1、19)现如今，越来越多的人乐此不疲地玩微博。
2、说话也要示范吗？当然要了。举个例子。二年级有一篇课文叫《一株紫丁香》。读完这首诗，我问：这首诗写了一件什么事？谁能用一句话说说吗？这对二年级小朋友来说有点难，半天没有人举手。我心里早有准备，就说：“什么叫一句话呢？两种情况，第谁，干什么；第二呢，什么，怎么样。这首诗写的是谁、干什么。”
3、“打铁还得自身硬”，“儿童的语文”对老师的要求
4、挂着这种反差极大的身份，我在古代玩得风生水起，乐此不彼。
5、小学生在刚开始学英语时往往学得津律有味、兴致勃勃，但时隔不久就感到乏味、枯燥，畏难于抽象的语法规则和大量的词汇记忆,有的甚至想中途放弃。所以在英语教学中要了解影响学生英语学习的兴趣的因素，找到培养学生兴趣的方法，使他们对英语会学、善学、乐学，学而不忘，乐此不疲。那么怎样培养学生英语学习的兴趣呢？在此，本人根据几年的教学经验，从几个不同的角度谈谈在教学过程中如何激发和调动学生的学习兴趣，希望能与同行共勉。
6、当日并设有多个关于动画、视觉效果及游戏设计的讨论环节，主持人包括xinchung先生、garsonyu先生及汤仲星先生(tommytom)等多位本港及海外专家，与会者均踊跃参与及发问，获益良多。除此以外，大会更安排了刺激的游戏挑战项目及抽奖环节，令与会者乐而忘返。(乐此不疲造句小学生)。
7、我在教授四下Unit4Atthefarm有关农场里动物的生词时发现，单纯的以图片或者PPT的形式给学生呈现动物并不能太激起学生们参与的热情。于是在教授horse时，我呈现了马的叫声neigh,在教授hen时，我呈现了母鸡的叫声cluck，在教授sheep时，呈现了羊叫声mie，奶牛cow的叫声moo~播放叫声后，课堂顿时沸腾起来，学生们的目光立刻集中到投影上，我用拆分法教读完cow之外，引导学生使用替换字母法把cow变成另外的单词，台下同学非常积极提供了how,down,flower,wow,now,接着我灵机一动，把学生们提到的词组成了一个句子：Wow,howdoesthecowpicktheflowersdownnow?学生一下子就兴奋起来，把这个句子读了又读，看准这个时机，我又引导学生用cluck引出duck，用sheep引出ship,chip，并用绕口令的方式整理单词变成易读易懂的句子(乐此不疲造句小学生)。
8、18)世界各国乐此不疲的寻找着全球贸易路线并且不断派遣船只探路，这次他们看到了希望。
9、美味健康的?派对食品，加上益智兼具娱乐性的游戏，必能令一众小朋友乐而忘返。
10、去年9月李胜琴老师在沙镇溪小学送教下乡课Myschoolbag设计中就出示了一个书包，以一般疑问句Is…Do/Does…?特殊疑问句WH，启发了学生思维，Whatcolouristheschoobag？What’sintheschoolbag?Howmuchistheschoolbag？Howmanybooksarethereintheschoolbag?Whereistheschoolbag?一下子就打开了学生的思维，也打开了学生的话匣子。
11、这次，我没有马上给相栋的这篇作文写评语，而是把他的本子放在了抽屉里，我打算私下里先找“飞翔”和“陈赔”，或者其他知情的学生了解一下事情的经过，做到心中有数，使评语能对症下药。我一直信奉这个观点：作文，尤其是日记型的作文，常常是学生生活的一个侧面或某些投射，教师评作文，既要眼中有“文”，更要心中有“人”。
12、小猫对毛线团的喜爱众所周知，只要有机会得到，小猫就会乐此不疲的玩下去，总也不厌。
13、2)我十分爱看书，每当有书摆在我面前时，总能让我乐此不疲的乐在其中。
14、故事情景对词汇教学起着同样的作用，以PEP三上Unit6Happybirthday ALet’slearn部分教学为例，该部分的教学内容是听说认读单词one，two,three,four,five。在这部分我们创设设计了Abirthdaygift的故事，围绕动物园园长大象先生过生日，小动物们来参加他的生日聚会，大象先生边打开GiftsBox,边让小伙伴们猜测礼物的这一故事情节展开。在小伙伴的猜测的过程中逐个引出礼物：Abirthdaycake,twopencils,threebananas,foureggs和fivecrayons。
15、回过头来，我立刻拿出相栋的作文本，在他的《可恨的女生》后面进行了一番点评：
