1、在读与写哪个更重要，或者说在理解和表达哪个更重要的问题上，日本和我们正好相反。日本的语文教材都将语文教学内容分为“表达”和“理解”两大项，而且将“表达”作为语文教学的首要目标。这种对学生表达能力的强调是日本教育比较高明的地方，强调写作教学的语文教学是信息时代的必然要求和趋势。我们必须承认作文是一门科学，需要独立发展，不能长期处于附庸地位，否则很难得到应有的发展。
2、建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
3、这篇散文的确是当年的妙手偶得，构思精巧，不愧是大手笔！
4、开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现，有何作用？
5、但日本收藏家安宅英一收藏的这款飞青龙泉青瓷玉壶春瓶就是上上品了。飞青的大小，位置，恰到好处，不能再多了。
6、正面描写：描写了杉叶的外形呈条状针形，微微弯曲，带有攻击性，十分锐利，颜色深绿，泛着油光，表现其浓绿。运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写了杉叶具有攻击性和周正庄严的特点。侧面描写：写针叶让人望而生畏，敬而远之，表现其顽强庄严的特点。
7、、他深思熟虑，忽然想到恰好的佳句，妙手偶得，喜之不尽。”。
8、一旦一夕一分一毫一根一板一鼓一板一还一报一晦一明
9、第二部分(第②-④段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
10、(解释)： 望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。
11、培养学生作文立意的联想想象力很重要。观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想联翩。教师在尊重学生主体作用的前提下，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养提高。
12、文章本天成，妙手偶得之，有些东西刻意相求是求不来的。
13、文学作品是社会生活的艺术的反映，它应当比实际生活更高、更美。不仅塑造人物形象当如此，而且运用文学语言也应当如此。文学语言应当比日常生活中的实际美得多；即使是描写丑恶的现实，即使是描写劳动人民无法忍受的烈日和暴雨，也应当运用优美动听，具有艺术魅力的语言，《在烈日和暴雨下》这个片断，却运用了许多对偶句，排比句，富于节奏感，富干音乐美。像“南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨”这样严整的对偶句，不仅把暴风雨即将来临的两种不同的天气作了鲜明对比，而且节奏明显，读起来琅琅上口。有的对偶句还同排比句结合在一起，例如写暴风雨马上要来临时，“车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔”，前两句就是对偶句，有机地融合在排比句当中写出了好似大难临头的忙乱景象，也预示了车夫们要从一种恶劣的环境转入另一种恶劣的环境，类似的句子，真是鲜明有力，铿锵和鸣。(妙手偶得造句带修辞)。
14、他深思熟虑，忽然想到恰好的佳句，妙手偶得，喜之不尽。
15、本文采用了象征手法，既是在写树，又是在写人。作者通过江南杉表现了江南人的哪些特点？(详见本课“学法点津”)
16、以贵族化的楠木与白杨树的“极常见、极易生长”形成鲜明的对比，反衬出白杨树的“不平凡”，引出对那些赞美楠木的“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”的批判，表明自己对共产d所领导的北方抗日军民的朴质、力求上进的精神的喜爱与赞美。
17、(行险侥幸)：行险：冒险；侥幸：偶然地获得成功或意外地免遭不幸。冒险行事以求得意外的成功。
18、12“彬彬有礼”，彬彬有情，我礼赞江南杉，我爱她为人民造福，为江南添景！
19、(飘籓坠溷)：比喻由于偶然的机缘而有富贵贫贱的不同命运。亦多指女子堕落风尘。同“飘茵堕溷”。
20、正面描写：描写了杉叶的外形呈条状针形，微微弯曲，带有攻击性，十分锐利，颜色深绿，泛着油光，表现其浓绿。运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写了杉叶具有攻击性和周正庄严的特点。侧面描写：写针叶让人望而生畏，敬而远之，表现其顽强庄严的特点。
21、巧遇(qiǎoyù)：恰好遇见，意外相遇。
22、 百川先生说，“灯谜是很文学的，灯谜创作是文学创作”，“包括了立意、定题、谋篇、破题、叙述、说理、结论”；但“灯谜创作容易入门，使一大批文学素养不足的灯谜爱好者得于参与其中”，“做出一大批连圈子里的人也很看不上眼的作品来”，“这是造成灯谜创作在文学界的地位一直未成定论，找不到自己位置的直接原因。”(1)
23、从修辞手法的角度，赏析文中画线句的表达效果。
24、抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
25、落魄不偶古代一种迷信观念，认为偶数好，奇数不好。落魄：倒霉、潦倒；不偶：运气不好。
26、②多少回，听人把“杉”字错认成了“彬”，往积极里说，是师者把“彬彬有礼”深深地植入人们心田，让人不忘，江南人知礼守礼，文质兼备，对“彬彬”自然有铭心的记忆，可是，他们日日与杉照面，年年与杉同在，为何还会念错？原来，江南人都亲切地唤杉的小名——沙树。沙树的生命力顽强，从它的名字里就能清晰地感受到，没有土壤，哪怕在沙地里，它也能长大成材。
27、第⑥段写杉叶的神奇时，是如何进行正面描写和侧面描写的？
28、(以噎废飡)：由于吃饭打噎，便不敢再进食。比喻因偶然受到挫折，就停止应做的事情。
29、写景，对于小学生来说较为困难，学生们的写作方法和文采有限，很难用恰当的方式来描写景物的特征，更不会寓情于景。在教学中，我先让学生收集古今描绘四季、名山大川的名句、名诗，再留给学生充足的时间观察大自然的细微变化、特征，然后让学生去多媒体教室欣赏祖国大好山河的自然风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的感情，最后老师讲修辞的运用以及观察景物的空间、时间顺序进行练习。
30、偶烛施明偶：双；施：施行。两支蜡烛大放光明。比喻两种事物相得益彰。偶组四字词语四字成语带偶的成语
31、造句：他深思熟虑，忽然想到恰好的佳句，妙手偶得，喜之不尽。
32、树是自然界中的一道亮丽的风景线，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”写的是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”写的是松的傲骨；“咬定青山不放松，立根原在破岩中”写的是竹的坚韧，今天我们再来领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美吧。
33、那些不愿再向任何人提起的牵挂，在黑暗的角落里潜滋暗长。