1、在三(1)班，由于课堂有一些已经预习的学生的干扰，导致到自学对话的部分，其他学生的情绪低落，也许原因不只在于此，但是，此部分的教学在这个班是失败的。在三(2)班的教学中，由于改进了教学，强化了第第二段对话和第三段对话，情况还算可以。同时，从课堂的反映看，有节奏的教学与无助的鼓励相比更有利于学生的学习，任务要建立在一定能力的基础上。通过两个班的教学，发现在课堂中出现了一些急待解决的问题。
2、评语，指含有说明、解释或评论的话。下面是我整理的高中英语听课评语，欢迎大家分享。高中英语听课评语老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
3、从教学环节安排来看，个人觉得各环节小任务明确，但是，各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。
4、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
5、c、学习句子时：每人手里一张家庭图片，介绍家人。
6、(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;
7、(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；(英语听课评语和建议)。
8、老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。
9、What’syourviewonthematter?
10、(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果;
11、 有些老师喜欢让别人推荐书给他看。对于这个问题要具体分析。我不轻易推荐什么英语教学方面的书给别人看。因为推荐者推荐的书可能只是他目前看的书，不一定适合你看，即使他推荐他以前看的书也不一定适合与你，因为形式发展了，况且读书与每个人性格、思想及修养水平、成长背景不无关系。有些老师再三要求我推荐英语教学的书给他们阅读，经过慎重考虑，我推荐了《英语教学策略论》、《英语学习方法论》和杂志《英语学习》(教师版)、《中小学外语教学》。推荐这几本书的理由是：《英语教学策略论》告诉了我们英语教学的原则，而英语教学的原则反映了英语教学的本质和规律，如果我们不熟悉，容易在教学上犯方向性的错误。《英语学习方法论》不仅可以帮助我们系统了解英语学习方法，而且还可以帮助我们在教学设计时“以学定教”，认真思考采取什么具体措施如何使学习活动发生，这是英语教学中非常重要的一点。北京外国语大学主办的《英语学习》(教师版)以及北京师范大学主办的学术期刊《中小学外语教学》里面的文章大多数都是一线老师写的，文章可读性强，介绍的教学经验和方法源自他们亲历的教学实践，因此可操作性好，可以给予我们的教学有较大的启示。
12、评课同志评课时应把自己与执教教师放在同等的位置上，不要居高临下，不要以说教者的身份出现，而要以学术探讨、研究、商量的态度与老师交谈，只有营造了这样一种学术气氛，才能使老师们感觉，我们的评课是为了他们的进步，而不是跟他们过不去。评课的方式可以是交谈式的，即可以和老师座谈，询问其这节课最满意的是什么地方？有什么地方觉得不满意?耐心听取这些之后，再给老师进行点评，点评的过程中注意引导老师反思自己的教学行为，以便在今后的教学中借鉴。
13、(3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
14、(3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；
15、总而言之，评课(教学评议)是一门说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。
16、X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
17、 陆芝羽同学的任课老师张华 任课教师张华的评语 陆芝羽同学拥有扎实的英语基本功，写得一手漂亮的英文。为人谦虚的她，对于老师提出的学习要求和建议总能出色地完成。每天坚持练字，对待英语学习一丝不苟，绝不放过任何一个问题。
18、(1)知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点。突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
19、每个人都有自己的优势和长处，缺点和短板，所以同学们的英语学习不能生搬硬套学长学姐的方法，而是需要自己摸索的，需要付出很多的努力，所以困难的时候要相信自己一定可以。
20、教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？
21、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
22、 (点评)“每个人都有自己的优势和长处，缺点和短板”，说得太好了！关键是能发扬优势，克服短板。克服了短板，我们就能前进。但请注意：克服短板不是一件容易的事情。“短板”是极其顽固的，学习者一定要敢于斗争、善于斗争。如果对于别人的做法“生搬硬套”，这说明学习者很茫然，因此盲目、盲从。基础知识薄弱、能力不强、思考力缺失的人才会“生搬硬套”“邯郸学步”。
23、4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
24、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
25、教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。
26、听课后，可以详细地向教师汇报收益与看法，在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好。
27、(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；
28、因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆。
29、正所谓“教无定法，贵在得法”，教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。其中，应注意品悟教师如何运用并组合教法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。
30、课件新颖，设计精美，教师基本功扎实，教学过程流畅自然。
31、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写)；
32、教学需要用心去领悟，教师教学的声音大小掌握合理，学生能够跟随老师的讲解，快速进入新的知识点学习。
33、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
34、不管是刚说完自己的意见或是反对完他人的意见，都可以总结一下，表示得更清楚
35、要求学生将掌握的方法用于解题实践培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
36、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
37、(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)
38、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
39、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲；
40、教师教态自然,有时配合手势,有亲和力,教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教;
41、(2)第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；
42、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略
43、Whatdoyouthinkabout?
