1、不只限于北宗画派的马远、夏圭、李唐，甚至可追溯自范宽、米芾、关仝、赵千里、刘松年，以及元朝的高房山、赵孟俯、盛子昭、黄么望等人。 就“南北宗论”看，上述画家则横跨了南、北两宗；就这些画家的身份看，他们中有职业画家也有士大夫画家。(诸葛亮简笔画)。
2、首先我们来看现存于故宫博物馆中两幅明太祖朱元璋的画像。
3、艺术以纯粹的形式表达，没有明确的目的或期望。最好的艺术是使观众自己去思考或辩论其价值。它将观众的思维引入不同的时间点，不同的位置和故事。
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5、犹如十年前的日漫，在这一刻，彩色漫画似乎已经一统江山。
6、如在学习《草原》一课时，由于大部分学生都没有亲身去过草原，对草原没有太深的印象和太多的了解，自然无法领会作者所描写的草原的美与蒙汉情。我在课前从互联网上收集与草原有关的图片，在课上运用多媒体轮番展示给学生，学生很快被优美的草原风光所吸引，如同置身于壮丽辽阔的大草原中，在吮吸草原的气息。在此基础上，我让学生来谈谈对草原的印象与了解等。然后，我顺势导入：“今天我们就一起来学习老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样的。”这样的导入符合学生的认知特点，能够调动学生参与学习的主动性，更利于学生对知识的学习与掌握。
7、张飞说要那文学水平有什么鸟用！就算你拿了喏贝矮文学奖除了会自诩伪大自命不凡自以为是外能起什么作用！叫你用你的文学水平来统一三国，你行吗！叫你来守荆州为俺二哥出谋划策，你行吗！那孔融的文学水平高，可是曹阿瞒却把他载了！嘿嘿，叫你写一部《三国演义》肯定也没有罗贯中写得好！哼，少在三爷面前装斯文，就算你有钱，有钱也不行！滚
8、0(明 戴进 海水旭日卷) 北京故宫博物院藏(翻转手机欣赏)
9、用现代的眼光来看，公孙胜本来就是一个河北人，从小好武，喜爱舞刀弄枪，因机遇不凡，拜入得高人紫虚罗真人为师傅，并尽得其师的真传，在当时也算的上是一号响当当的人物。他加入水浒完全是无心插柳之举，当时政治黑暗，百姓生活十分艰辛，其中一个贪官美其名曰为父祝寿，但私下却借此为名大肆欺压百姓。公孙胜看不过眼，便与晁盖商量共同对策，后又集结了有名之士共同截走了这笔不义之财，并且因此认识了其他的六位义士，为后期的上梁山埋下了伏笔。
10、诸葛亮写给儿子的一封信，仅86字！咱们都该背下来！
11、而13年之后到15年这两年间，我经常听说黑白500-800，彩色600-1500。
12、它代表着中国市场自觉不自觉地在按照我们自己的意志，对“漫画”进行了重新定义。重新夺回对于这一事务的话语权。
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14、接着画身体线条，穿着宽大的文士衣服，手上拿着一把羽扇，稍稍遮住小半边脸，再补充衣服上的一些细节。
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16、教师在教学中不仅要让学生学会，还要让学生会学。因此，在教学时教师就不能把各章节、各篇文章割裂开来进行讲述，而是要实现各种知识的整合。如现行教材在编排上非常注重各知识点间的联系，在导入时，我们可以通过比较等来导入新知，这样既可以帮助学生巩固旧知，顺利地进入到新知的学习，同时也可以让学生掌握学习的方法。因此，在学习时我们要善于将所学新知与前面所学结合起来，通过比较，在同中求异，异中求同来激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。
17、在13年以前，我所知道的稿费情况一般是黑白180-200，彩色200-400。
18、其实，对于朱元璋的真实长相，有争议的不仅仅是电视剧，无论是官方还是民间，早已就有不同意见。而不同意见的根源，就是在于历史流传下来朱元璋的画像有两种，并且这两种，相差极大，所以导致争议不断。
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21、对于浙派的贬斥与攻击，可以说是宗派的门户之见在作怪，同时也同董其昌利用其影响力(非艺术影响力)来抬高自己打击别人有很大的关系，不愧为画家中的小人。
22、第二可以前后的复习，温习。第三主动阅读的习惯。
23、贝多芬说：“音乐能使人类的精神爆出火花。”音乐作为表情艺术，能动之以情，体现最深刻的主体内心生活。音乐是心情的艺术，它直接针对心情。因此，我在某些课的开头，总是千方百计地把学生熟悉的喜欢的或者传统的歌曲与课文的主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，自然地导入新课。例如教《景阳冈》这篇课文时，正好中央电视台刚刚播放过电视连续剧《水浒传》，学生对剧情基本了解，尤其对主题曲《好汉歌》更是情有独钟，都能把这首激烈跳跃直抒胸臆的主题曲唱得很好。我紧扣学生的这个兴奋点，在板书课题后，让学生把这首歌大胆地齐唱了两遍，学生兴趣盎然，都想早些知道课文是怎样深入细致地描绘他们心目中的好汉的。
24、技术面炒股。技术面炒股，是完全依靠技术分析，不看基本面，认为所有的基本面，都可以在走势里体现。这样操作，很可能出现下图情况：
