1、我爱读书，既不是为了黄金屋，也不希望有颜如玉，只是从实践中体会到读书的无穷乐趣。
2、书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”
3、读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；示晓不妨权放过，切身需要急思量。―――陆九渊
4、我在上幼儿园之前，妈妈就给我买了一些连环画，那时我虽然不识字，但一看那些美丽的图画，我就能大概猜出来书上讲的是什么了。从这些书上，我认识了灰姑娘、白雪公主、七个小矮人等童话人物，也学到不少知识。(四年级优秀读书手抄报)。
5、一人独处，培养了一点孤独的情绪，才敢拿起阅读。(四年级优秀读书手抄报)。
6、读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹
7、 102 卢塬鑫 102 吴悦
8、读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；有能出得书，则又死在言下。惟知出知入，得尽读书之法也。――――陈善(宋)
9、读过一本好书，像交了一个益友。――― 臧克家
10、然后在外围画上一圈边框，在边框的周围画上云朵和字母装饰，如下图所示。
11、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
12、本次活动中，我们统一了年级比赛要求、统一了评比办法，经过评委老师的辛苦工作，这次读书手抄报比赛活动已顺利结束，评出一等奖5名，二等奖7名，三等奖14名。
13、学校领导的重视，学生积极参加比赛使得这次的手抄报质量有较大的提高。
14、好的书籍，就是一位最好的心理医生。在我们的校园里，有大量的阅读时间，有大批热爱阅读的孩子，校园的管理将变得容易，挠头的教学问题也会得以改善。当学生进行自由阅读时，班级会非常安静，一般不会有秩序问题。
15、打开我的书柜，琳琅满目的书一定会让你大吃一惊,有:童话书、故事书、作文书、十万个为什么、名人成才故事……凡是你想要的书都有。
16、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。――――陶渊明：《五柳先生传》
17、“一位中学校长说自从他们学校开始营造阅读环境以后，发生的纪律问题降低了50%”。((美)斯蒂芬·克拉生：《阅读的力量》，新疆青少年出版社2012年版。)教育教学中出现的许多问题，通过科学的阅读指导，孩子在与那些最美妙的故事和最美好的知识遭遇后，会渐渐发生改变。
18、与其它教育实验不同的是，从开展新教育实验之初，我们就把教师的专业成长作为实验的逻辑起点。从新教育实验草创时期的“教育在线”网站开始，就不断汇集了全国一批又一批中青年教师，通过互相交流获得成长，从而奠定了新教育实验开展的基础。
19、再来给房子涂黄色和粉色，树枝涂绿色，边框涂上蓝色、紫色和红色条纹，彩虹涂彩色。
20、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
21、在科学著作中，读最新的书；在文学著作中，读最老的书。古典文学作品永远不会衰老。
22、书，就像营养品一样，滋润我们的心灵；像朋友一样陪伴我们的人生；像窗户一样打开我们的世界；给我们的力量，勇气和智慧！同学们我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成读书的好习惯吧，一生与好书相伴吧！
23、 (8)最后复习一遍，选择重点段落完善导图。
24、宠辱不惊，闲看书卷奥秘，去留无意，漫随书卷人生。阅书，读己，追随心灵的净土！世界读书日，我们一起翻开手中的书……
25、活动前，我们作好材料的充分准备，经过商讨后确定“庆国庆”手抄报活动主题。
26、EnjoyEnglish,Enjoyyourself!│三一冬令营开营啦！
27、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》
28、为进一步调动我校小学生读书的热情，培养学生养成良好的阅读习惯，努力营造一个爱读书、勤读书、会读书的学习氛围，学校语文教研组于5月27日在五六年级开展了“书香伴我成长”读书手抄报比赛活动。有50名优秀选手参加了这次比赛。
29、读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？ ——朱熹《训学斋规》
30、新教育对于专业阅读有这样的两点基本共识：第如果没有教师的专业阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。通过这些年的探索，新教育实验逐渐摸索出一条“专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体”的教师专业发展的“三专”模式。如果说专业写作是教师站在自己的肩膀上攀升，专业发展共同体是站在集体的肩膀上飞翔，那么，教师的专业阅读则是站在大师的肩膀上前行。第对于任何一个具体的专业领域而言，都存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一个“浪漫→精确→综合”的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。在特定发展阶段中的具体的教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合、最需要他阅读的书籍。新教育实验强调应关注根本书籍，即奠定教师精神及学术根基、影响和形成其专业思维方式的经典书籍。能够成为一个教师的根本书籍意味着，他能深刻理解这本书，而这本书也能成为他思考教育教学问题以及阅读本书籍的原点。新教育实验强调知性阅读，希望教师通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到自己的结构之中，从而使原有的知识结构得到丰富、优化或者重建。