16、昆阳城里的汉军王凤、王常，一见外面的援军来了，立刻打开城门冲了出去。在汉军的两面夹攻下，王莽军全都慌了神，乱奔乱逃，自相践踏。当王莽军大将王邑逃回洛阳的时候，四十三万大军只剩下几千人。
17、古今中外，有谁能游遍世界各地，经历古往今来呢？那些伟大的作家所以能在他们的作品中描绘出古今中外的大事，五湖四海的景色，除了直接经验外，多是从书本上间接获取的，因此要花大力气阅读。在读的过程中，要注意摘抄优美词句，可分类摘抄，如人物类、事件类、景物类……还可有格言、警句；故事、典故；成语、谚语、俗语、歇后语；古诗、对联……这些积累可以是词
18、沉思冥想的时辰一过，则迥然不同，弱小的身体上紧了发条，疯狂地出猎，乐此不疲。
19、青春就像是切洋葱，咱们都泪流满面，却还乐此不疲。
20、PEP教材从三年级下学期开始五个元音字母在闭音节中的发音，在每个单元的Let’sspell中，我都是让学生总结规律，然后将规律加以运用并运用拼读更多的单词，久而久之，学生对这样的相对抽象的活动失去了兴趣，几个简单字母的发音也特别容易混淆，偶然的机会接触到一个phonics网站(www.starfall.com)，一下子就像是打开了新世界的大门，让我豁然开朗，里面从字母的发音到单词的拼读再到短文的阅读，层层递进，由易到难，网站上的资源丰富，且设计到很多领域，如数字、歌曲、游戏等资源。
21、由仿到创，读写结合，彻底改变了那种“内容分析多，语言训练少”的弊端，实现了教学效率的最大化。于老师的读写迁移，学生学得扎扎实实，让我真切感受到何为“大音希声、大象无形”。于老师的读写结合，读写迁移的方法确实为阅读教学开辟了一个崭新的天地，这应该是语文课堂追求的至高境界，我应朝着这个正确方向不断努力前进。
22、自从爱上了音乐，他就终日沉迷於音乐世界，乐而忘返。
23、更重要的是我有了读写的习惯，虽然重病在身，仍在不断思考，每有所悟，就写下来。这要感谢我的小学老师，感谢我的中学老师。江苏省教科所原所长成尚荣先生说：“学习不是背不动的书包，而是能带得走的能力。”这句话我铭记在心。当前小学语文教学中“越位”，愿望是好的，却脱离了绝大多数儿童的实际。我们不能因为个别儿童的“超常”表现，而对广大儿童产生误判。
24、张庆先生在20世纪90年代，就把我的语文教学概括为“五重”(重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯)。其中“重情趣”“重积累”“重习惯”，都是“儿童的语文”的重要体现。
25、该到位的不到位，就压抑了儿童的成长，使他们“发育不良”。儿童如果不能背诵大量古诗文，不能写一手好字，成长的“根”就不会粗壮，就很难成长为“参天大树”！
26、Tall,tall,tall,whatistall?
27、这个学生写的是：redeyes、oldteeth、uglyhair等。这是帮助学生写话前构思自己要写哪几方面的内容，根据气泡内罗列出来的特点组织成语言再写下来，有了气泡图这个思考的台阶，学生动笔写就不觉得困难了。
28、托尔斯泰说“成功的教学需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
29、 7) 我听见回声，来自山谷和心间以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂不断地重复决绝，又重复幸福终有绿洲摇曳在沙漠我相信自己生来如同璀璨的夏日之花不凋不败，妖治如火承受心跳的负荷和呼吸的累赘乐此不疲。泰戈尔
30、今天我和要好的朋友一起去上山，走了半小时的路上了山顶我们乐此不疲，我们难以抑制自己的高兴，不约而同的大喊起来。最后，我们步履匆匆的下山了
31、让学生借助完成的CircleMap帮助，填写FlowMap。FlowMap根据箭头的流向提示学生写作的顺序。
32、“多大的人，干多大的事”，“儿童的语文”的目标定位
33、文|杨聪(浙江省苍南县灵溪镇灵江小学)
34、读的迁移。由课内到课外，得法于课内，得益于课外，这就是读的迁移。用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报纸、杂志。这样做，一能获得更多的知识和信息；二能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受，从而更好地提高语文素养。于老师对学生“四管齐下”：号召、示范、检查、鼓励；对家长，两个字：动员。于老师是充满智慧的，他常常借学生的嘴去说服自己的父母，例如夸班里某位学生家长为孩子买了书，为买书花了很多钱；例如对一些不爱读书的学生，便请家长多买童话和故事情节紧张、有趣的书读，以便吸引孩子；例如对粗心的学生，则看他们的读书笔记，常常和他们讨论书中的人物和故事，请学生谈谈自己的感受。于老师要求人人做读书笔记，主要是摘抄，并在学生读书时培养学生抓要点的能力。
