1、我的孩子刚进学校的时候，厌恶上数学课，他们的班主任是个好老师。她每看到孩子的微小进步，都给予适当的鼓励，让孩子对数学产生了兴趣，此刻成绩比以前好多了。但是开了物理课后，他学不起走了，上期才考多分，我发奋的鼓励他，告诉他发奋至少有%成功的机会，不发奋就会是%的失败，在假期中给他请了家教老师补习。慢慢的他对物理产生了兴趣。
2、钟老师说，她在跟小林家长沟通时，先汇报小林最近的进步，如上课互动积极，作业完成的也不错，随后再向家长袒露隐忧。钟老师跟小林家长说，真正自律性强的孩子其实很少，网课期间，如果孩子缺乏同伴和老师的监督，他们是不容易好好学习的。上学期，小林的学习有了明显进步，说明他有好的底子，我希望，咱们家校一条心，把孩子管细致一点，孩子就会有更大的进步。钟老师语词婉转中听，家长自然乐意听。最后，钟老师再提出小林最近有些放松自己，希望家长能加强管教。老师这样说，家长不仅听得进去，也会反思自己。
3、向老师了解一下现在孩子所读学校的概况，如班级数、学生数、老师教学情况等，寒暄客套一下；(家长跟班主任沟通例文)。
4、“配合型”家长通常对孩子比较关心，也比较明事理。(家长跟班主任沟通例文)。
5、且不说专业的教育学，心里学知识，就是作为一个成年人，在面对一个孩子的事情上，也应该有多种的处理方法，而不是将事情恶化。
6、一是要明确沟通的目的。如果目的不明确，就意味着你自己也不知道说什么，自然也不可能让别人明白，自然也就达不到沟通的目的。
7、不是说学生不该管，也不是说老师故意难为学生，想要某点什么利益，而是说，作为老师，如果在管教学生问题上，与学生产生了不可调和的矛盾，那一定是专业素养不够。
8、我赶紧拦住了他，并把他请进了旁边的一个空办公室，请他坐下，给他倒了一杯水，告诉他一些用粗暴的教育方法带来反面教育效果的案例，并分析自己的行为对孩子所产生的潜移默化的影响。
9、老师是神圣的职业，你们为了孩子的学习、成长，不辞辛劳的教导、教育。非常感谢您对孩子的爱和教导，我们在这里要说一声：老师，谢谢您！
10、一路风景，一路有你，感谢有你，世界更美好！
11、一年级新生入学篇之认识我们的学校，找到我们的新教室
12、辅导方法：个别面谈。常与李刚作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实李刚也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。与家长沟通与协调。①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解李刚的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给李刚温暖，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)与李刚共同制定计划，对他作出一些具体要求。①要求李刚不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许李刚分两次做，但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求李刚跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到李刚基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求李刚不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。创造良好的环境。指导李刚与同学交往
13、李刚，男，11岁，小学五年级学生。成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，常因不写作业而旷课。常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。
