1、(2)建立“评示结合”制度，缓解普通教师的压力。
2、安老师备课时，可以在难解的问题上，多思维，多研究，讲课的时候，才能尽量做到圆融。
3、教师活动：从题目中我们可以看出本文最重点讲的一个是“阿长”，一个是《山海经》。让我们先来看一下“阿长”介绍以及作者写这篇文章的背景介绍。(评课不足之处以及建议)。
4、一节课，可以有一个主旨。两个，三个也行。不宜太多。然后，其他内容，基本上围绕课堂主旨而进行。
5、最后，叶县初中数学专业指导组张红丽老师、裴莹莹老师、徐平丽老师从教学活动每个环节进行点评总结。
6、本堂课顾老师能较好地引导学生了解flash按钮的相关概念和特点，并能掌握按钮的简单创建和使用方法。能较好地结合学生年龄特点与所学课程的实际情况开展教学，整体效果较好。教学准备也较为充分。
7、(王德刚浙江省杭州高新实验学校，310053)
8、X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
9、针对学生优点，老师无限量赞美，学生兴奋活跃，课堂效果良好。
10、第课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
11、当同学们听课专注，或讲到不是很难懂的内容时，语速快一些无妨。
12、与同学们适时而合理地进行互动，有许多好处，比如，激发听课兴趣，活跃课堂氛围，启发听众思考，等等。
13、在教研组长徐平丽老师的带领下，我校数学组全体教师想方设法提高网课效果，大家慷慨解囊，积极分享。
14、定性观察的结果主要以非数字的形式呈现。文字记录包括教学过程、事件的描述，以及现场感受和领悟。可以是流水账式与课堂轶事式的叙事，也可以配以各种图式；可以当场记录，也可以根据需要在课后通过回忆加以追溯性补充和完善。除了书面语言形式的结果之外，还可以是用录音设备记录的口头语言、或者采用录像、照片等手段对所需研究的行为、事件做课堂教学现场的永久性记录。
15、缺点：注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复。
16、又如，随着课程改革的深化，教学设计“以学定教”、课堂实施“为学而教”、教学评价“以学论教”，为越来越多的教师所认同。评课强调“以学论教”，是因为教学的效能最终反映在学生的发展上。但对一节课的评价，又必须“以学论教”和“以教促学”兼顾。因为学生的课堂表现不佳有多种原因，可能是教师教学的不当或失误，也可能是学生原来的基础或习惯，有些问题不是一节课就能改变的。
17、教学有个性，有自我的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
18、(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
19、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
20、本节研究课是Unit4SectionA第一课时，课型是听说课，主要内容是感悟祈使句Don’t……，以及掌握动词短语arrivelateforclass,fightintheclassroom,runinthehallways等等，以此使学生们能用英文谈论一些常见的学校规则，对规则有一些比以往更深刻的理解，从而更加明白规则的重要性，更加敬畏规则。
21、上课多让学生阅读文本，学生一切的思维火花都来源于对课文内容的真正把握。
22、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
23、学生上台演示操作完成，顾老师没有对这位学生的操作进行较有针对性的点评。另外对每次同学们的操作情况也没有较好的总结与评价。
24、整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
25、经常这样积累，同学们不知不觉就增长了知识，思维能力也会得到增强。
26、体育教师畏惧执教展评课的问题分析和应对建议
27、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
28、教态自然亲切，师性关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。
29、韩延明：理念、教育理念及大学理念探析.《教育研究》2003年第9期.
30、评课的主要目的不是水平甄别，不是打分数、分等级、贴标签，而是为了促进教师改进教学实践，提高教学质量，实现学生学业发展和自身的专业发展的双“增值”。为了学生和教师的发展，是评课这项教学专业活动的根本价值所在。凸显这这一专业价值取向，就能有效降低其他各种功利的、现实的价值取向的影响。
31、(1)说到“古人会不会造火器炮弹之类”的问题时，安振慧说：“古代会造也不会造……”
32、(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。
33、(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;
34、就听课时侧重收集的资料属性与收集方式来看，听课的技术大致可以分为定量课堂观察技术和定性课堂观察技术两类。这是两类不同技术取向的课堂观察研究方法，它们有着各自的优势与局限。
35、各位老师的建议很中肯，这是我这节课最大的收获。非常感谢各位老师的点拨引导，希望我能真正学会学到学透。这节课虽然整体感觉很流畅，但课后发现自己还是有很多不足之处，学习的地方很多。因此我也有了努力的方向，有了前进的动力，多学，多问，多练，多反思。相信在我们数学组各位老师的引领下我会进步的。总之，自己在教学中需要学习和改正的地方还很多很多，我将继续不断探索，不断研究，虚心求教，尽快提高自己的教育教学能力。
36、 关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
37、这个案例，似乎不仅反映了学情调研与教后测试的作用，也能启迪我们理解定量、定性相结合的实际意义。
38、相对于定量观察指向明确的收敛性而言，定性观察是一种开放性的观察。通常是指听课者依据大致勾勒的粗线条观察思路或要点，在听课过程中对课堂教学作比较详尽、原本记录的观察。
39、分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力。
40、 培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。