35、像我会每周给他们背诵三首古诗，让他们弄懂古诗的含义和背景，情感；再穿插复习一些之前背过的古诗，并且每天朗读一些课外书籍。书的类别很多，其中古文的学习我很注重，比如《增广贤文》《笠翁对韵》《三字经》等，每天坚持朗读，利用中午回家吃饭的时间，挤出十来分钟就行了，养成了习惯就好了。
36、在上次留言之后，他真的是好好地写了一篇，而且让我真的吃了一惊。一翻开作文本，首先是题目“撞击”了一下我的眼球，接着是足有两面的文字，然后，就是充满矛盾冲突的内容深深地吸引了我：
37、当时，昆阳城被王莽的军队团团围住。驻守在昆阳的汉军只有八九千人。昆阳城虽然不大，但是挺坚固，昆阳城里的汉军，防守得也很严密，城始终没被王莽军攻破。刘秀带着十二个勇士，趁黑夜冲杀出昆阳城南门。到了定陵，对汉军将领们说：“现在咱们到昆阳去，把所有的人马集中起来。打败了敌人，就可以成大事，立大功。”于是，将领们带着所有人马跟着刘秀上昆阳来。
38、有时，在他人看来这些事情是毫无意义的，但是她却乐此不疲地追求这些微不足道的快乐。
39、28)跟facebook一样，用户心甘情愿、乐此不疲地免费为它做这项工作。
40、配合万圣节的系列教学，一年级组设计了“我心中可怕的女巫”写话活动。老师要求小朋友充分发挥想象力，写出心目中最最可怕的女巫是怎么样的。
41、17)小明很喜爱园艺，一个人在自家的后院乐此不疲地重复着掘土种花的时光。
42、(近义词)： 乐而忘返、专心致志、沉迷不醒
43、绿林军攻占长安后，刘秀率军离开长安，在河北(黄河以北)以复兴汉室为口号，不断壮大自身的`势力。刘秀每到一个郡县，都宣布废除王莽当政时期的苛捐杂税和严酷的刑罚，并对当地的官吏进行考察，恢复汉朝的官名，赢得了当地大小官吏、平民百姓的欢迎和支持，逐渐组成了建立政权的基本力量。
44、每课的汉语拼音，都配有整合的情境图，提示拼音字母的音和形。这种借助具体事物帮助建立字母音和形的联系的方法，特别适合孩子。要利用拼音字母与孩子生活中的事物之间的联系，学好拼音字母就很容易了。
45、这时候，这个可恨的飞翔真的说了出来：“陈赔，你椅子上有痰！”我的心顿时就像死了一样。陈赔猛地转过身来，生气地说：“是谁吐的？”飞翔马上说：“是彭相栋！”我连忙对陈赔说对不起，陈赔也没说什么，但我可以看出来陈赔还是很生气。我又拿出纸对陈赔说：“对不起，纸你拿去擦擦吧！”陈赔说“没关系，算了。”
46、新课标提倡学生在学习英语时能够做到“动中学，学中动，做中学”。因此，开放性的作业既丰富了形式又增加了趣味。在那之后的教学中，我发现孩子们对26个字母的某些相似的字母的音和形容易混淆，为此设计了“字母象形物”的作业，在字母学完之后，让孩子们想一想、说一说每一个字母像什么，将抽象的字母与身边的事物联系起来：如：大写F像梳子、小写f像雨伞；大写的E像倒山、小写的e像弹簧，大写的K像跷跷板，小写的k像大写的K，不过腿有点短；孩子们的想象里实在让我们震惊，想象出的字母象形物真的特别的逼真。学生在观察中学习英语的兴趣也随之得到培养。
47、老师要明白什么是语文，知道教语文的规律。切记，大量读写，读写结合，是教语文的规律，也是学语文的规律。
48、刘秀在为期间采取“与民休息”的政策，以安定民生。他下诏恢复了西汉景帝时期三十税一的旧制，并把公田借给农民耕种，提倡垦荒，发展屯田，安置流民，赈济贫民。这样一来，东汉初年的封建租赋徭役负担，比西汉后期和战争期间都大大减轻。农民安居乐业，生产得到了大大恢复。他还多次发布释放奴婢和禁止残害奴婢的命令。除此之外，刘秀还积极兴修水利。为了加强中央集权的政治体制，刘秀裁并了四百多个县，精简了官吏，在地方废除了掌握军权的都尉。
49、“星期五的体育课，老师让我投篮，我本以为可以投进很多，没想到进了很少。我真的很伤心。我会努力的，上次进了七个，这次我也要进七个。相信我吧，老师。”
50、课堂阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
51、此：这。因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。乐此不疲的详细解释：乐此不疲(lècǐbùpí)