14、您的辛劳是咱们孩子的动力，咱们孩子的成功是您的骄傲，咱们和咱们的孩子将为您感到自豪！
15、与学生的沟通还有个别谈话等方式，主要针对不同的学生、不同的情况，比如“学困生”、“行为习惯问题生”、生身心状况特殊的学生、留守儿童、三残儿童、单亲家庭、贫困家庭学生等等，对这部分学生班主任要想尽各种沟通方法，“因材施教”、“各个击破”。在沟通中，班主任要恩威并施、宽严有度，班主任要拿出真诚和热情，不能偏袒或歧视，那些对学生采取不闻不问，“正眼也不看学生”的沟通方式是要不得的。
16、“中小学好教师”服务家长、教师，点燃教育梦想！
17、校长只好主动地简要说明了一下情况。他女儿在我班，早上在楼道上清洁，被一个路过的高年级的男生打了一巴掌，然后那个男生就跑掉了。女同学当时没有向我报告这件事，中午他妈妈看她的脸有一点红，就问她。可是女同学也说不清楚是哪一个男生。她爸爸就来学校，直接去了校长室投诉。看他那样子，整个就好像是我打了他的女儿。他怒气冲冲地对着校长和我指责了一通，居高临下、盛气凌人……按他的要求，请专管教师调看监控录像，看了半个下午，都没有认出是谁打的。最后只好作罢，拂袖而去。
18、老穆认为，不论哪种原因，作为老师，尤其是幼儿园老师，当家长向你打招呼时，你都要予以回馈！否则，就真的说不过去了。
19、不能正确地对待每一次考试成绩，个性是一次，两次考得不理想就感到无所适从，丧失信心，从此一蹶不振。
20、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对你深深的敬意，多谢您，敬爱的老师！
21、因此，家长更要与班主任沟通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在处理孩子的问题时的心情是和家长一样的，相信班主任是为了孩子更好的成长。有人把塑造学生的工作比喻为塑造一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕着这块大理石，其中主要的两个就是家长和班主任。
22、班主任的沟通方式有哪些？班主任都要和哪些人沟通呢？下面给大家列举一下：
23、可上学期就这么一张《安全承诺责任书》，到学期结束了，寒假开始了，还有几个学生没有交回来。反复催家长，家长几次答应送过来，都没有做到。最后，班主任只好在放假后亲自上门去取。要理解帮助社会对教师有特别的道德标准，许多常人可以说的话，教师不能说；常人做的事，教师不可以做。常常被放置在道德制高点上评判。可是老师也是普通人，也会犯错误。请家长理解，没有及时回复您的微信信息，并不是不愿意回复；没有把您孩子的座位安排在C位，并不等于对您的孩子不够重视；您的孩子上课违纪说话了，叫他站几分钟，是想提醒他注意自己的行为了，不是体罚……相信老师，帮助老师。家长和老师都是为了共同的目标，双方都有建立“温暖而有效”沟通的强烈愿望。老师更清楚自己从哪来，要去哪。大多数老师都有自知之明，深知教师使命的重要性，也清楚自己的社会处境和地位。他们不会妄自尊大，也不会妄自菲薄。他们有自己的师德标准和专业操守，也乐于听到社会的批评指正。家长多一些善意的提醒，多一些帮助，各自伸出温暖的手。
24、在发现问题以后，一定要当时就给小涵指出来，不要忽视孩子的缺点。
25、本次考试总共考六门，语文、数学、英语各150分，政治、历史、地理各100分，总分为750分。我班总平均分38分，排在年级五个平行班中第二位。其中我班许亮同学是最高分520分(全年级文科最高分597分)，在全年级排第19名;全年级前50名中，我班依次有许亮、丘丽婷、涂冰妮、赖婷、黄琼珊、黄建林等6位同学。
26、除此之外、每天送孩子上学、接孩子放学时也时常的跟老师打个招呼、以便及时与老师沟通需要家长协助的问题。
27、小凡，成绩优异，家庭条件较好，父亲脾气急躁，对他要求很严。同学向我反映，小凡平时总是很冲动，一有什么小矛盾，就会用“武力”解决。
