶莹、纯洁的思想和情感混杂在一起。昙花一现、瞬间即逝的迷恋，常在年轻人的心坎上留下不快之感，模糊地感觉到他们的爱情似乎是不够体面的。(单行本《爱情的教育》12——13页)
31、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)
32、前阵子，我在学习通平台上开设了一个阅读领读的课程——《犟龟》。于是，我在线上带着孩子一起读《犟龟》，这是一次别样的体会。四百多位孩子加入我的这个课程中来，其中，也有很多学习有困难的学生。这样领读人的活动让我又一次看到阅读的湛蓝晴空，体验到阅读带来的无穷的力量，这就像神奇的蝴蝶效应一样不停地蔓延。我的内心是欢愉的，因为我可以带着几百人的队伍奔跑在阅读的赛道上。每次看着孩子们在讨论区的留言，我似乎都能听到一朵朵花绽放的声音。他们的留言独特且有个性，有的是自己的读书感受，有的是回答我的问题，字里行间都透露着他们对《犟龟》这本书的理解，透露着他们对小乌龟陶陶的喜爱和敬佩！生命的共鸣就这样悄然发生，聆听花开的声音还有生命拔节的声音，对我来说是一种难以言喻的幸福！
33、应当教育孩子们，特别是少年们能主宰自己的良心，能够管束住它，那么它就会成为一个人一生行为举止的聪慧的、卓越的卫士。(第二卷364页《怎样培养真正的人》)
34、掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。
35、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。(《帕夫雷什中学》第263页)
36、——孔子《论语·为政》>> 意思是勤奋学习而不用心思考，则茫然不知，只空考而不努力学习则更加危险。
37、对于有文化的人，读书是高尚的享受。我重视读书，它是我的一种宝贵的习惯。高尔基
38、一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的一切。(《苏霍姆林斯基选集》第668页)
39、人最大的胜利就是能战胜自己。(《苏霍姆林斯基选集》第425页)
40、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。(《给教师的建议》第523页)
41、对于心地善良的人来说，付出代价必然得到报酬这种想法本身就是一种侮辱。美德不是装饰品，而是美好的心灵的表现形式。作者：纪德
42、作为一个教师、一个教育者，我曾力求把人类许多世纪以来所创造和取得的精神上的可贵品德――对祖国和自由的热爱、对人压迫人和人奴役人的现象的不妥协精神、为人们的幸福和自由这些崇高理想贡献自己的力量和生命的意愿――注入到那些幼小的心灵中去。(第三卷305页《我把心给了孩子们》)
43、在关于人的美的观念中，占首要地位的是人的精神美――思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的、富有思想性的故事形式，讲述精神美的人物，让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵。这些故事使学生思想激动，迫使他们思考自己的行为。(第一卷《全面发展的人的培养问题》245页)
44、苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据中国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅。
45、整个数育过程都贯穿着一条道德义务感的红线。义务感并不是束缚人的枷锁，它能使人获得真正的自由。恪守义务可以使人变得更高尚。教育者的任务，就在于使义务感成为自觉纪律这个极其重要品质的核心，缺少了这种品质，学校就是不可想象的。
46、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。(《怎样培养真正的人》第145页)
47、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
48、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。
49、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
50、一切乐境，都可由劳动得来; 一切苦境，都可由劳动解脱。
51、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。(《教育的艺术》第73页)
52、知识分子优于文盲，如同活人优于死人。——亚里士多德
53、每一个人身上都有一个傻子和一个骗子：傻子就是人的情感，骗子就是人的智慧、情感之所以愚蠢是由于它直率、真实，不会装模作样，可是不装模作样又怎能生活下去呢？高尔基
54、劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。
55、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
56、各种蠢事，在每天读书的影响下，仿佛在火上一样，渐渐溶化。雨果
57、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
58、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页)
59、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
60、——爱因斯坦教人者，成人之长，去人之短也。
61、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集》第130页)
62、母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福要靠孩子、少年儿童去创造。
63、教育??这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)
64、教师上好一堂课要做毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集》第663页)
65、 对一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的，因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。
66、苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据中国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅。
67、我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。(《苏霍姆林斯基选集》第54页)
68、读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。王梓坤
69、——萨克雷懂得如何启发，使教人的一大艺术。
70、真正的教育是从教育者的素质开始的：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。
71、在我看来，真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义和目的，审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。
72、瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
73、要让孩子看到、珍惜、爱护人的心灵美：让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
74、——斯宾塞如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
75、没有单纯善良和真实，就没有伟大。托尔斯泰《战争与和平》
76、没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。(英国)谚语
77、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。(《苏霍姆林斯基选集》第196页)
78、我陷入了思考：在经过好多遍的听读、跟读后她能记住并且简单复述故事，常此坚持，阅读肯定可以激活她的思维并提高其语言表达能力。但是很多字她还是不会认，这也是她无法正确朗读的原因。我在引导阿玉浪漫感知阅读的同时忽略了苏霍姆林斯基所讲的第一套大纲(学生必须熟记和保持在记忆里的材料)，精确识字需要同步进行。
79、学校教育的缺点之就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。(《给教师的建议》第521页)
80、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。(《给教师的建议》第417页)
81、教育工作的最高目标是丰富青少年的精神世界：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪;为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福;赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界;把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇――这就是我的教育工作的最高目标。
82、是啊，生活是有本事惩罚不愿为它效劳的人的高尔基
83、 为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！
84、我要建议青年校长和教导主任设一个本子，把教学中的点滴收获、成功的做法和微小的发现都记录下来。(《苏霍姆林斯基选集》第594页)
85、读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样爱默生
86、我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说：爱孩子。(《苏霍姆林斯基选集》第4页)
87、美蕴藏着强大的教育力量：在为人们创造财富与欢乐的结合中，通过认识美，比如说，认识一朵小花的美，岸边上色彩斑斓的小石子的美，鲜红色霞光万道的美，朗朗语调的美以及人们的行为美来认识自己。在这种结合中则蕴藏着相当强大的教育力量，使你这个教育者能获得真正神奇的才能，让孩子的心灵为之震惊，并能让其挺直起来，如果孩子的心灵在痛苦、不幸、灾难的压迫下弯曲了的话。作为儿童欢乐的创造者——教师的权利，恰好在于为幼小的儿童去打开通往美的世界的大门。