25、借鉴说书人“且听下回分解”的妙术，讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众“且听下回分解”，将这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为激发学生好奇心的触发点，使学生产生强烈欲望，产生弄个水落石出的想法。在技巧上必须发人深省，留有无穷余味，引人入胜。如讲《草船借箭》一文时，我在课堂初始扮演说书人，来了一段说书：“话说东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权。
26、在明代宫廷画中以“招贤纳士”为题材的历史故事画为数不少，反映了当政皇帝求贤的迫切心情。
27、在05年前后，大批漫画杂志倒闭，当时市面上幸存下来的差不多只有以引进日漫为主辅助原创的龙漫系列，以及广州漫友系列。
28、0(明 戴进 风雨归舟图轴) 台北故宫博物院藏
29、而很多黑白作者在投入了大量的时间精力成本之后会发现，由于个人能力与团队能力之间的巨大鸿沟，个人提升所带来的实际收益远不及彩漫团队化带来的成倍增长。
30、此图运用“钉头鼠尾”描法，线条劲健，顿挫有力。众鬼面目狰狞，形容猥琐，而钟馗目光犀利，有威严镇慑之态。背景大面积以淡墨渲染，突出夜色，并且衬托出山石积雪的状态。
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33、换句话说，平民出身的朱元璋可能在容貌上确实比较奇怪，黑黑瘦瘦，有一点歪瓜裂枣，丑的很突出，不同凡人。通过下面的图片，我们可以简单对比一下。一正一俊，反差很大，据说朱元璋曾经震怒于画师把他画的太丑太真实，还杀了画师，要求重新画。太祖之容，眉秀目炬，鼻直唇长，面如满月，须不盈尺。目前很多流传下来的画像，朱元璋的下巴很长，耳朵肥大，额骨稍凸，满脸麻子，简直是不忍直视。我们再来看看如下几张画像，自己判断：
34、如我在上《陋室铭》时，先问学生怎样的居室是简陋的，然后说：“有这样的一间茅屋，台阶上爬满了青苔，屋内除了主人与书外没有其他的陈设，而主人说没什么简陋的，这是为什么呢?现在让我们从《陋室铭》中找答案吧!”这样通过教师的精心设计，学生认知发生冲突，进而促使期待状态和探究行为的产生。学生急于寻求答案，读课文的积极性极高涨，因而达到设置悬念的效果。在教学中，我们一直都在提倡“把发现留给学生”，但在学生还未树立独立的发现意识时，我们能否给学生一些问题，用问题解决问题，解决的过程实际上就是学生再次发现的过程，前阶段是学生发现答案，后阶段是学生发现新问题，以此促使学生主动学习，主动设疑、解疑、质疑、释疑。
35、古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如教学《三个小伙伴》时，我是这样导入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗?老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。你们想不想知道他们是怎样种树的呀?请打开课文――《三个小伙伴》。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。
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37、爱心：要爱职业、爱学生。要爱校如家，爱生如子。这种爱是发自内心的爱，是看到那些可爱的学生自然而然地就很喜欢她们的一种爱。只要有这两种爱，你的职业就有用不完的动力。
38、多媒体集图文声像于一体，可以为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，具有化抽象为形象，化静止为动态，化无形为有形的特点，同时可以突破时空的限制，将传统教学手段难以展现的教学内容直观形象地再现于学生面前，这样更利于学生的理解。如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我从网上收集影视剧片断，在课上播放给学生，让那段屈辱的历史真实地再现于学生面前，让学生为视频中圆明园昔日的辉煌而自豪，为它的毁灭而产生强烈的民族意识，真切地感受中国曾经蒙受的屈辱。在此基础上，学生对文本的理解更加深刻，并增强了民族自尊心与振兴中华的责任感。
39、三国，东汉末年版的「权利的游戏」，一段真实存在过的传奇。
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41、司马懿曾向蜀汉使者询问诸葛亮的睡眠、饮食和办事多少，不打听军事情况，使者答道：“诸葛公早起晚睡，凡是二十杖以上的责罚，都亲自披阅；所吃的饭食不到几升。”司马懿告诉人说：“诸葛孔明进食少而事务烦，他还能活多久呢！”(23)
42、而市场的规则一向很简单：谁赚钱多谁就是老大。
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44、这样更多的人可以经过快速培训进入这个行业从事底层工作。
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46、建兴十二年(234年)二月，诸葛亮率大军出斜谷道，据武功五丈原(今陕西省岐山南)，屯田于渭滨，与司马懿对於渭南，并约吴国共同发兵。期间诸葛亮既屡屡遣使者下战书，又致巾帼妇人之饰，以激怒司马懿，但司马懿忍辱据守不出，并以“千里请战”的妙计平息将怒。
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48、我是一名有二十年左右工作经验的小学语文老师。我认为语文教师的基本功对于自己教学是十分重要的。语文教师的基本功是什么呢？具体有以下几个方面：