28、而另一方面，人非圣贤，都是吃五谷杂粮，受控于七情六欲，老师也不例外。
29、您的孩子最近经常迟到，我担心他会错过良好的学习时机，我们一起来帮他好吗？
30、上文：只要我们的心在一起，任何困难都是暂时的——写给光明中学七3班孩子的信
31、看见孩子每天都在进步就觉得非常安慰。心中充满了感激，孩子们有您们真幸福！
32、如果人在海外的家长感到有什么差池是不明就里的、那么一定要在第一时间跟老师通晓。
33、小刘母亲说自己一直很忙顾不过来小涵，平时就是跟着爷爷，爷爷很溺爱孩子，也不让说，不让动的，自己现在在小刘的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。
34、在多年教学的切身体验与反思中，我始终认为，如果孩子不是那种极度自私自利，道德品质低下，那么，老师与孩子之间的矛盾，主要责任在于老师。
35、对高中学生来说，“成绩好”是与“好的学习习惯”、“学习自觉性”成正比的，其好的学习习惯和自学能力已经形成，在听完老师的课堂教学和完成相应作业后，他们更需要自我学习(自习)时间，进行自查和疏理，开展“探究性”的学习，进辅导班侵占了他们的自学时间，是无益的。
36、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了学生人生的旅途。
37、在学校里我们有时会看到一些家长碰到老师后就说，孩子留在学校就是老师们的责任了，当孩子们一犯错误的时候，家长会指责老师教导不严，说老师的不是等。其实孩子犯错家长的责任也是很大的，家长在面对这个问题的时候要对老师尊重，毕竟孩子受父母的影响是很大的，不要不讲理的批评指责他人。
38、希望老师多鼓励孩子就说：老师，孩子就听您的话，您说一句绝对比我们说十句还管用
39、小俊，性格内向，平时不爱说话，总是被班级中一些调皮学生欺负。这次，他父亲就怒气冲冲地走进我办公室，说道：“老师，你怎么管理学生的，我们小俊又不惹事，你注意到他的手没有？被同学弄的青一块、紫一块的……”
40、这种方式随时智能手机的出现，用得是越来越少了，但确实也是一种较为有用的方式。家长可以就孩子回到家里的表现捕捉在学校的表现信息，以便条的方式可以谈自己的看法。这种方式除了与班主任沟通交流外，也可以与其他科任老师进行沟通。另外，运用这种方式可以对沟通内容斟酌得更详细到位。
41、结论：做家长的应该经常和老师沟通，及时反馈意见，和老师沟通也要注意方式和方法。教育孩子，家长老师齐心协力!!
42、在我们的现实生活中，当你对一个人笑或打招呼时，可别人却未必对你笑或予以回馈，为什么呢？
43、由于学生的传播失误，而引起教师和学生家长对对方印象的失真，形成双方在直接交往前的消极定势，因而产生一定的心理距离，不能产生交往的正确动机，如由于孩子的诉苦，使学生家长误以为教师对自己孩子不热爱，不负责；抑或由于学生表现出任性、散漫、满不在乎，使教师认为家长对孩子过于娇生惯养，没有家教，从而形成了心理上先入为主的失真的印象。
44、你父母因为什么跟老师吵架我不清楚，但十有八九是因为你的事情吧？十有八九是因为你违反学校的纪律，老师要处罚你，而你的家长护犊子吧？当然了，我不清楚是你故意引发他们之间的矛盾，还是你父母比你更加不理智？总而言之，不管是谁的错，你应该向老师真诚道歉，这是首要前提。
45、见面沟通时要先扬后抑，让家长的心理有一个适应过程
46、钟老师说，她第一步先是与孩子妈妈谈感情。如：我看你朋友圈好多天都没晒图片了，有些担心你啊，时不时在群里冒个泡呗，免得姐担心啊(钟老师班上孩子的家长都喊钟老师“钟姐”)。
47、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子，毕竟是为了他好。
48、所以作为小同学、应该意识到要为自己的行为负责、以免大人们见面时会谈论出比较沉重的话题。
49、家长与班主任之间是平等的，是不折不扣的合作者之间的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯错误的是学生，而不是家长。