44、评课是基于感性的观察与理性的分析相结合的教学研究方法。好的评课能够促进课堂教学水平的提升：包括了对上课教师理性思维的提升；对课堂教学品质不断改善的提升；对学生学习方式及思维品质的提升；对参与评议的教师理论与实践有机联动的提升。
45、其次，有学生在单词的周围标注了拼音或者音似的中文，这个现象表明学生在学习单词时遇到记忆的障碍，如何使学生摆脱这种问题，是值得进一步思考的。
46、(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；
47、课堂设计新颖，任务性强。李老师在组织学生练习句型whatdoyoudoatEaster？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。
48、——随“堂”而评：准确定位课堂，简要概括特色；
49、(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好；
50、教师请学生思考刘老师会说些什么问题，启发学生说出课文中涉及的问题：What’syourname？Howoldareyou？
51、高考的时候，英语考试题型基本与平常考试差不多 ，做题感觉也与平常一样。值得一提的是完形填空，很早开始，我就知道高考完形填空的潜规则 5A5B5C5D。但是因为写真题时用了这个方法反而错的更多，高三英语的任何考试，我都没有使用 。奇怪的是，本打算高考不使用这个超级方法，但是在我写完完形填空时候，我竟鬼使神差般的数了数，ABCD的个数发现刚好均分，也就打消了更改的念头，我想大不了错两个甚至错四个，平常也是错那么多的。得到成绩之后，我明白了老师“说的5A5B5C5D的方法只能使用一次，就是高考”的方法真是很神奇，只有细细体会才能知道其中的妙处。
52、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
53、在学生会说这句英语时，此时出现游戏，PPT上出现一些名人的图片，教师说：“Look！Whoisthat？”然后让学生介绍，这样既能吸引学生的注意力，又能激发他们的学习兴趣。
54、“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
55、促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
56、评教学效果(ESA)①评学生是否真正地参与(Engaged/Involved)。这是从参与量的层面上去观察和统计；②评学生是否真实地学习(Study)。问题的设计要符合学生的实际水平；问题的设计要有梯度性，才能促使不同水平的学生的语言有所发展。只有富有挑战性、富有创意、富有思想的问题才能真正激活学生思考；③评学生积极性是否高(Active)。学生是否能大胆发表个人见解，积极参与课堂教学的各项活动，与他们内部动机的激发，外部条件的创设是不可分离的。
57、教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,可见教师对教材吃的很透彻,备课充分;
58、a、学习单词时运用：当教师说son时，男孩迅速起立，当教师说daughter时，女孩迅速起立。
59、要培养学生良好的语音、语调，以模仿为主，所以第一语音的输入显得尤为重要。在下一环节，我继续让学生跟读课文，并表演对话。接下去，通过帮助Nancy和David介绍全家福，检查学生对课文的掌握情况。可能按照惯例，应该是先进行介绍，句型得以充分操练之后再表演课文。但课堂上，老师要学会放手，检查的过程中，有问题则解决，无则pass。
60、(5)在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功)
61、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。
62、教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为是否复合学生。小学英语课堂听课评语5创设情境，寓教于乐。