52、(我买的教学参考书，如果不知道怎么教，可以买回来一目了然)
53、注释：此:这。因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。
54、抽烟是一种伤害，男人却乐此不疲。原因就在于男人要用这种温和，柔软的伤害来忘记那思想深处撕心裂肺的痛。爱也是一种伤害，男人却在伤害中寻找快乐。
55、常言道“Agoodbeginningishalfdone”,开课热身就是为了调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生快速进去学习情境，开课能否引起学生兴趣对一节课的教学氛围有着至关重要的影响。在PEP五(下)MyschoolcalendarLet’stry&Let’stalk在日常问好后，我要求学生背对投影，导入环节播放了一段龙舟赛视频，以充分激发孩子们的好奇心，当振奋人心的鼓点声戛然而止时，提问Whatdidyouhear?学生不难回答出是“鼓点声”，接着让学生转身观看What’sthevideoabout?给予学生关键词dragon，学生很快就能积累我们秭归人耳熟能详的龙舟赛(Dragonboatrace)，接着顺势而导，引出学生熟知的中国传统节日端午节(Dragonboatfestival),从而为新授西方传统复活节Easter做好铺垫，从这一简单细节设计，很好的激发了学生学习的欲望，让学生以一种欢快的情绪轻松走进新课。
56、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲。
57、我继续批阅其他学生的本子。当翻到“飞翔”的作文时，我有些惊喜，没想到她这次也写了同一件事。在这篇题为《误会》的作文中她这样写道：
58、我十分爱看书，每当有书摆在我面前时，总能让我乐此不疲的乐在其中。
59、小弟弟不是玩他的遥控飞机，就是玩他的奥特曼，真是乐此不疲。
60、写的迁移。因语文能力最重要的标志是“会写”，故于老师十分重视读写结合，重视写的训练。于老师认为从大的方面说，小学生的作文练习实际上就是由读到写的迁移；从小的方面说，根据学习的课文，进行片断仿写，如写一段对话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下，笔答课后的某个问答题等等。于老师是大、小都抓，每次小练笔都尽量让学生学得有意思，愿意写，写出童真来。我最佩服于老师从来没让“应试教育”牵着鼻子走，他总能从学生的实际出发，小练笔的量适度，要求低。再回顾自己曾研读的《于永正课堂教学实录》，我发现于老师近年来上的语文课，几乎每堂课都安排时间让学生进行书面表达练习。如教学《月光曲》，于老师先引导学生认识什么是“事物和联想”，然后他又设计了实践操练的环节，发给学生事先印好的一篇短文，让学生认真阅读，画出联系的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？接着他又发了一篇短文，启发学生如果能适当加点联想，文章就会更美。让学生在课堂上动手修改这篇短文并进行讲评。下课前，于老师又将印好的一篇短文发给了学生们，要求他们在作文课上认真修改，补充上联想的句子。于老师就是这样先引导学生学习课本中“事物和联想”的阅读方法，然后又向作文迁移。又如教学《新型玻璃》，于老师安排学生写新型玻璃自述，要求学生把各自的特点、作用写出来，为自己作个广告，看谁会实事求是地夸自己。再如教学《珍珠鸟》一课，学习了课文之后，于老师又请学生以小珍珠鸟的身份来写一写冯骥才，学生练写的整个过程将近二十分钟，于老师一直在教室里穿梭、提示、提醒、辅导，时而说“真棒”，时而说“加油”，时而边看边与学生耳语……
61、浙江省著名特级教师沈大安先生说过这样一句话：“像于永正老师那样，一进入教室能很快和学生融为一体，不多见。于老师很有亲和力。”
62、 这是一堂有趣的课，三年级的小朋友一起用M&M巧克力烘烤小饼干。每个小朋友都成了个小厨师。他们一起搅拌面粉等材料，自己放M&M巧克力豆，然后把生面团放在托盘里，再放进烤箱。
63、五年级的语言课，MissBrown老师指导孩子积累和音乐有关的词和短语。她先给每一个同学发一张很大的红色卡纸，教同学把红色卡纸折成一本小书的样子，然后在每一页贴上一张老师事先准备好的白纸，这样就做成了一本小书。
64、——我的作文批阅纪实：眼中有“文”，更要心中有“人”