50、如果是学校或者班级的重要信息，很紧急，这种情况下就可以编辑简短的通知之后，下面写上请看到的家长接力回复。这样家长自然会回复的，最后，个别1-2个人没有回复了，我们就可以私信一下家长或者电话联系一下就可以了。
51、比如说：“我们给孩子的爷爷奶奶都看了你写的对孩子的期末评语、我们知识你对孩子非常用心、真是感谢您。”
52、特别是小学、初中的教学内容属于启蒙和初级基础教育，内容浅显易懂，对“优秀学生”来说应该是“轻松愉快”的，而我们盲目的送去辅导班(包括孩子并没有兴趣的各种“兴趣班”)，严重的说是对孩子的不尊重不信任，是一种“强加”，既浪费了孩子的时间，也伤害了孩子的学习兴趣，客观上会催生孩子“厌学”。
53、认为老师偏心。“老师特别关心张生、李王二麻子，对我不闻不问。”
54、为使家长“亲孩子之师，信教师之道”，便于发挥家校教育的合力，结合工作实际，深入研究与家长沟通艺术，推荐教师与家长沟通用语。
55、同时，也给我的工作带来了诸多便利。她讲的这些，经过三年的证明，很客观，也很正确，她的孩子个性鲜明，综合素质极强，走在哪里都很受欢迎。
56、希望可以帮助父母，和老师建立良好的沟通关系，为孩子的成长营造良好的氛围。让家庭和学校之间流淌正能量，成为孩子健康成长的良好助力。
57、(1)学习方法不科学;(2)部分学生自觉主动学习的积极性不高，不踏实，有懒惰心理;(3)少数同学自信心不足或者考试时压力太大，影响考试状态,另外一个问题就是部分同学各科发展不平衡，导致六门学科总分不高，部分同学英语这一重要学科本来基础就不理想，目前学习积极性不高，导致考试成绩不理想。要引起我们重视，希望家长配合教育。
58、学校的网站内容丰富多彩，欢迎您经常浏览，及时沟通。
59、安抚好家长的情绪，老师还需要想方设法给家长减负，为家长支招。像我们学校的劳动打卡，本来是想锻炼学生的劳动能力，是一件好事，但有些家长解读有误，觉得自己上一天班了，还要帮助孩子搞这搞那，天天拍照上传到群里，好累人。钟老师便主动去与校领导沟通，从家长的角度为家长们减负，减少劳动打卡的天数。钟老师把自己争取的结果告知家长之后，家长们纷纷表示一定会按时完成任务，因为他们看到了钟老师是在为他们着想。
60、老师们可能已经对现有的工作量感到沉重。说实话，一些老师对在满满的工作日程上再加一件事，会感到非常具有挑战性。你需要确保老师知道你愿意配合他们的工作，并在家庭里支持他们。
61、我们要感谢老师教会孩子们知识。感谢老师对孩子们的精心培养，让我们认识了许多美好的事物。
62、试问，当你面对一片荆棘大地时，是铺满地毯，还是穿上一双鞋？
63、家长在于班主任沟通的过程中，应该避免说一些忌讳的话语，比如：老师，我就把孩子交给你了，该骂就骂，该打就打。虽然家长可能是出于好心，表达自己对老师的信任，但是这句话却特别容易引起老师的反感，这会让老师觉得你在推卸责任，而且也会给老师很大的压力。
64、照你这么说，关照你了就是好老师。哪点没关照到，就是坏老师咯。老师到底是教书育人呢，还是每天像个保姆一样的关照你？
65、老师最不喜欢听到家长直接或者变相说“责任全部都是老师和学校的”——一说什么就是老师没教育到位，学校没做到位。
66、换老师不适应告状。“原来张老师教我们，我们都听得懂，现在李老师教我们，我们全班都听不懂。”
67、接下来，钟老师与家长分享了自己的感受。钟老师说，在上学期，大橙不想读书，是钟老师费了好大功夫才把他劝回来。眼见着孩子一点一点进步了，现在网课来临，他又缺勤又迟到，钟老师心里真是揪着疼。钟老师真心实意的说出了内心感受，家长心里也会产生同理心。
68、和班主任沟通、是对孩子情况了解上互通有无的表现、也是家长和班主任在教育孩子方法理念上达成一致、形成合力的表现。防范未然、及时沟通、t越拖延可能会让孩子的问题更严重。
69、有些人，总有心事，当你与其沟通时，他可能没注意到，所以没有及时回馈！